大學(xué)生行為特征對校園公共空間設(shè)計(jì)的影響研究

李雅楠 范斌斌 馬耀東

摘要：社會的迅速發(fā)展要求必須重視對大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)教育。校園公共空間對教育的作用逐漸凸顯，本文通過分析大學(xué)生的行為特征對校園公共空間造成的影響，總結(jié)出校園公共空間的具體空間職能，從而尋找滿足大學(xué)生不同行為活動的校園公共空間。本文的第一部分探索高校的發(fā)展背景與校園建設(shè)中存在的問題，第二部分是對校園公共空間的概念界定與構(gòu)成要素的分析，第三部分詳細(xì)分析大學(xué)生的行為特征，第四部分具體介紹山東建筑大學(xué)校園公共空間特征，在最終部分提出整改策略。

關(guān)鍵詞：公共空間;大學(xué)校園;大學(xué)生;行為特征

0 前言

第一，高校發(fā)展背景。信息化時代使社會對高素質(zhì)人才的需求不斷增長，我國早期的大學(xué)校園規(guī)模已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有需求。習(xí)近平總書記指出，現(xiàn)代大學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生，校園環(huán)境建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生對于環(huán)境的內(nèi)在需求，從而因地制宜地進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)[1]。目前，校園空間的建設(shè)打破了以往的規(guī)劃，以變化的空間形式為學(xué)生、老師打造更加開放自由的公共空間環(huán)境。將固有的校園環(huán)境轉(zhuǎn)化為新的形式，通過多變的空間為校園帶來更多活力，從而滿足學(xué)生在心理與生理方面的各項(xiàng)需求。

第二，高校建設(shè)中存在的問題。校園規(guī)模隨著高校學(xué)生的激增而呈現(xiàn)快速擴(kuò)張的趨勢，導(dǎo)致校園在擴(kuò)建校園、改建校舍、遷移校區(qū)的過程中盲目追求“量”，致使校園空間的功性混亂。在視覺功能方面，景觀設(shè)計(jì)與層次結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)未考慮到學(xué)生的空間視覺體驗(yàn)，無法滿足其心理情感需求。室外公共空間的建設(shè)存在功能性、安全性、舒適性缺失的問題。部分校園環(huán)境對空間的限定過于死板，邊界分割過于明確，使不同空間的過度生硬，空間的氛圍轉(zhuǎn)換無序。如何有效合理地規(guī)劃高校校園公共空間的設(shè)計(jì)？怎樣利用校園空間為學(xué)生提供服務(wù)，滿足學(xué)生的不同需求？這已成為當(dāng)下校園環(huán)境建設(shè)必須要研究的問題。

1 校園公共空間

1.1 校園公共空間的概念界定

在建筑學(xué)層面，公共空間是指人類進(jìn)行社會公共活動的室內(nèi)外場所空間。室內(nèi)部分一般是指大堂、展廳、會議廳、走廊一類的空間，室外指廣場、街道、公園等[2]。廣泛而言，公共空間是指所有人都可以進(jìn)入的空間，人人都可以在空間內(nèi)交流、互動。心理學(xué)家愛利克·埃里克森曾表示文化是以城市為基礎(chǔ)發(fā)展的，大學(xué)校園也如同城市一樣，為學(xué)生提供自由思想交流、娛樂交往的場所。因此，大學(xué)校園中的公共空間可以被定義為一般存在于大學(xué)校園建筑實(shí)體之間相連接的區(qū)域空間，是調(diào)節(jié)校園環(huán)境的重要因素。

1.2 校園公共空間的構(gòu)成要素

大學(xué)校園的室外公共空間既需要滿足學(xué)生的群體性行為活動，也需要滿足學(xué)生的個人性活動。對于此類空間的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)注重對大學(xué)生行為特征的分析解讀[3]。高校校園的公共空間設(shè)計(jì)需要滿足的構(gòu)成要素包括尺度、密度、邊界、連接等。

尺度是指研究對象的尺寸與其他參照對象所呈現(xiàn)的比例關(guān)系。對于校園公共空間而言，尺度是指空間與學(xué)生之間、學(xué)生彼此之間互相構(gòu)成的位置關(guān)系，通過感知學(xué)生可以獲得相應(yīng)的心理感受。

密度則是質(zhì)量的衡量單位。對于校園公共空間而言，主要是指單位面積內(nèi)所能容納的學(xué)生總?cè)藬?shù)。因此，空間的密度對空間的使用率存在影響。

邊界通常是指空間的邊緣部分，邊界分為硬性邊界與軟性邊界，通過是否刻意圍合進(jìn)行區(qū)分。空間產(chǎn)生的壓迫感或是放松感讓人們能夠感知邊界的存在。

連接是指空間的彼此重疊而形成的區(qū)域?？臻g的彼此滲透能夠?qū)臻g的整體判斷產(chǎn)生影響，同時影響人在空間內(nèi)的行為方式以及人使用空間的頻率。

2 大學(xué)生行為特征分析

2.1 大學(xué)生行為特性

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后逐步開展自主生活，大學(xué)時期是人自主價值觀形成的關(guān)鍵期。大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想的培育建設(shè)。根據(jù)馬斯洛對人類需求的研究可以得知，五類需求是由低需求向高需求轉(zhuǎn)化發(fā)展的，而大學(xué)生的需求在不同的學(xué)習(xí)階段也發(fā)生相應(yīng)變化，其在不同階段對校園公共空間的需求也不相同。大學(xué)生行為普遍存在四類特征。一是規(guī)律性，校園生活簡單，三點(diǎn)一線的活動軌跡較為常見。二是多樣性，作為新一代的新青年群體，大學(xué)生具備積極探索的精神，校園內(nèi)的社團(tuán)、學(xué)術(shù)等活動能夠豐富大學(xué)生的生活。三是集體性，集體的研討學(xué)習(xí)或是生活中的聚集是十分常見的行為。四是私密性，大學(xué)生在集體生活之外對獨(dú)處的需求也開始增加。

2.2 大學(xué)生的校園行為需求

大學(xué)生在校園空間環(huán)境內(nèi)存在兩類需求。第一是物質(zhì)需求。物質(zhì)需求是指大學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中所需的基礎(chǔ)物質(zhì)需求，如教學(xué)設(shè)備、居住空間等。對大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)而言，首先需要滿足的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與飲食起居需求，空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)充分確保舒適性與效率性[4]。校園空間的范圍并不僅局限于室內(nèi)空間，室外空間同樣要滿足學(xué)生在自我與社會層面的不同需求。第二是精神需求。主要是指校園環(huán)境對學(xué)生情感的影響，優(yōu)美的校園景觀環(huán)境能夠?qū)υ谛４髮W(xué)生的心理起到舒緩與安撫作用，使學(xué)生能更高效地學(xué)習(xí)與生活，通過團(tuán)隊(duì)交往獲得自我與群體的認(rèn)知，培養(yǎng)自信，全面發(fā)展人格。

2.3 大學(xué)生的校園行為方式

2.3.1 基本行為方式

在大學(xué)生活中，學(xué)習(xí)、住宿、飲食和運(yùn)動是大學(xué)生基本的行為方式。因此，在大學(xué)校園規(guī)劃中教學(xué)區(qū)、生活服務(wù)區(qū)和休閑運(yùn)動區(qū)等幾大功能區(qū)具有重要作用。大學(xué)生可在校園的任意公共開放空間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)[5]。餐廳除就餐外也是學(xué)生自發(fā)性交流的重要場所。如今的校園設(shè)計(jì)對學(xué)生寢室的關(guān)注度極高，致力于打造功能復(fù)合的生活空間，更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)之外的生活場所。

2.3.2 社交行為方式

校園群體活動中始終存在社交行為，學(xué)生間的交往交流有助于綜合素質(zhì)的提高。通過社團(tuán)活動觸發(fā)的被動交往具備的社交程度較淺，在學(xué)生相互了解后產(chǎn)生的聚會行為中蘊(yùn)含的社交程度有所提高，而深層交往則主要出現(xiàn)在親密好友或情侶間，此時對私密性的需求便逐漸升高。因此對校園公共空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃需要考慮不同社交程度所需要的空間環(huán)境，從而打造更具人性化的校園空間。

3 山東建筑大學(xué)校園公共空間特征

3.1 校園地理區(qū)位分析

本文以山東建筑大學(xué)為調(diào)研對象展開研究。學(xué)校地處山東省濟(jì)南市歷城區(qū)港溝街道，交通便利。該校園的規(guī)劃設(shè)計(jì)曾獲得全國優(yōu)秀城市規(guī)劃設(shè)計(jì)二等獎。其占地面積約2400余畝，在校師生約2.7萬人。校園地形呈坡地形式，西南高東北低，高差約20米，兩縱兩橫的四條景觀軸線串聯(lián)起校園內(nèi)的主要景觀節(jié)點(diǎn)，主景觀軸為縱向，軸線與道路流線重疊（見下圖）。

3.2 校園空間屬性分析

山東建筑大學(xué)校園內(nèi)的公共空間大致可以分為三種類別，即公共建筑外部空間、校園廣場、綠地景觀。

公共建筑外部空間包含的具體空間有報(bào)告廳建筑群、校史館、海草房建筑群、老別墅區(qū)、寢室區(qū)綠地等。該場地與建筑功能關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，室內(nèi)外空間交流明顯。校園廣場區(qū)域包含有月泉廣場、映雪湖Ⅰ區(qū)與Ⅲ區(qū)，該區(qū)域位于校園中心，用地規(guī)模大，空間開闊，具備自身主題與特色，因此適宜多種人群和多樣活動。綠地景觀區(qū)域包括映雪湖Ⅱ區(qū)、情人坡，此區(qū)域占地面積小，以景觀與綠化小品為主題，景觀內(nèi)容豐富，具有良好的遮蔽性，因此具備半私密性與私密性。

公共建筑外部空間如校史館是以建筑為設(shè)計(jì)主體而展開的外部空間，周邊景觀設(shè)施的密度在三大區(qū)域內(nèi)含量最低。綠地類景觀密度最高。廣場類的空間設(shè)施總量占比最大，例如映雪湖Ⅰ區(qū)擁有眾多路燈、座椅等設(shè)施供人群在參觀游覽廣場過程中休息使用，而公共建筑類外部空間的設(shè)施占比相對較小[6]。

4 校園公共空間整改策略

4.1 基于行為習(xí)性的校園公共空間的優(yōu)化原則

對校園公共空間的設(shè)計(jì)需保持其整體性，校園空間和建筑實(shí)體之間的關(guān)系需保持相互配合襯托的節(jié)奏，確保觀賞者能夠獲得具有連續(xù)性的參觀感受，因此在校園公共空間的設(shè)計(jì)過程中需要確保空間結(jié)構(gòu)的有序性，增強(qiáng)校園公共空間的可識別性[7]。對于校園公共空間的設(shè)計(jì)需要確?？臻g具有清晰的方位感，因此校園中需要設(shè)計(jì)識別度較高的標(biāo)志，可置于道路交叉口、空間結(jié)點(diǎn)等位置。

對大學(xué)生行為特征進(jìn)行分析可知，大學(xué)生的行為存在多樣性與隨機(jī)性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，公共空間設(shè)計(jì)需要保持復(fù)合性與多樣性，以滿足學(xué)生對公共空間的多樣化需求，從而釋放空間活力。

4.2 基于行為習(xí)性的校園公共空間優(yōu)化策略

4.2.1 校園空間組合的層次化策略

為了滿足學(xué)生對空間方面的不同需求，在山東建筑大學(xué)的空間組合營造中需要按照學(xué)生對于空間開放意愿的反饋進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時需要考慮到各個空間人員密度分布不均勻的現(xiàn)實(shí)狀況，對區(qū)域內(nèi)現(xiàn)有的不足進(jìn)行整改，通過空間要素的增加吸引人員流動[8]。例如在公共設(shè)施安放較少的月泉廣場區(qū)域內(nèi)增加設(shè)施數(shù)量，使該空間舒適度提高，從而吸引學(xué)生前往該公共空間。校園空間需要具備完整性，因此公共建筑外部空間、校園廣場、綠地景觀的設(shè)計(jì)需要彼此配合、相互襯托[5]。在道路的交叉口等區(qū)域可放置校園地圖或其他有助于校園文化推廣的標(biāo)示，借助人流密度較大的區(qū)域增強(qiáng)校園整體的空間活力?；谇拔膶τ诖髮W(xué)生行為特征的分析，需要確?？臻g具備層次感，從而滿足不同行為的需求。

4.2.2 聚集與滯留性公共空間的設(shè)計(jì)策略

山東建筑大學(xué)校園內(nèi)部已有的廣場空間區(qū)域眾多，包括月泉廣場、校慶廣場、映雪湖區(qū)等，這類區(qū)域周邊擁有復(fù)雜的交通網(wǎng)絡(luò)，連接各類入口空間，具備穿過性與駐停性，能夠有效引導(dǎo)和疏散人流。社交廣場的尺度不宜超過50m，否則易產(chǎn)生陌生感。除了視覺的影響，也應(yīng)將學(xué)生群體的內(nèi)心感受作為依據(jù)。教學(xué)建筑入口的空間具有半公共性質(zhì)，教學(xué)樓圍合而成的空間在一定程度上影響著學(xué)生的心理感受，因此建筑前的廣場便成為進(jìn)入建筑前緩解學(xué)生壓力的有效地點(diǎn)。因此在設(shè)計(jì)過程中可以選擇以綠地為主，通過不同的地面鋪裝分流人群，同時軟硬材質(zhì)結(jié)合使用，減少空間對學(xué)生的壓迫感。設(shè)計(jì)校史館等具備紀(jì)念意義的空間時，應(yīng)當(dāng)突出建筑周邊原有綠地與水池，通過地面鋪地與綠植劃分建筑邊界，有效引導(dǎo)人流。

5 結(jié)語

信息化時代使社會對高素質(zhì)人才的需求增長，受高等教育的大學(xué)生人數(shù)激增，大學(xué)校園在擴(kuò)建與合并后，需要在質(zhì)的方面調(diào)整更新。大學(xué)時期是學(xué)生逐步開展自主生活，形成自主價值觀的關(guān)鍵期，大學(xué)校園應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生獨(dú)立思想的形成。本文以大學(xué)生的行為特征為研究主體，探尋對校園公共空間的影響因素，總結(jié)出校園公共空間的具體空間職能，通過本文的研究尋找滿足大學(xué)生行為特征的校園公共空間的設(shè)計(jì)策略，并具體分析山東建筑大學(xué)的校園公共空間，基于實(shí)際情況提出整改策略，以期建設(shè)優(yōu)質(zhì)的校園公共空間。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 楊柳.大學(xué)校園植物造景研究[D].濟(jì)南：山東建筑大學(xué)，2018.

作者簡介：李雅楠（1997—），女，山西太原人，碩士在讀，研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

范斌斌（1996—），女，山東臨沂人，碩士在讀，研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。

馬耀東（1997—），男，山東淄博人，碩士在讀，研究方向：建筑環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。