陳禮萍

摘要：計算能力是學生學習數(shù)學所必備的一項基本能力，也是學生綜合能力的具體體現(xiàn)，針對當前很多小學生計算能力不強的事實，筆者就多年小學教學經(jīng)驗，對如何在小學數(shù)學教學中提高學生的計算能力提出了具體的策略。

關鍵詞：計算能力 提高 策略

計算是小學生必須掌握的基礎知識和基本技能，是數(shù)學學習和數(shù)學能力發(fā)展的根基。良好的計算能力能提高學生思維的敏捷性、邏輯性和準確性。然而如何在計算教學扎實、有效、提高學生計算的正確率呢？筆者就結(jié)合自己的教學實踐談談如何有效的提高學生的學習興趣，并能在理解算理的基礎上合理運算，正確運算，高速運算。

一、問題趣導入，營造啟發(fā)式課堂

在小學階段，要讓學生在計算教學課堂中興趣濃厚，必須讓學生成為發(fā)現(xiàn)者和探究者。小學生的這種心理需求尤為強烈，抓住學生這個特點，在計算教學中筆者采用問題趣導入，把課堂還給學生，讓學生做“小老師”，以問題為主線，以學生提出問題解決問題為終極目標，營造啟發(fā)式的課堂。例如：在教學《簡易方程》讓學生看到“方程”提出自己學習新課的疑問，1.方程是什么（本質(zhì)），2.怎么列方程（過程），3.方程有什么用？4.怎么解方程？鮮活的問題板書，學生的思維打開了，學生的學習興趣自然而生。又例如在教學《小數(shù)的乘法》時，讓學生提出自己的疑惑：1.和整數(shù)的乘法一樣嗎？2.怎么計算呢？3.有小數(shù)點怎么乘？4.有簡便方法嗎？

作為一線教師，當學生的問題活躍起來時，學生的學習興趣就有了，學生的探究就有價值了，課堂就能充分體現(xiàn)學生的主體地位了。問題啟發(fā)式導入把學生認為枯燥的計算變成了自主要探究的問題。

二、課堂中培養(yǎng)學生計算能力的有效策略

計算的前提務必要加強100以內(nèi)的四則運算的口算訓練，筆算教學在理解算理的基礎上，必須明晰計算步驟和計算過程，重視估算，掌握估算的方法提高學生的計算能力。

1.明晰算理 以理得法

小學生的初步計算要通過直觀學具演示。比如用擺一擺小棒的活動、畫一畫計算過程、說一說計算過程等教學方式。在教學《十幾減9》時，出示17-9=？的算式，學生已有的經(jīng)驗很快計算出結(jié)果。但是教學十幾退位減法的目的不僅是為了學生很快計算出結(jié)果，重要的是揭示退位減法的計算規(guī)律，筆者通過學生用擺一擺小棒的活動來突破算理，通過學生生成不一樣的拿法揭示“破十法”，讓學生掌握“破十法”17-7-2=8或7+2-9+8=8的思考過程，通過學生說一說自己怎么擺的，怎么畫的，訓練了學生的語言表達能力也突破了學生掌握算理的難點。

2.重視估算 行之有效

由于學生的心理特點，挑戰(zhàn)用口算的方法解決問題，學生不用動筆計算，學生會更滿足于這樣的計算方法，得當合適的選擇估算，枯燥的計算教學也會變得有活力的課堂。用估算的方法滲透乘法計算的策略，培養(yǎng)學生思維的靈活性和深刻性。

如在教學小數(shù)乘法時，以此道題為例：

選一選 ：不計算，根據(jù)你的經(jīng)驗選擇正確的乘積。

50.6ⅹ1.8=

①91.08 ②91.06 ③41.08

學生用估算排除了②，很容易學生用此方法排除了③，最終確定選 ①。

估算的計算方法對學生檢查也是非常有效的，在小學高段的計算教學中，估算的意義非常大。

三、注重口算的練習

1.強化口算訓練

計算的前提就是迅速能口算，低段學生每天利用課前三分鐘訓練學生的口算，易錯題根據(jù)學生掌握的情況重點練、突出練。

2.落實計算對比訓練

課堂作業(yè)把易混易錯的題放在一起，讓學生區(qū)分比較，通過有目的的練習，提高學生的辨析能力，當然教師要做到及時評價，及時糾正錯誤。

3.抓實改錯訓練

教師要積累收集學生的錯題，一周上一節(jié)糾錯課，交給學生診斷，讓學生當“錯題醫(yī)生”，便于對癥下藥。學生易錯題，讓學生當自己的老師，分享自己做錯的原因，并給自己提出改正意見。學生一次的分享改正的效果遠遠大于他人對他指出的錯誤影響。

四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣對提升學生的計算能力非常有幫助。比如：要求學生書寫數(shù)字的規(guī)范，特別要學生注意書寫數(shù)字“6”和“0”的區(qū)分，“5”和“3”的區(qū)分，若書寫不規(guī)范自己都分不清楚了;也要養(yǎng)成規(guī)范使用草稿紙的習慣，每個學生準備一本專門的草稿紙，規(guī)范使用;最后要養(yǎng)成檢查的習慣。

1.書寫美觀規(guī)范

嚴格要求學生認真按照書寫格式書寫數(shù)字和運算符號，字跡要端正美觀，這樣能有效地避免自己寫的數(shù)字自己“看錯”。每個學期的起始課，筆者讓學生在數(shù)學課本中認認真真寫下“0至9”十個數(shù)字，要求每次書寫時都要這么認真書寫數(shù)字。

2.仔細審題

筆者認為這是計算正確的首要條件， 審題要審數(shù)字和符號，并觀察它們之間的聯(lián)系。審運算順序，明確先算什么，再算什么，思考有沒有簡便的計算方法，下筆做題前要做到心中有數(shù)。熟記典型的規(guī)律數(shù)據(jù)，例如：25ⅹ4，125ⅹ8，10到19的平方等，以便在計算中靈活應用。

3.重視檢查

檢查是學生的一項基本能力，也是保證計算正確最高效的方法。筆者的教學經(jīng)驗，草稿紙計算時標好題目序號，做完題再讓把計算題抄寫一次在草稿紙上重做一次，然后對比檢查。如果錯誤，找回初次草稿紙去發(fā)現(xiàn)出錯的地方。

總之，提高學生的計算能力，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，關鍵還是在于營造活躍的課堂氣氛，在課堂中掌握算理，持之以恒有針對性有方法的練習。

參考文獻：

1. 吳正憲， 周衛(wèi)紅， 陳鳳偉. 吳正憲課堂教學策略[M]. 華東師范大學出版社， 2013.

2. 吳正憲， 王彥偉， 韓玉娟. 吳正憲給小學數(shù)學教師的建議[M]. 華東師范大學出版社， 2012.