高中語文選修教材語言文字應用有效教學分析

劉永福

摘 要：語文課程具有工具性與人文性特點。由此，語言文字應用成為高中語文課程中非常重要的一門選修課程，學生需要專門學習語言文字應用方法。具體對語言文字應用的教學方法進行探究，以更好地展現(xiàn)該選修課程的實際價值。

關(guān)鍵詞：選修課程;語文;教學活動;知識系統(tǒng)

語言文字應用在內(nèi)容編排上更為細致、嚴謹、科學，從各個方面展現(xiàn)了語言文字應用方法，包括漢字造字法、字音字形的辨讀與辨認、病句的解析以及修辭手法等。由此，留給教師開展多樣化教學的空間非常大，通過實施更有效的教學方法，優(yōu)化教學設(shè)計，可進一步提高教學效果。

一、與必修結(jié)合，立系統(tǒng)

1.將選修與必修內(nèi)容有效銜接

在講解漢語詞匯與語法演變這一節(jié)課時，教師可以通過列舉課內(nèi)文言文對學生掌握古代漢語詞匯的程度進行考查。比如，常見的名詞用動詞的情況，如出自《荀子·勸學》中的“假舟楫者，非能水也，而絕江河”，這句話就是動詞加名詞的組合，再如，出自《鴻門宴》中的“籍吏民，封府庫”，是名詞加賓語的組合。通過這樣的學習方法，將知識點銜接、擴展，學生既能夠幫助復習鞏固文言文知識，補足文言知識斷層，還能掌握更多的漢語詞匯。

2.將選修、必修“語言文字”知識系統(tǒng)構(gòu)建起來

在教學過程中，教師要將各課的重點知識總結(jié)出來，比如，第一課教學重點放在詞匯、語法與語音上，第二課教學重點是掌握漢字正確讀認、同音詞辨析、同音詞在語言交際中應用等，第三節(jié)課教學重點是對漢字起源、演變有了解，并學習書法與藝術(shù)作品的鑒賞方法等。然后梳理知識講解順序，即字音到字形，再到詞語、句子，最后到修辭。

二、活學活用，提高教學趣味性

1.采用情境導入教學方式

情境教學法在很多課程中有運用，目的是營造學習氛圍，使學生盡快融入學習情境中。語言學習也需要營造意境，通過環(huán)境渲染提高學生學習積極性與主動性，并在此過程中激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力。

比如，在《咬文嚼字——消滅錯別字》這一節(jié)課中，可以事先安排情境主題，即有關(guān)康熙皇帝的宮廷劇，可以分角色表演影視片段，也可以多媒體展現(xiàn)一段視頻，然后由“曲院風荷”這一關(guān)于錯字的故事將本文主要內(nèi)容引出。在角色扮演過程中，學生穿上古代服飾，會被立即帶入康熙皇帝所處年代，更深切感受到康熙皇帝的博學多才，無形之中樹立起榜樣作用，從而使學生更在意錯別字，領(lǐng)悟到錯別字的不良影響，更利于學習本節(jié)課的內(nèi)容。

2.開展豐富多彩的教學活動

因為語言文字應用中涉及很多漢字、詞語、語法等的學習，為了避免使教學變得枯燥、單一，教師可開展豐富多樣的教學活動，增強課程趣味性。比如，講故事。一些漢字或者句子都會蘊含引人思考的故事，比如，“僧推月下門”和“僧敲月下門”有關(guān)古人煉字方面的趣事，再比如“枇杷并非此琵琶，只怪當年識字差”因錯字而產(chǎn)生的趣味故事等。也可以開展辯論會，通過辯論會提高學生的語言表達及詞語、句子等的綜合運用能力，鍛煉學生邏輯思維、反應能力等。比賽前，教師可以提出一些要求，比如，辯論時所表達的觀點與看法必須是自己發(fā)自內(nèi)心的，要具有一定的說服力，不能借鑒其他人的成果，表達時要邏輯清晰、縝密，對方發(fā)言時要注意傾聽，不能隨意打斷，結(jié)合這些要求做出最終評分。

3.將教學內(nèi)容與社會接軌

新課改提出了要進一步拓展語文學習與應用領(lǐng)域，為此，只有將語文課堂與時代及社會接軌才能更好地展現(xiàn)其魅力，提升課堂活力。比如，2022年我國將舉辦冬奧會，教師可以讓學生自由設(shè)計冬奧會的會徽或者口號;地鐵時代來臨，可以讓學生在課后結(jié)合地鐵運行特點對標語、公益廣告等進行設(shè)計，所有設(shè)計作品均在班級內(nèi)進行展示，并說明自己的設(shè)計思路、作品的意義等。時刻對社會熱點話題、新興詞匯、語言進行掌握，尤其是一些正能量的詞句，展現(xiàn)拼搏進取、為國爭光的正能量。

三、做好教學內(nèi)容的取舍

1.選修模塊要與高考需求相適應

高考的新一輪改革下，語文科目的考試更加具有規(guī)范性、科學性。而從近幾年語文高考題目來看，占據(jù)一定比重的仍是語言文字運用，可以說這一部分內(nèi)容既是語文學習的基礎(chǔ)，也是學習的難點。因此，在教學中，選修模塊必須與高考題目相接近，比如，近義詞的辨析、病句類型的考查、考查邏輯關(guān)系的排序題、修改應用文、句式仿寫等，這些考點都是語言文字應用（人教版）中所包含的知識點。

2.選修模塊要與實踐運用需求相適應

語言作為一種工具，其應用具有一定的廣泛性，只有更為規(guī)范、合理、準確地運用才能使語言文字應用這一課程的設(shè)置有意義。語言來源于生活，并在生活中運用，兩者相輔相成，從而展現(xiàn)出語言的價值。課堂中學習的內(nèi)容是有限的，為此，教師需要引導學生多參與社會實踐，真正從課堂中、教材中走出來，多體會生活、感悟社會，這樣才能做到活學活用，提升語文修養(yǎng)。

語言文字應用這一選修教材的推出，可以進一步幫助高中生對漢語字、詞、語法、句子等的學習，在教學過程中，教師需要進一步從教學方法、教學內(nèi)容上進行優(yōu)化，讓學生在牢固掌握教材相關(guān)內(nèi)容的同時，增強學習的趣味性，將語言文字應用教材的使用價值進一步體現(xiàn)出來。

參考文獻：

張仁堂.高中語文核心素養(yǎng)背景下的語言文字教學研究[J].學周刊，2018（30）：49-50.