幼兒美術(shù)教育方式改革探析

【摘要】創(chuàng)造力是我們中國下下一代的重要因素，1994年美國將美術(shù)教育納入美國教育法案，同等語文數(shù)學(xué)一樣重要的地位。目前中國少兒美術(shù)還是有很多的不足，通過少兒美術(shù)教育改革探析讓少兒美術(shù)教育更具有的創(chuàng)新形式、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。本文將介紹自由繪畫聯(lián)想法和Ai動(dòng)畫引導(dǎo)以及開放體驗(yàn)式教學(xué)法對(duì)兒童創(chuàng)造力的正面影響有哪些進(jìn)行概述，更好的表達(dá)自己內(nèi)心想法發(fā)揮自我想法的繪畫作品。

【關(guān)鍵詞】少兒美術(shù);創(chuàng)造力;自我表達(dá)開放式體驗(yàn)教學(xué)

第一章當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式化缺乏更新

當(dāng)前有些美術(shù)機(jī)構(gòu)超負(fù)荷收納學(xué)員在一個(gè)教室學(xué)習(xí)，所以老師會(huì)用提前準(zhǔn)備好的范畫引導(dǎo)出一模一樣的范畫?？此啤皠?chuàng)意”其實(shí)就是復(fù)制，完全“作秀”式地詢問孩子的意見，但最后引導(dǎo)出的作品和范畫一模一樣。沒有任何新的課程方法技能學(xué)習(xí)更新，畫出來的作品都是“精美”的“作品”毫無生氣和個(gè)性可言?；蛘呓處熒瞄L故事類引導(dǎo)就只是用故事引導(dǎo)的方法進(jìn)行所有課件的引導(dǎo)不注重少兒童年齡段的不同和少兒知識(shí)點(diǎn)偏重，沒有因不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，造成主要目的偏重觀察力的課件沒有得到相應(yīng)的效果。但我們依然沒有非常完善的ai智能系統(tǒng)，缺乏完整知識(shí)體統(tǒng)，缺乏真實(shí)物體視頻觀察，缺乏生動(dòng)有趣動(dòng)畫引導(dǎo)，不能從視覺的傳遞和聲音的接收以及色彩動(dòng)態(tài)的沖擊。

第二章造成這些教學(xué)弊端的原因

2.1家長對(duì)幼兒美術(shù)了解尚淺

認(rèn)為美術(shù)教育能夠短期提高畫的像就是好的，一定需要老師“教授”特定程度上的進(jìn)步才覺得學(xué)習(xí)美術(shù)是值得的。還有些家長無法認(rèn)識(shí)兒童繪畫具象與抽象之間的關(guān)系，認(rèn)為只有具象的美術(shù)是有價(jià)值的，所以在短時(shí)間之內(nèi)就無法忍受兒童原本非具象情感表達(dá)所呈現(xiàn)出的畫面，強(qiáng)行對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行干預(yù)以及缺乏溝通。認(rèn)為抽象就是“亂畫”對(duì)兩者之間的關(guān)系具有片面性。無法很好地選擇辨認(rèn)真正可以開發(fā)兒童想象力的機(jī)構(gòu)。

2.2教師資質(zhì)參差不齊

幼兒美術(shù)教育師資可分為：

1中等師范教育教師占巨大部分。

2受過高等美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，藝術(shù)素質(zhì)較高主要包括美術(shù)專業(yè)但不懂教育。

3不懂美術(shù)，也不懂教育，完全是為了掙錢而這部分人雖然不多，但危害不小所以幼兒美術(shù)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量與水平差強(qiáng)人意[2]，因?yàn)榻虒W(xué)層次意識(shí)不同所以教師意識(shí)不同造成也無法在教學(xué)內(nèi)容上有同一程度上的豐富。

第三章對(duì)改善現(xiàn)狀應(yīng)采取的策略

3.1讓家長和老師從認(rèn)知進(jìn)行改變

讓家長意識(shí)到孩子在相應(yīng)年齡繪畫創(chuàng)造中創(chuàng)造力是后期具象繪畫培養(yǎng)的意義所在。不是一兩個(gè)月就可以達(dá)到具象，了解具象和抽象之間的關(guān)系，抽象是具象的靈魂，具象繪畫的學(xué)習(xí)最終還會(huì)回到抽象表達(dá)，具象學(xué)習(xí)和抽象繪畫優(yōu)秀的判定在于內(nèi)心情感的表達(dá)。定期組織老師參加少兒美術(shù)技能交流。讓引導(dǎo)方式更加科學(xué)具體以及可以很好地?cái)U(kuò)充豐富教學(xué)種類。

3.2采取多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)少兒的藝術(shù)潛能

兒童繪畫是兒童個(gè)人的情感體驗(yàn)，并不是老師認(rèn)為的房子和樹木該有的尺寸，只有讓孩子的創(chuàng)作不設(shè)限，畫出屬于自己的作品，根于兒童畫面呈現(xiàn)的現(xiàn)有圖案進(jìn)行引導(dǎo)，讓兒童明白自己的畫面還可以這樣發(fā)展，激發(fā)起兒童繪畫的熱情。因材施教發(fā)揮兒童想象力表達(dá)能力的可行性方法如下。

1采用ai動(dòng)畫引導(dǎo)啟發(fā)法

對(duì)于課件而言是美育的基礎(chǔ)和根本所在是傳輸出去的知識(shí)豐富有趣，帶有動(dòng)畫解釋和實(shí)際物體視頻欣賞，以及相應(yīng)的技能知識(shí)美術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通起來做成系統(tǒng)的輔助課件?？梢愿玫刎S富生動(dòng)課堂，作為輔助工具豐富提高少兒美術(shù)興趣度，在孩子的藝術(shù)感知和興趣度上增加了趣味性。

2采用自由繪畫連想法

通過大師繪畫風(fēng)格進(jìn)行引導(dǎo)，提高兒童繪畫當(dāng)中審美意識(shí)，更加大膽自信地進(jìn)行創(chuàng)造，在兒童繪畫過程中給予足夠的肯定，讓兒童從畫面當(dāng)中的一個(gè)點(diǎn)開始畫起，詢問兒童組成的圖案與生活當(dāng)中的哪些物體相似培養(yǎng)兒童再繪畫當(dāng)中的聯(lián)想和創(chuàng)造能力，在整個(gè)繪畫過程當(dāng)中老師給予最大限度的空間。啟發(fā)式教學(xué)方式運(yùn)用于少兒美術(shù)教育，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力與獨(dú)立解決問題的能力.教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維.教學(xué)過程深化藝術(shù)感知，用大師繪畫感悟童心，融匯各類藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與激發(fā)思考.以啟發(fā)創(chuàng)新思維為目的的教學(xué)方式在教學(xué)中的實(shí)施，反映了國家對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，保證了創(chuàng)新思維在課程中的順利導(dǎo)入[1]。

3采用開放體驗(yàn)式教學(xué)法

通過將材料陳列在畫室指定區(qū)域，通過ai動(dòng)畫闡述上課內(nèi)容，打破目前幼兒美術(shù)培訓(xùn)的座椅整齊擺放的格局改成體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑勺孕羞x擇站立或者坐著，也可自行選擇是選用純手工制作課題相關(guān)作品和自行選擇大畫板或是將畫板攤在地上進(jìn)行繪畫的體驗(yàn)式開放教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭健，張棋.少兒美術(shù)教育的啟發(fā)式教學(xué)方式與創(chuàng)新[J].美育學(xué)刊，2016，7（01）：97-100.

[2]雷嬌。兒童繪本在幼兒園啟發(fā)式美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].溫州大學(xué)，2016.

作者簡介：宋潔，女，1987年11月出生，漢族，陜西咸陽，本科學(xué)歷，研究方向：美術(shù)學(xué)美術(shù)寶線上教育平臺(tái)。