中職電工專業(yè)技能課學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

錢(qián)巨鋒

摘要：在電工專業(yè)技能課的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，如果學(xué)生具有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能的掌握，還有教師的教學(xué)帶來(lái)很大的幫助。作者就自己多年中職電工專業(yè)技能課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)會(huì)聯(lián)想、預(yù)習(xí)、傾聽(tīng)、閱讀、思考這五個(gè)方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)專業(yè)技能課訓(xùn)練的重要性，并總結(jié)出了這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：中職電工;專業(yè)技能;學(xué)習(xí)習(xí)慣

專業(yè)技能課是中職學(xué)校專業(yè)課程當(dāng)中的核心，是中職階段所學(xué)的所有專業(yè)課程的綜合應(yīng)用。專業(yè)技能課關(guān)系到學(xué)生職業(yè)技能證書(shū)的取得，關(guān)系到高職考中的技能分?jǐn)?shù)，關(guān)系到與企業(yè)工廠實(shí)際工作的對(duì)接。這一重要的專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用課程，要有較好的理論知識(shí)支撐，訓(xùn)練又大多是單調(diào)乏味的反復(fù)操作練習(xí)，這時(shí)就需要學(xué)生有較好的主觀能動(dòng)性，但我們的學(xué)生就缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂上常常處于喊一下動(dòng)一下的被動(dòng)狀態(tài)。因此，要學(xué)好專業(yè)技能，并能將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行運(yùn)用，首先就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！币虼?，教師在專業(yè)教學(xué)中不僅是要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本人在中職學(xué)校已任教16年，一直從事電工專業(yè)技能方面的教學(xué)，下面就以本人實(shí)際教學(xué)中的感受來(lái)談?wù)勚新氹姽I(yè)技能課學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、學(xué)會(huì)聯(lián)想，將實(shí)訓(xùn)操作與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系

在電工的實(shí)訓(xùn)操作中，由于電的部分最多就到電動(dòng)機(jī)為止，同學(xué)們就很難理解這個(gè)東西到底是干什么用的，在實(shí)訓(xùn)中也就失去了興趣。因此我們每次在講新的類型的電路圖時(shí)都會(huì)強(qiáng)調(diào)這種電路是應(yīng)用到哪些機(jī)械動(dòng)作當(dāng)中去。讓同學(xué)們?cè)趯?shí)訓(xùn)時(shí)不要去想每次接線都是接觸器通電了，電動(dòng)機(jī)正轉(zhuǎn)了、反轉(zhuǎn)了、停止了，而是今天接線的結(jié)果是車(chē)床車(chē)架的前進(jìn)、后退、停止，明天我們要接的吊機(jī)的上升、下降和停止。每次的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容都與實(shí)際應(yīng)用對(duì)應(yīng)起來(lái)，這樣不但能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生感到所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有與實(shí)際脫離，更能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象與思維能力，使學(xué)生能更好地理解電路的工作原理和實(shí)際應(yīng)用。

二、學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，要提前復(fù)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)

這里的預(yù)習(xí)其實(shí)又可稱之為“復(fù)習(xí)”，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)操作課的內(nèi)容一般都會(huì)滯后于理論知識(shí)課，在實(shí)訓(xùn)前理論方面的知識(shí)其實(shí)都已經(jīng)上了。但是我們的學(xué)生理論很難聯(lián)系實(shí)際，如果在實(shí)訓(xùn)前不進(jìn)行“預(yù)習(xí)”的話，學(xué)生的思維就會(huì)跟不上手上的操作，線會(huì)接錯(cuò)，電路功能會(huì)分析不清，這對(duì)教學(xué)就會(huì)形成障礙。

每一次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束前，我都會(huì)把下次要實(shí)訓(xùn)的電路圖發(fā)給大家，讓大家提前去考慮電路的功能和線的接法，這樣在下次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始時(shí)，我們只需要講明該電路的特殊點(diǎn)和注意點(diǎn)，提點(diǎn)一下后就可以讓學(xué)生按自己的思路做下去了。當(dāng)然，在實(shí)訓(xùn)電路圖的選擇上，我們都是由簡(jiǎn)單到難，電路功能是一點(diǎn)點(diǎn)增加，這樣同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)只要關(guān)注電路新出現(xiàn)的功能原理就可以了。等學(xué)到最后同學(xué)們就能掌握所有的功能原理了，這時(shí)我們就不需要預(yù)習(xí)了，學(xué)生一拿到電路圖，馬上就能明白電路功能原理，拿出接線的方案了。

三、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要認(rèn)真聽(tīng)老師的講解

傾聽(tīng)?wèi)?yīng)該是一種積極、認(rèn)真、細(xì)心地接受并分析加工言語(yǔ)信息的過(guò)程。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種能力，更重要的是它還是一種素養(yǎng)。而我們學(xué)生往往缺乏這樣一種耐心細(xì)心，一旦讓他們停下來(lái)聽(tīng)講，他們就開(kāi)始表現(xiàn)出神情馬虎、心不在焉，只是假裝出一種在聽(tīng)的樣子。這種情況下，老師首先要讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的時(shí)候要專心，既是對(duì)他人的尊重，也是對(duì)自己的尊重，認(rèn)真的傾聽(tīng)不光是對(duì)你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有幫助，走上社會(huì)后會(huì)直接影響到別人對(duì)你的看法和態(tài)度。然后，我們?cè)谡n堂行為上要對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)進(jìn)行規(guī)范，對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)我們要有要求和目的，要讓學(xué)生用心去聽(tīng)，不能不懂假裝，在后面的實(shí)訓(xùn)操作中要將你聽(tīng)到的、理解的表現(xiàn)出來(lái)。

傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期鍛煉的過(guò)程，每次當(dāng)我們有話要講時(shí)，都會(huì)要求學(xué)生停下其它的事情，必須等大家都靜下來(lái)準(zhǔn)備好了才開(kāi)始講，在講解時(shí)我們還會(huì)不停地觀察同學(xué)們的神態(tài)，若發(fā)現(xiàn)有人走神則立刻指正，至于同學(xué)們傾聽(tīng)的效果則會(huì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程和評(píng)分總結(jié)時(shí)體現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)這樣不斷的糾正和鍛煉，到最后同學(xué)們自然而然地就養(yǎng)成了傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

四、學(xué)會(huì)閱讀，要仔細(xì)閱讀任務(wù)書(shū)

這里的閱讀并不是讓你讀出個(gè)什么意境來(lái)，只是單純地讓人從任務(wù)書(shū)中分析出它的要求、側(cè)重點(diǎn)和與以往的不同點(diǎn)。雖然說(shuō)難度并不大，但我們的學(xué)生還是不能做到，他們只會(huì)看到他們熟悉的和想看到的，這樣一來(lái)在實(shí)際操作中就會(huì)出現(xiàn)各種“意外”。

閱讀的鍛煉和傾聽(tīng)是同步進(jìn)行的，任務(wù)書(shū)的要求、電路功能、參數(shù)設(shè)置等，在平時(shí)的實(shí)訓(xùn)中會(huì)有隨機(jī)性的小改動(dòng)，改動(dòng)之后和以前做過(guò)的很相似，這時(shí)就要求同學(xué)們仔細(xì)去閱讀了，不然就會(huì)出現(xiàn)做了一半就要“整改”的情況。在前期，我會(huì)在講解時(shí)提醒同學(xué)們?nèi)蝿?wù)書(shū)有改動(dòng)，后期就不再做提醒，要靠同學(xué)們自己去發(fā)現(xiàn)了，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，同學(xué)們慢慢地就會(huì)養(yǎng)成拿任務(wù)書(shū)后仔細(xì)閱讀的習(xí)慣了。

五、學(xué)會(huì)思考，要會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題

電這個(gè)東西你看不到又不能去摸，所以很多情況下我們只能借助儀表測(cè)量和理論上分析，因此學(xué)電必須要學(xué)會(huì)動(dòng)腦，要能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而我們的學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)只放在了接線成功上，只要接線通電成功就萬(wàn)事大吉，就開(kāi)始放松休息了，等到真的遇到故障問(wèn)題就束手無(wú)策了。為解決這一問(wèn)題，每次電路通電前，我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行萬(wàn)用表的檢測(cè)，不光是對(duì)短路的檢測(cè)，還要能通過(guò)電阻值的變化分析電路功能能否實(shí)現(xiàn)。除了萬(wàn)用表檢測(cè)這一固定訓(xùn)練之外，我還會(huì)電路圖中故意設(shè)置一些不起眼的故障，等到通電時(shí)就會(huì)出現(xiàn)某一功能不能實(shí)現(xiàn)的情況，然后讓同學(xué)們結(jié)合通電現(xiàn)象和理論分析，找出故障原因并解決。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，讓同學(xué)們不光學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，還要學(xué)會(huì)思考和分析。

總之，在電工專業(yè)技能課的實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，如果學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將對(duì)其知識(shí)和技能的掌握運(yùn)用有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也是對(duì)其實(shí)品德的一種培養(yǎng)。因此，我們?cè)诮虒W(xué)訓(xùn)練中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將其貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

諸暨技師學(xué)院