信息技術(shù)與中小學(xué)語文教學(xué)的研究

李茂陽

【摘要】隨著5G在全國的普及，在不久將要到來的6G時代到來之前，廣大教育工作者有必要更深入的在教學(xué)中融入計算機技術(shù)的使用。居民的生活從火車飛機的高速變?yōu)榱诵盘柧W(wǎng)絡(luò)的高速，技術(shù)高速發(fā)展，生活水平提高，學(xué)生對語文教學(xué)中知識需求程度有了較高的要求。廣大教育工作者應(yīng)當在語文的教學(xué)工作中使用信息技術(shù)，增強教學(xué)創(chuàng)新，細化新技術(shù)在課程實踐的運用。教師應(yīng)當實事求是，從實際效果出發(fā)，尋找在語文教學(xué)中填入信息技術(shù)運用的方法，深入發(fā)掘，仔細研究語文教學(xué)的發(fā)展方向。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中小學(xué)語文教學(xué);策略探索

引言：

語文教學(xué)中的新技術(shù)運用在中小學(xué)教學(xué)中十分重要，與學(xué)生的寫作能力，思維邏輯，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有緊密的聯(lián)系。對此，教師工作者們要積極的探尋運用信息技術(shù)提高學(xué)生對語文產(chǎn)生興趣的方法，以施行更有效的教學(xué)方針，從書面到地面統(tǒng)一起來。結(jié)合眾多教育工作者的工作成果和在實踐中的感悟，將從以下幾方面出發(fā)，探索學(xué)生和教師在語文教學(xué)中整合信息技術(shù)的方法。

一、從技術(shù)入手，找到共同點

找到語文教學(xué)和信息技術(shù)的共通點。教師在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于運用信息技術(shù)尋找問題，理解問題。小學(xué)語文教育工作者要努力指導(dǎo)學(xué)生把信息技術(shù)中的輸入法應(yīng)用和語文識字，寫作相互結(jié)合。不止將信息技術(shù)作為一種手段，更作為一個載體，把它當作寫作的“紙”，閱讀的“書”。要耐心的指導(dǎo)學(xué)生在和語文教學(xué)相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用上不懂的地方，為他們指出問題，為學(xué)生提供不同的提高學(xué)習(xí)的方法技巧。例如，在學(xué)習(xí)了八年級下冊第二單元的《阿西莫夫短文兩篇》這一課后，可以鼓勵學(xué)生用拼音輸入法或者五筆輸入法寫下自己的讀后感，可以是文章的思想感情，也可以是對某些句子的賞析。他們可能會在《恐龍無處不在》中對恐龍出現(xiàn)在南極的描述展開延伸，也可能會在《被壓扁的沙子》這一篇中以擬人的手法去描寫“斯石英”的感受。這樣的鍛煉既能讓同學(xué)學(xué)習(xí)輸入法，又能開發(fā)學(xué)生看問題的角度。

二、課件信息化，多元化教學(xué)

教師要制定提高學(xué)生信息處理能力教學(xué)目的，但教師只是參與者，良好的教學(xué)環(huán)境能促進教師和學(xué)生的雙向進步，才有可能達到預(yù)定的教學(xué)目的。明確教學(xué)方法，循循善誘，逐步的深入教學(xué)，提前備課，將本堂課的重點難點利用視頻、圖像、音頻等講解出來，深入課本，幫助學(xué)生更容易的理解，才能更好的教育學(xué)生。教師應(yīng)將課件和計算機技術(shù)結(jié)合，簡單易懂的讓學(xué)生們明白，增強愉悅的教學(xué)氛圍。教師在教學(xué)過程中要主動將課件貼近課本，創(chuàng)造展示一些具象化的場景畫面，增強學(xué)生對文章的理解感受。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊第五單元中的《蘇州園林》這一課時，教師可以設(shè)計場景，將蘇州園林的美景畫卷直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，聯(lián)系日常，用平常詼諧的語氣指導(dǎo)學(xué)生思考疑問，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。運用合作教學(xué)的方法，在課堂上合理的分配時間，預(yù)留出一部分時間供學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)，靈活調(diào)動討論時間，培養(yǎng)學(xué)生的通感和發(fā)散思維。

三、實踐練習(xí)，鍛煉應(yīng)用能力

語文教學(xué)中，受教者的實際應(yīng)用能力也是信息技術(shù)在語文教學(xué)中成熟運用的體現(xiàn)。信息化社會有信息豐富，時效性高等特點，學(xué)生可以利用電子圖書館、電腦，電子產(chǎn)品等，將網(wǎng)絡(luò)上的信息和課本相結(jié)合，更好的理解文章[1]。教學(xué)工作者要和學(xué)生講解運用電子產(chǎn)品寫作的要點，收集資料的方法，給他們一個寫作的方向。例如在八年級下冊第二單元中的寫作練習(xí)——《說明的順序》時，要和受教者仔細說明重點。說明性文章的中心是證實事物或講道理，側(cè)重于原作說明的對象，是對介紹的主體的材料補充和介紹豐富。寫作教學(xué)中要鼓勵學(xué)生合理運用電子產(chǎn)品尋找靈感，同時要動手寫作。學(xué)生動手書寫和收集資料相輔相成，拓展了知識面同時減少了教師和學(xué)生的交流成本，一舉兩得。培養(yǎng)學(xué)生將文字語言和畫面聯(lián)系起來的能力，在豐富的世界中發(fā)現(xiàn)美。在課外時間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上寫作投稿，這樣才能寫出富有感染力的文章。同時豐富的教學(xué)形式也能加深教師和同學(xué)們的感情，能大力的促進教學(xué)工作的開展[2]。將寫作信息化，電子化，是未來的大勢所趨，信息收集處理的能力在語文教學(xué)中占有重要的地位，是新時代學(xué)生需要被培養(yǎng)的技能之一。

四、提高審美水平，開闊學(xué)生眼界

利用語言藝術(shù)熏陶學(xué)生，讓學(xué)生閱讀名家大師的文章，影視作品，感受名家大師的藝術(shù)風(fēng)格，使其體會到其中的情感，借以提高對語言畫面的感受力。教師需要合理運用課堂時間，讓學(xué)生先泛讀文章，使其對學(xué)習(xí)的課文有一個整體的認識，再結(jié)合教師的多媒體應(yīng)用，了解創(chuàng)作背景，作者生平等。之后教師再讓學(xué)生精讀細讀，輔以教師的句子講解，結(jié)構(gòu)分析，抒發(fā)的感情等，幫助他們深入的理解整個文章的敘事結(jié)構(gòu)，精神內(nèi)核。例如在學(xué)習(xí)九年級上冊第五單元第一課《壺口瀑布》時，可以先讓學(xué)生通讀整篇散文，了解寫的是壺口這個地方宏偉壯觀的瀑布景色，然后播放壺口瀑布的視頻，對于學(xué)生不甚了了的部分進行補充——壺口形成的地理環(huán)境，當?shù)氐娜宋牡鹊?，也可以請學(xué)生進行補充。

五、總結(jié)

總的來說，信息技術(shù)運用到語文課堂教學(xué)主要有四個方面——技術(shù)和教學(xué)相結(jié)合，實踐應(yīng)用，課件應(yīng)用和開闊眼界。語文教師在今后的教學(xué)工作中，還會找到更多和信息技術(shù)的應(yīng)用有關(guān)的方法，廣大的教育工作者正從實踐中總結(jié)出一個個新的、行之有效的方法用來提高學(xué)生信息運用能力和語文水平的綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳冬梅.信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2019，000（010）：P.48-48.

[2]郭小彥.關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與探索[J].課外語文，2020，No.361（30）：100-101.