金錦雙

摘要：高效開(kāi)展生物探究性試驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生參與興趣，促使學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和探究意識(shí)的有效教學(xué)手段。在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好探究性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生積極參與到生物學(xué)習(xí)中，提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力?；诖?，本文將就高中生物探究性試驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施策略展開(kāi)闡述。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性實(shí)驗(yàn);教學(xué)探究

前言：

相對(duì)高中生物學(xué)科內(nèi)其他內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)體系中，占據(jù)極為重要的地位，并對(duì)教學(xué)既有積極的推進(jìn)作用。因此，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)整個(gè)教學(xué)產(chǎn)生推進(jìn)影響，生物教師可以在教學(xué)中，通過(guò)引發(fā)思考、興趣激發(fā)、總結(jié)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，將學(xué)生注意力吸引到探究性實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，使學(xué)生科學(xué)思維意識(shí)與能力提升，以有效達(dá)成生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、展示生物實(shí)驗(yàn)探究邏輯，引發(fā)學(xué)生思考

高中生物探究性實(shí)驗(yàn)的邏輯清晰，是受到生物教師教學(xué)喜愛(ài)的主要原因。教師可以利用生物實(shí)驗(yàn)探究邏輯的展示，引發(fā)學(xué)生的思考，以此有效培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力。因此，生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始時(shí)，就可以將實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行羅列，從實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的提出到實(shí)驗(yàn)假設(shè)的設(shè)置，再到開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)論總結(jié)交流，學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣清晰的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)，注意力被有效的吸引進(jìn)來(lái)，并在這樣清晰邏輯展示下，對(duì)實(shí)驗(yàn)展開(kāi)探究。

如，在浙科版高中生物《模擬探究細(xì)胞表面積與細(xì)胞體積的關(guān)系》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以在實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段，將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程以及實(shí)驗(yàn)的邏輯順序，清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并將實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的狀況告知學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)這樣的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下，脈絡(luò)清晰的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的思考，經(jīng)過(guò)縝密的思考，羅列出探究細(xì)胞面積與細(xì)胞體積的關(guān)系問(wèn)題，并提出假設(shè)性的實(shí)驗(yàn)思考模式，依據(jù)這個(gè)模式設(shè)計(jì)試驗(yàn)流程，繼而帶著這些問(wèn)題開(kāi)始探究性的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，科學(xué)探究生物實(shí)驗(yàn)的思考習(xí)慣得到有效的引發(fā)，助力學(xué)生高中生物學(xué)習(xí)效率提升。

二、體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)探究程序，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師可以在教學(xué)中，通過(guò)足以將學(xué)生興趣激發(fā)出來(lái)的有效實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，以學(xué)生生活實(shí)際中熟知的現(xiàn)象展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與生活的緊密聯(lián)系中，體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)的程序，并興趣盎然地完成具有探究性的生物實(shí)驗(yàn)。基于此，教師應(yīng)在探究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，注重加入學(xué)生熟知的生活實(shí)際，并將實(shí)驗(yàn)與生活有機(jī)結(jié)合在一起，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

如，在浙科版高中生物《探究花生果實(shí)大小的變異》實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中熟知的花生進(jìn)行全方位的了解，并依據(jù)花生在生活中常見(jiàn)的種植方法、生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)、應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行分析與介紹，使學(xué)生對(duì)這種生活中即可以作為菜品又可以作為零食的花生，在全面了解的基礎(chǔ)上，激發(fā)出學(xué)生想要進(jìn)入探究花生果實(shí)大小的變異實(shí)驗(yàn)興趣。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)這樣的實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)程序，在仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)有效的效果，激發(fā)是強(qiáng)烈的探究欲望，積極主動(dòng)參與其中，為生物學(xué)科的有效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)有效的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，進(jìn)行反思評(píng)價(jià)

探究性生物實(shí)驗(yàn)參與的原動(dòng)力，來(lái)源與興趣，而將參與興趣保持下去的動(dòng)力，離不開(kāi)教師的總結(jié)與評(píng)價(jià)。因此，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、反思、評(píng)價(jià)，是進(jìn)一步提升學(xué)生深化探究實(shí)驗(yàn)不可或缺的環(huán)節(jié)，教師給予重視的同時(shí)，應(yīng)積極展開(kāi)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，以此不斷提升學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的綜合水平。同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)實(shí)驗(yàn)、反思實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中的問(wèn)題，繼而，不斷地進(jìn)行反思，找出問(wèn)題的關(guān)鍵，有效提升探究性試驗(yàn)的能力，并通過(guò)教師的評(píng)價(jià)，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)，并借助教師的評(píng)價(jià)，修正整自己的問(wèn)題。

同時(shí)，教師針對(duì)生物探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在針對(duì)學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)環(huán)節(jié)中的反思，通過(guò)總結(jié)，反思問(wèn)題是總結(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正問(wèn)題的關(guān)鍵。而在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)，以此將學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)力提升到新的高度，使學(xué)生意識(shí)到生物探究實(shí)驗(yàn)的重要性以及必要性，不僅可以提升自身的生物學(xué)科學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)自己的深入探究能力。因此，教師在評(píng)價(jià)中，應(yīng)以積極引導(dǎo)學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)樂(lè)趣為主，將學(xué)生帶入探究實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)中，并樂(lè)此不疲。

總結(jié)：

總之，通過(guò)對(duì)高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)探討可知，高中生物實(shí)驗(yàn)作為生物學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)給予高度重視的同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生生物思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)生物探究性試驗(yàn)的過(guò)程，了解實(shí)驗(yàn)程序，依據(jù)教師的評(píng)價(jià)總結(jié)，不斷總結(jié)與反思，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題解決問(wèn)題，提升綜合生物學(xué)習(xí)能力，展示探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效。

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