小學(xué)英語口語教學(xué)探索之“說”

顧月琦

摘要：口語在小學(xué)英語教學(xué)中是至關(guān)重要的，是檢測小學(xué)生的綜合英語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。我們教師應(yīng)該注重小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，提升口語教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，教師要努力讓英語課堂上的每個(gè)孩子“說”。

關(guān)鍵詞：口語;小學(xué)英語;口語教學(xué)水平

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅是為了應(yīng)對考試，更是為了將其運(yùn)用到生活中去。部分教師在口語教學(xué)時(shí)，沒有將小學(xué)生的心理年齡特征考慮在內(nèi)，不能讓學(xué)生們積極地參與到口語活動(dòng)中去。在課堂上，小學(xué)生的口語問題主要表現(xiàn)為：1.沒有勇氣和自信開口說英語。他們害怕說錯(cuò)被同學(xué)嘲笑，被老師批評。這樣的孩子們，越是不敢說，越是得不到鍛煉，越是不會(huì)說英語。2.教師自身的口語交際能力不高。自身的發(fā)音還需要不斷改正，很難正面的影響其學(xué)生們。3.教師沒有留給孩子們展示口語的舞臺，沒有利用各種方法將孩子們練習(xí)口語的積極性調(diào)動(dòng)起來，這是孩子們口語能力欠缺的很主要原因。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)各種情景，用不同的方式鼓勵(lì)孩子們開口說英語，真正的提高他們的英語表達(dá)能力。

一、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生“大膽說”

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性。這樣的個(gè)性差異使其在課堂上的表現(xiàn)也大不相同。活潑開朗的學(xué)生更為自信，他們敢于表現(xiàn)自己，更愿意“說英語”。這樣的學(xué)生往往能抓住更多鍛煉英語口語的機(jī)會(huì)，不斷練習(xí)之后，他們的口語更勝一籌。內(nèi)向害羞的學(xué)生通常不擅長表達(dá)自己，尤其是英語基礎(chǔ)薄弱的孩子。他們不敢開口說英語，生怕出錯(cuò)，被同學(xué)嘲笑。他們就算發(fā)言也是支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴。這樣的學(xué)生很難提高自身的口語水平。我們教師不能要求所有的孩子都能說出一口流利的英語，但是我們可以根據(jù)每個(gè)孩子的個(gè)性差異和英語基礎(chǔ)，提不同的問題和問句。讓每個(gè)學(xué)生都有話可說，都能大膽的說幾句英語。

二、提升教師自身口語水平，帶動(dòng)學(xué)生“一起說”

（一）提高教師口語水平

現(xiàn)今，英語教學(xué)的課堂對于英語教師的口語素養(yǎng)要求越來越高。英語教師的口語能力是考驗(yàn)英語教師基本功之一。英語教師的口語水平能夠直接影響其學(xué)生的口語能力。甚至聽班級孩子的口語水平，就能聽出是哪個(gè)英語老師所教。所以英語教師自身的口語水平、語音語調(diào)真的至關(guān)重要。但是，教師每天早上需要進(jìn)班早讀，平時(shí)要忙于備課、上課、反思、批改作業(yè)、輔導(dǎo)后進(jìn)生等一系列教學(xué)工作，在上班時(shí)間內(nèi)已很少能擠出時(shí)間學(xué)習(xí)英語口語。這都需要我們老師拼命地?cái)D出時(shí)間，讓每分每秒都能發(fā)揮它的功效。

（二）建立良好的師生關(guān)系

教師應(yīng)該去了解每一位學(xué)生的性格以及口語水平，根據(jù)孩子們自身的英語水平去積極鼓勵(lì)他們開口說英語。當(dāng)孩子們說英語的時(shí)候，多表揚(yáng)鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生。讓孩子們形成積極向上的心態(tài)。讓他們把自信建立起來。我們教師應(yīng)平等的對待每一個(gè)學(xué)生，特別是困難生和發(fā)音困難的孩子要給與更多的關(guān)注和幫助。

對于性格內(nèi)向的孩子，我們教師可以通過游戲、競賽等有有趣味性的的互動(dòng)活動(dòng)，讓他們跟老師、跟同學(xué)“一起說”。并對于他們每次的進(jìn)步給與表揚(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)。從而使他們養(yǎng)成說英語的好習(xí)慣，筆者發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生關(guān)系越好，孩子們越喜歡跟老師“一起說”英語。

三、利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生“生動(dòng)地說”

傳統(tǒng)課堂的“照本宣科”，以及以教師為主導(dǎo)的課堂是不利于學(xué)生發(fā)展的。尤其是小學(xué)低段的學(xué)生，這個(gè)年齡階段的孩子注意力不容易集中。多媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)很好的解決了這一難題。它能夠牢牢的抓住孩子的視線和注意力，讓他們更好的投入與英語學(xué)習(xí)中。多媒體課件能夠把聲音、圖像、故事、歌曲和動(dòng)畫結(jié)合起來，信息量大，讓學(xué)生更加直觀的感受新知。聲音加上畫面，趣味性更強(qiáng)。這樣的動(dòng)畫使學(xué)生能好地理解新知、使學(xué)生的記憶更為深刻。在如此直觀、形象、生動(dòng)的多媒體課件影響下，學(xué)生能自然而然的、生動(dòng)的說出英語來。這樣的“說”不是死記硬背，這樣的“說”才是真正意義上的“輸出”。

四、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓孩子們“在情景中說”

小學(xué)階段的孩子，尤其是低段，年齡尚小，英語的學(xué)習(xí)很容易變成機(jī)械的、單一的單詞識記。要想改變這樣的局面，就要求我們教師盡可能的創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，讓孩子們在“情境中說”。首先，我們教師可以利用生活中的情景。例如，在學(xué)到 2A Unit 5 Have some juice，please.這一課時(shí)，筆者準(zhǔn)備了真實(shí)的食物和推車，真實(shí)的還原了生活中的情景。在這樣的情景里，孩子們自然而然的說出了Have some snacks，please.Thank you.這樣的句子。這時(shí)，筆者非常高興，于是馬上說How about you？然后孩子們就接二連三的討論了起來。經(jīng)過實(shí)踐，孩子們更樂于在“在情境中說”。

五、組織豐富的英語活動(dòng)，讓學(xué)生“有機(jī)會(huì)說”

英語教材中，很多內(nèi)容都是日常生活中的情景和對話句型。我們教師可以結(jié)合這些內(nèi)容開展豐富的英語活動(dòng)，如觀看英語節(jié)目、話題討論演講、開設(shè)英語角等，讓學(xué)生“有機(jī)會(huì)說”。例如，在學(xué)到2A Unit 1 She’s my aunt這課時(shí)，可以讓孩子們拿出自己家族的照片，利用本課的句型，以小組的形式討論，并進(jìn)行小組展示。再如，學(xué)到2A Unit 3 It has a short tail 這課時(shí)，讓孩子們觀看相關(guān)的英語節(jié)目，觀賞了解更多的動(dòng)物，看清他們的特征，從而嘗試用英文表述。經(jīng)過實(shí)踐，很多英語節(jié)目都是孩子們喜歡的類型。一些孩子在家本身就有看過一些英語節(jié)目。所以他們看的勁頭很足。

六、結(jié)語

綜上所述，口語在小學(xué)英語教學(xué)中是至關(guān)重要的，是檢測小學(xué)生的綜合英語水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。所以我們教師要注重學(xué)生英語口語的訓(xùn)練?！罢f”讓英語課堂更精彩，我們教師應(yīng)該不斷致力于讓孩子們“大膽說”“有機(jī)會(huì)說”“生動(dòng)地說”“一起說”“在情境中說”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李寧.讓小學(xué)英語口語交際課堂活起來[J].赤子（中旬），2014.