基于學測背景下中職數(shù)學線上與線下教學有機結合的策略探索

摘要：在學測背景下，如何對中職數(shù)學進行改革與實施，促進學生的全面發(fā)展，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，以到達中職教育的培養(yǎng)目的，就變成了中職教育現(xiàn)今面臨的最大問題。信息化的發(fā)展，給教育帶來更多豐富的案例，同時教師也面臨著如何運用這些案例來給學生上課的問題。下面是基于學測背景下中職數(shù)學線上與線下教學有機結合的策略探索。

關鍵詞：學測背景;中職數(shù)學;線上與線下教學的結合

引言：

國家對于中職學生的文化素養(yǎng)越來越重視，而要提高他們的文化素養(yǎng)就需要將中職教育質量拔高一個檔次，而在現(xiàn)如今的教學規(guī)劃之中，線上教學已經(jīng)逐漸成為教師授課的依賴，故而最好的做法便是將線上與線下相互結合，有效提升教學質量。而如何做到線上與線下教學的有機結合，就需要教師與學生共同完成相應的學習任務部署，并且合理推進中職學校課程改革，落實現(xiàn)代化教學理念的重要理論依據(jù)，促進中職學生的全面發(fā)展，使其文化素養(yǎng)得到提升。

一、中職數(shù)學線上與線下教學的優(yōu)勢與相關背景

學測是以數(shù)學教學大綱為依據(jù)的測試，它是對全體學生的測試，因此教師在教學過程中也需要面對全體學生，而不是只關注個別學習優(yōu)秀的學生。學測在測試內容上一般不會太難，都是根據(jù)課本中的基礎知識設置題目，所有這也在要求著學生要將基礎知識學習透徹，在這個過程中教師要盡量幫助學生使他們能夠掌握更多的基礎知識，令其在測試中能夠取得高分。比如學測對數(shù)列的要求是：了解數(shù)列的概念，會根據(jù)數(shù)列的變化規(guī)律，寫出通項公式;理解等差數(shù)列、等比數(shù)列的概念與通項公式，能在具體問題情境中識別等差或等比關系，直接用公式進行計算，并解決簡單實際問題[1]。而在學測普及背景下，中職數(shù)學的課堂教學情況也需要采取一定的改變，最好的方式莫過于將線上線下教學與中職數(shù)學有機結合起來。對比于以往傳統(tǒng)的教學模式，將線上線下教學應用到中職數(shù)學之中，可謂是“如虎添翼”。對于學生而言，適當?shù)木€上教學可以緩解學生面對教師時的抵觸心理，并且有效的將知識以網(wǎng)絡課堂的形式教授給學生，既不耽誤教師的工作時間，也方便于學生自主的預習功課。當然，線上教學也只是單單的輔助，最主要的還是需要將線上與線下教學相互結合，融會貫通，激發(fā)學生本身對于學習的自主能動性。

二、中職數(shù)學與線上線下教學結合的途徑

（一）以學生為教學中心

教師在對中職學生實行教學時，要將學生作為教學中心，這樣才能實行對學生的全面教學。學生對于學習的看法將會直接性的影響某種學科教授的難易程度，教師在將中職數(shù)學與線上線下教學結合的時候，還需要詢問學生對于此種教學模式的想法，或是有什么疑問意見，教師需要總體的調查出學生的基本概況，并且進行妥善的調整，符合學生的意愿，讓學生自身感受到自己在課堂當中所存在的重要性。并且，在學測的進程之中，也是以學生為教學中心的，在以往的教學模式之中，教師需要考察學生對于書面知識的掌握并且還需要有效提升學生在學測之時的成績。

例如：在三角函數(shù)的學習過程之中，對于教育局所發(fā)布的學習任務而言，學生是必須要掌握了解關于定角的某一三角函數(shù)的特殊值，所以在學習的過程之中教師需要根據(jù)教育局的學習任務進行合理的安排，并且還需要幫助學生進行合理性的授課內容，幫助學生了解三角函數(shù)所涉及的基本內容。

（二）采用分組合作形式完成

在教學過程中，能夠對其采取小組合作的方式來進行教學，這樣能夠更大程度的使每個學生都接受到數(shù)學教育，同時還能夠使學生間相互討論對題目進行思考[2]。利用數(shù)學方面的知識來對小組產生的問題進行數(shù)列建模，使其能夠找到最佳方案。同時教師能夠通過多媒體的方式在課堂中進行動畫播放，使學生能夠更加直觀的感受到數(shù)學的魅力，激發(fā)學生對于數(shù)學產生濃厚的學習興趣，而通過分組的方式還能夠使學生之間的關系得到促進，使教師對學生進行全面教學時更加方便，同時學生在合作的過程中能夠學習到別的學習方式，通過這些學習方式來對自身進行補充，使自己的學習效率能夠得到有效的提升。

例如：在學習空間幾何的時候，學生的頭腦之中是沒有辦法將立體的圖形幻想出來的，如此便可以有效的利用多媒體進行線上授課分析，讓學生直觀的了解到空間幾何圖形的變換，以及相關運算過程的展開。

線上與線下的教學不僅僅局限于網(wǎng)絡授課，在課堂之中利用多媒體授課，其所包含的含義是一樣的，主要目的都是督促學生自身學習到相關的數(shù)學知識，百利而無一害！

三、規(guī)避相關問題并進行有效的數(shù)學教學方案

在學測的教育背景之下，學生對于線上教學是出于陌生階段的存在，故而難免會出現(xiàn)一些技術性的問題舉措。當然，一旦線上教學方式得以普及，學生也會產生一定的依賴心理，甚至于在線上教學的過程之中，存在于手機、電腦等移動設備掛號的存在，而學生自己則是干著自己的事情，完全將線上授課的教學意義顛倒，甚至于導致學生根本沒有學習還促成壞習慣的養(yǎng)成。因此，最好的方式便是將線上與線下教學相互貫通，完成線上課堂的同時還需要完成線下教師布置的作業(yè)，進行判斷學生是否認真聽課，采取獎罰并施的教學模式，讓學生之間有效競爭。

四、結束語：

在學測背景下，中職教師需要理解其中的目的，在實際教學過程中，將學生作為教學主體，注重過程，關注學生的學習情況。同時需要將學生的學習興趣給激發(fā)出來，其中教師能夠通過將問題與實際相結合的方式來對學生進行提問，使數(shù)學問題更接近現(xiàn)實生活，讓學生感受到數(shù)學的魅力，并且教師在課堂中運用比較有趣的方式來對學生進行提問，使學生在學習數(shù)學的過程中不會感覺到無聊。而這樣也能夠使學生在數(shù)學素質上的培養(yǎng)得到提高，同時趣味的教學方式能夠使學生加深對數(shù)學知識點的記憶，使其在水平測試中能夠得到高分。

參考文獻：

[1]張學軍，在學測背景下中職數(shù)學教學的探索[J]教學，2017（33）

[2]馮本秀，張奇，黃海軍，線上教學與線下教學有效銜接的探索與研究[J]安徽冶金科技職業(yè)學院學報，2020（10）

福州旅游職業(yè)中專學校 陳燕蘭