淺析高中Flash教學(xué)的專題式微課開(kāi)發(fā)分析

摘 要：隨著教育制度的不斷變革，更多的新興教學(xué)模式和技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，新的教育體系更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。時(shí)代的高速發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技能提出了更高的要求。因此，學(xué)校要開(kāi)展更加全面的教學(xué)。同時(shí)，隨著新技術(shù)而來(lái)的是新的教學(xué)方式，可以利用專題式微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行Flash的教學(xué)。以此為中心，分析將專題式教學(xué)與Flash教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：Flash教學(xué);專題式微課;高中教學(xué);信息技術(shù)

各種新興的信息技術(shù)已經(jīng)在社會(huì)中廣泛傳播，當(dāng)代學(xué)生只有具備使用這些新興技術(shù)的能力才能促進(jìn)社會(huì)和自身的發(fā)展。很多學(xué)校都忽視了對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的重要性。因此，在很多學(xué)校都沒(méi)有開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，有的學(xué)校雖然重視信息技術(shù)的教學(xué)，并且展開(kāi)了相關(guān)的教學(xué)工作，但是在教學(xué)的質(zhì)量上沒(méi)有取得好的成就。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，盡可能對(duì)時(shí)代所需要的技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。因此要采用專題式的新興教學(xué)方法加強(qiáng)對(duì)Flash技能的教學(xué)。

一、微課程專題式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課程專題式教學(xué)能夠集中各種學(xué)習(xí)資源，同時(shí)還體現(xiàn)出不同的教學(xué)模式?？梢圆捎靡曨l的教學(xué)模式或者互聯(lián)網(wǎng)圖片和模擬功能的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，與傳統(tǒng)意義上的老師教授式教學(xué)相比，更加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠直觀地對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解。在傳統(tǒng)的授課式教學(xué)方式中，學(xué)生只能通過(guò)老師教學(xué)這個(gè)途徑獲得知識(shí)，一旦下課就無(wú)法開(kāi)展自主學(xué)習(xí);或者只能通過(guò)紙質(zhì)書(shū)籍開(kāi)展學(xué)習(xí)，實(shí)操性非常弱，進(jìn)而無(wú)法對(duì)實(shí)操性較強(qiáng)的學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。Flash是信息技術(shù)學(xué)科的重要組成部分，采用微課程專題式的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

二、Flash專題式微課教學(xué)實(shí)踐

（一）復(fù)習(xí)常見(jiàn)動(dòng)畫(huà)類型

在利用微課程專題教學(xué)方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展Flash教學(xué)工作時(shí)，要充分發(fā)揮微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。首先要利用各種視頻資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)教育，使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)觀察輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生能夠充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)操，在實(shí)操過(guò)程中一旦出現(xiàn)無(wú)法理解的內(nèi)容，還可以再次利用視頻資源進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課程專題教學(xué)模式還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，在相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生在課下也能夠再一次對(duì)今日所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行深入的理解。同時(shí)，還可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。不僅可以在課下發(fā)布相關(guān)的作業(yè)，使學(xué)生在課下進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，在對(duì)動(dòng)畫(huà)類型課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師首先利用視頻資源使學(xué)生初步了解要學(xué)的基本知識(shí)，其次，再針對(duì)視頻中的相關(guān)難點(diǎn)進(jìn)行人工講解，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。通過(guò)兩輪學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握知識(shí)。對(duì)此，老師可以通過(guò)微課程教學(xué)模式在相關(guān)的平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生完成。在完成任務(wù)之后，老師能夠得到相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，其中包含每一道題錯(cuò)誤的學(xué)生數(shù)量。老師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)難題和難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）專題式教學(xué)任務(wù)提交與師生互動(dòng)

新的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的溝通。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生和老師之間缺乏相應(yīng)的溝通，老師負(fù)責(zé)教學(xué)而學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)，師生之間的關(guān)系是非常緊張的，緊張的關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響，因此，需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)模式下基本上只有出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生和老師才會(huì)在一起討論。而在微課程專題教學(xué)模式下，老師能夠和學(xué)生共同探討相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)老師與學(xué)生關(guān)系的良性發(fā)展，共同利用各種資源對(duì)相關(guān)板塊進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教育制度的不斷改革，在高中教學(xué)階段愈加注重學(xué)生的全面發(fā)展和技能培訓(xùn)，對(duì)此在不同的學(xué)校分別采用了不同的培養(yǎng)模式。同時(shí)，各種新的教學(xué)模式也在不斷形成，如微課程專題式教學(xué)模式的興起，利用各種先進(jìn)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先圍繞微課程專題式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)展開(kāi)探討，分析了新的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的不同之處;接著闡述利用微課程專題式教學(xué)模式對(duì)信息技術(shù)課程中Flash開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠構(gòu)建更加良性的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.基于高中Flash教學(xué)的專題式微課開(kāi)發(fā)研究[J].信息與電腦，2016（3）：241-243.

[2]陳燕玲.淺談高中Flash教學(xué)中專題式微課的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].電腦迷，2018（4）：146.

注：本文系甘肅省定西市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究—以《Flash》模塊為例”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：DX[2019]GHB180）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：陳亞麗（1987—），女，漢族，甘肅岷縣人，現(xiàn)任職于甘肅省岷縣第三中學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：高中信息技術(shù)教育教學(xué)。