新課改下小學體育教學發(fā)展策略

毛華安

摘要：素質(zhì)教育下，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面發(fā)展越來越受重視，體育教學的地位和重要性隨之凸現(xiàn)，面對新的任務和要求，傳統(tǒng)的灌輸機械式的教學方法顯然已不合時宜，迫切需要改革和優(yōu)化。因此，作為小學體育教師，必須從傳統(tǒng)觀念和思維的徹底束縛下，緊緊抓住課程改革的發(fā)展趨勢和要求，將體育的學科特性和學生的身心發(fā)展狀況作為切入點，探索創(chuàng)新、行之有效的教學策略，以促進小學體育教學高效率的發(fā)展。

關鍵詞：新課改;小學體育;教學發(fā)展;策略

伴隨著新課改的不斷推進和實施，小學體育的創(chuàng)新與發(fā)展勢在必行，是每個體育教師必須探索和完成的重要課題。然而，目前小學體育教學還存在著觀念落后、方法單一、模式封閉等問題和不足，導致體育教學效果不佳，阻礙了課程改革的深入。鑒于此，本文結(jié)合教學實踐，運用現(xiàn)代教育理論，從改進教學理念、創(chuàng)新教學手段、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、關注個體差異四個維度入手，分析新課改下小學體育教學發(fā)展的基本策略和具體方法。

一、改進教學理念，樹立科學的教育價值觀

教育觀是教學活動與行為的具體指導，隨著教育事業(yè)的發(fā)展變化，過去的許多教學理念已經(jīng)不再適用于今天的教學，因此改進和創(chuàng)新教學理念顯得尤為重要和迫切。小學體育教師應從根本上改變過去的諸如應試教育等教學觀念，提高對體育教學的關注和重視，端正學生對體育學習的認識和態(tài)度，樹立科學的教育價值觀，在傳授體育知識和技能的同時，要培養(yǎng)學生良好的健身習慣和終身體育的觀念，使學生全面、有效地發(fā)展體育知識。

例如，根據(jù)筆者長期的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在教學過程中，通常在引導學生做好準備活動后，將課時交給學生，讓學生自由活動，其實，這種教學模式只會讓學生覺得體育課很無聊，大部分學生在上課時聊天，很少有學生在玩游戲。為此，筆者通過在課堂上設置小組游戲、組織同學參與等方式，改進教學觀念，設置適合學生發(fā)展的課程，引導學生參與體育活動。

二、注重個體差異，全面實施分層教學模式

每個學生都是獨立存在的個體，他們彼此之間不可避免地存在著巨大的差異，只有重視和運用這些差異去開展教學，才能使每個學生獲得發(fā)展和進步。因此，廣大小學體育教師需要全面了解學生學習成績、智力水平、興趣愛好等方面的差異，在此基礎上，將體育生分為優(yōu)、中、差三個等級，然后制定分層教學目標，提出差異化教學要求，運用多樣化的教學方法，實施分層教學。例如，在“單腳跳”教學中，許多學生在訓練過程中由于學生學習能力的差異而出現(xiàn)“掉隊”現(xiàn)象，為促進學生的發(fā)展，筆者從學生的能力出發(fā)進行了分析。對于不同層次的學生，筆者會根據(jù)不同的學習階段，設定不同難度的學習任務，去滿足學生的不同需求。

三、改革教學手段，引進先進信息化設備

多媒體技術作為輔助教學手段，能切實優(yōu)化教學過程，使知識和內(nèi)容更生動、具體。小學體育教師應真正做到與時俱進，不斷提高自身的教學素養(yǎng)和信息技能，從而改變以往單調(diào)的教學模式，將多媒體等先進的信息技術設備引入教學實踐過程，通過圖片、動畫、視頻、音效等形式呈現(xiàn)體育知識、動作內(nèi)容，使其變得更加生動、形象、具體，從而創(chuàng)造一個直觀的教學情境，有效刺激學生的感官體驗和認知能力，吸引學生的注意力和好奇心。

在“前滾翻”教學中，前滾翻運動能促進學生身心、心理等多方面的共同發(fā)展，為了使學生進一步認識前滾翻運動，筆者提出創(chuàng)新教學方法，利用現(xiàn)代信息技術開展教學。上課時，筆者通過播放前滾翻動作的圖片，讓學生對前滾翻運動有一個大致和全面的了解，再通過播放視頻的方式，讓學生了解前滾翻運動的動作技巧、具體過程，讓學生體驗到前滾翻運動的魅力所在，從而提高學生的理解能力。

四、優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，靈活運用合作教學方法

小學體育教師由于受傳統(tǒng)觀念的影響，往往只注重單向的傳授與灌輸，課堂教學結(jié)構(gòu)單一，難以在教學過程中實現(xiàn)學生潛能的發(fā)揮和全面發(fā)展。為此，小學體育教師需要有優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)體系的重點，按照一定的原則和標準，科學地將全班學生分成4-6人的學習小組，然后鼓勵、引導學生在小組中進行討論、交流、互動，達到相互學習、相互促進、相互幫助的目的，從而更好地把握相關的動作要領，提高體育教學的效率和效果。

例如，在教授“傳球游戲”時，筆者決定在這節(jié)課中進行小組合作學習，許多球類運動都需要學生互相配合，因此，小組合作學習能進一步增進學生的理解。在課前準備階段，筆者首先帶領學生做好熱身活動，然后根據(jù)學生的身體素質(zhì)對學生進行分組，每組5人，小組確定之后，筆者再給予學生時間，讓學生們在組內(nèi)進行訓練。

總而言之，在新課程改革的不斷推進和實施的背景下，為實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，各學科應進行相應的改革和創(chuàng)新。小學體育教學作為我國基礎教育體系的重要組成部分，也面臨著改革的重要任務，需要廣大的小學體育教師以科學的理念和先進的思維引導，以體育學科的特點為出發(fā)點，運用多種創(chuàng)新策略，有效激發(fā)學生學習潛能，有效提高小學體育教學的實效性。

參考文獻：

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