現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教育的有效整合

李小亮

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為核心的技術(shù)對人們的生活和工作產(chǎn)生了巨大的影響，在這種環(huán)境下，教育開始走向信息化。而將信息技術(shù)應(yīng)用于高中美術(shù)教育中，有助于學(xué)生提高審美和情操?；诖?，針對現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)教學(xué)的有效整合展開策略性分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);高中美術(shù);教育整合

科技的發(fā)展為人們的生產(chǎn)、生活帶來了巨大改變，被應(yīng)用于人們生活、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)中的方方面面。因此，在高中美術(shù)授課中，教師可以用合適的授課方法引導(dǎo)學(xué)生，制訂相應(yīng)的授課方案，提高美術(shù)課堂的活力，促進(jìn)高中生提高學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代信息技術(shù)與高中美術(shù)授課相結(jié)合，在很大程度上能讓高中美術(shù)授課的內(nèi)容和形式發(fā)生改變。在傳統(tǒng)的美術(shù)授課中，教師往往只是展示教材中的靜態(tài)圖像和文字，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[1]。而如今借助現(xiàn)代化科技手段，能讓授課的內(nèi)容更加豐富。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)展示那些只有在不同地方的博物館才能看到的作品，將世界各地的優(yōu)秀美術(shù)作品向高中生展示，拓寬高中生的視野，使其能在觀看的過程中對不同地區(qū)、不同年代的美術(shù)作品進(jìn)行充分的了解，進(jìn)而提升其文化素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人美版高中美術(shù)鑒賞“培養(yǎng)審美的眼睛——美術(shù)鑒賞及其意義”一課時(shí)，結(jié)合授課目標(biāo)，教師要先明確知識與技能，讓學(xué)生初步了解美術(shù)鑒賞的一般過程，對美術(shù)鑒賞的意義有一定的了解，掌握美術(shù)鑒賞的方法。教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對其展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生充分展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。教師可以用多媒體展示相應(yīng)的美術(shù)作品，如《拾穗》《搗練圖》等，讓高中生通過觀看多媒體展示的相關(guān)作品進(jìn)行對比欣賞，并對其展開歸納、分類，結(jié)合教材的內(nèi)容讓學(xué)生對美術(shù)鑒賞的意義和價(jià)值進(jìn)行思考，并與同學(xué)展開討論，用自己的語言對鑒賞結(jié)果進(jìn)行表達(dá)。

二、改變以往的教育模式

在傳統(tǒng)的授課模式下，通常是教師在講臺(tái)上進(jìn)行單方面的講解，學(xué)生通過觀賞和相關(guān)練習(xí)等方式完成美術(shù)學(xué)習(xí)，在這種課堂模式下，學(xué)生難以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣[2]。而現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上能改善這種授課困境。教師可以利用計(jì)算機(jī)輔助授課，從而讓授課內(nèi)容以更加直觀、生動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，更為直接地反映知識內(nèi)容，讓高中生更加高效地掌握知識點(diǎn)。教師利用信息技術(shù)可以對虛擬空間進(jìn)行直接模擬，呈現(xiàn)更加豐富的授課資料，幫助高中生從視覺、聽覺、觸覺等角度感受相應(yīng)的美術(shù)作品，進(jìn)而更好地吸收美術(shù)知識。另外，在課堂結(jié)束后，學(xué)生能借助網(wǎng)絡(luò)成立相應(yīng)的小組，聚集興趣相同的學(xué)生，針對相應(yīng)的問題展開探究和討論，教師也可以參與其中，與高中生一起探究問題，幫助其提高學(xué)習(xí)技能。這種方式能有效提高教師的課堂授課質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了高中生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)人美版高中美術(shù)鑒賞“對客觀世界的主觀表達(dá)——走進(jìn)意象藝術(shù)”一課時(shí)，教師首先要明確本課的授課目標(biāo)，即讓學(xué)生對三大美術(shù)類型中的第二種類型——意象藝術(shù)有足夠的認(rèn)識，并能較為準(zhǔn)確地辨析意象藝術(shù)。教師可以讓學(xué)生成立小組，針對不同的問題展開探究，如展示作品《馬蒂斯夫人像》《蒙娜麗莎》，讓學(xué)生找出兩幅作品的不同之處，從作品的表現(xiàn)形式等方面展開探究。最后教師做出合適的點(diǎn)評，完成本課的授課。教師這種授課手段充分順應(yīng)了新課標(biāo)的要求，促進(jìn)學(xué)生展開思考，使其真正掌握相關(guān)知識。

三、讓教學(xué)貼近生活

當(dāng)下的高中生從小接觸互聯(lián)網(wǎng)，其思考模式和生活方式等都在一定程度上受互聯(lián)網(wǎng)影響，因此，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)授課中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更容易接受相應(yīng)的美術(shù)知識。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)將復(fù)雜的美術(shù)知識進(jìn)行簡單處理，讓高中生能更加高效地掌握美術(shù)知識;鼓勵(lì)學(xué)生對生活中的事物用自己的眼光結(jié)合學(xué)習(xí)的美術(shù)知識展開欣賞，使其能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和審美觀等。例如，在學(xué)習(xí)人美版高中美術(shù)鑒賞“漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎——藝術(shù)美和形式美”一課時(shí)，教師可以用多媒體展示《艾普色姆的賽馬》《記錄馬奔跑過程的連續(xù)攝影》，明確本課的授課目標(biāo)，即讓高中生對美術(shù)作品的形式美和藝術(shù)美有所了解，并且懂得美術(shù)作品中的形式美和藝術(shù)美的基本原則在其作品上的表現(xiàn)。授課的重點(diǎn)是讓學(xué)生對美的語言規(guī)則和語言元素等有更多的了解，進(jìn)而掌握本課的知識點(diǎn)。教師要讓學(xué)生在概念和作品間建立相應(yīng)的聯(lián)系，并能從日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，用欣賞美術(shù)作品的形式美和藝術(shù)美等視角欣賞相關(guān)事物。

總而言之，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，將其與高中美術(shù)授課進(jìn)行充分結(jié)合，能在很大程度上提高課堂授課效率，因此，教師在實(shí)際的課堂授課中要充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課觀念，改變授課方法，將美術(shù)授課與信息技術(shù)充分融合，并且與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地欣賞生活中的事物，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)的效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)印象。

參考文獻(xiàn)：

[1]王淑萍.現(xiàn)代信息技術(shù)在高中美術(shù)教育中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)教育研究，2019（8）：113.

[2]包敏祥.美育從“心”開始：對高中美術(shù)教育現(xiàn)狀的思考[J].美術(shù)教育研究，2020（9）：182-183.