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      高中化學(xué)課堂探究教學(xué)活動(dòng)的研究

      2021-09-10 07:22:44單濤
      啟迪·上 2021年4期
      關(guān)鍵詞:探究活動(dòng)高中化學(xué)課堂教學(xué)

      摘要:新課改環(huán)境之下,要求教育領(lǐng)域工作者重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中,探究活動(dòng)的組織有助于學(xué)生科學(xué)探究這一能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生形成主動(dòng)探究意識(shí),領(lǐng)悟科學(xué)學(xué)習(xí)方法,尋找問(wèn)題解決途徑,需要教師對(duì)于探究活動(dòng)合理組織,以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

      關(guān)鍵詞:高中化學(xué);課堂教學(xué);探究活動(dòng)

      引言:化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,探究活動(dòng)的組織決定學(xué)生學(xué)習(xí)成效。在探究活動(dòng)當(dāng)中,學(xué)生能夠形成觀察意識(shí),探究知識(shí)的習(xí)慣,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)習(xí)效率。組織探究活動(dòng)期間,需要教師合理選擇方法,激發(fā)學(xué)生參與探究過(guò)程,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端,優(yōu)化化學(xué)課堂,發(fā)揮自身引領(lǐng)作用,以學(xué)生探究能力的培養(yǎng)為目標(biāo),為探究活動(dòng)的組織提供保障。

      一、營(yíng)造探究氛圍

      由于化學(xué)學(xué)科本身就有探究性和邏輯性等特點(diǎn),在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)過(guò)程,可能面臨不同程度的困難。所以,探究活動(dòng)的組織,需要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究意識(shí)的培養(yǎng)角度出發(fā),才可以使探究活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。課堂氛圍的營(yíng)造決定學(xué)生探究興趣的形成,作為化學(xué)教師,應(yīng)該注重氛圍的營(yíng)造,使學(xué)生處于感興趣的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí),在探究情境當(dāng)中獲得學(xué)習(xí)感受,掌握科學(xué)的探究方法,對(duì)于化學(xué)知識(shí)形成濃烈的學(xué)習(xí)興趣,能夠保持高度集中的注意力,完成教師所布置的探究任務(wù)。

      例如:講授“金屬材料”相關(guān)內(nèi)容時(shí),由于本節(jié)課知識(shí)貼近學(xué)生生活,并且學(xué)生在日常生活當(dāng)中能夠接觸到各種金屬材料,因此對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容較為熟悉。所以,教學(xué)過(guò)程可創(chuàng)設(shè)生活化情境,營(yíng)造課堂氛圍,提出問(wèn)題“同學(xué)們知道生活當(dāng)中哪些金屬?它們有怎樣的用途?”在問(wèn)題的引領(lǐng)之下,學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)生活事物的觀察,能夠產(chǎn)生主動(dòng)研究的興趣。這樣的課堂引導(dǎo)方式,能夠營(yíng)造良好的探究氛圍,讓學(xué)生形成探究興趣,進(jìn)而主動(dòng)參與后續(xù)探究活動(dòng)[1]。

      二、科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生思維

      化學(xué)課堂,若使用傳統(tǒng)教學(xué)模式,教師單純講解枯燥的理論知識(shí),沒(méi)有注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的塑造,不利于其探究意識(shí)的形成。在探究活動(dòng)組織階段,對(duì)于化學(xué)理論方面內(nèi)容的呈現(xiàn)并非一成不變,需要教師使用有效的方法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),拓展其探究思維,使其能夠通過(guò)探究這一學(xué)習(xí)途徑,對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)深入學(xué)習(xí),掌握探究方法,提高解決問(wèn)題能力。在教師的引導(dǎo)下,可為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好空間,并且還有助于學(xué)生探究水平不斷提升,形成學(xué)科素養(yǎng)。

      例如:講述“離子反應(yīng)”這部分內(nèi)容,教師可與學(xué)生共同展開(kāi)探究學(xué)習(xí),組織探究活動(dòng)。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的探究興趣,需要教師為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使其能夠形成探究意識(shí),進(jìn)而高效學(xué)習(xí)。具體可借助化學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生通過(guò)觀察離子沉淀過(guò)程,學(xué)習(xí)離子反應(yīng)?;顒?dòng)組織期間,需要教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)及時(shí)觀察,保證其能集中注意力參與探究過(guò)程,跟隨實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開(kāi)主動(dòng)思考,鍛煉其思維。為了隨時(shí)掌握學(xué)生探究學(xué)習(xí)成效,教師還可適當(dāng)拋出問(wèn)題,引領(lǐng)思維,讓學(xué)生在不斷質(zhì)疑和思考當(dāng)中掌握知識(shí)點(diǎn),增強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)深度。

      三、組織實(shí)踐活動(dòng)

      探究實(shí)踐活動(dòng)的組織不但能夠鍛煉學(xué)生探究思維,而且還能培養(yǎng)其探究能力,為后續(xù)教學(xué)提供有力支持?;瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程,實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于相對(duì)直觀的教學(xué)模式,適當(dāng)組織學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究,讓其觀察教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程運(yùn)用的方法,有助于起學(xué)習(xí)探究方法,在探究環(huán)境當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和研究問(wèn)題,通過(guò)相互討論,尋找問(wèn)題解決方法,全面學(xué)習(xí)知識(shí)。

      比如:“獲取純凈水”這部分化學(xué)內(nèi)容講解過(guò)程,由于該實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單,課堂上實(shí)踐可行性相對(duì)較高。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備明礬、渾濁水等實(shí)驗(yàn)材料,并為學(xué)生演示純凈水獲取過(guò)程。之后組織學(xué)生參與實(shí)踐操作,學(xué)生在經(jīng)歷教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程以后,能夠積累部分操作經(jīng)驗(yàn),在自主探究過(guò)程,能夠逐漸將所學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中,在實(shí)踐過(guò)程驗(yàn)證所學(xué)知識(shí),提高探究能力。

      四、引導(dǎo)學(xué)生自主探究

      在化學(xué)課堂上,除了各類(lèi)探究活動(dòng)的組織,還可以為學(xué)生提供一定的獨(dú)立、自由空間,讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。比如:在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完氯氣的化學(xué)性質(zhì)之后,就可以將紫色石蕊試液,以及pH試紙、紅色紙條等試驗(yàn)品提供給學(xué)生,讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、引用教師提供的素材來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)的自主設(shè)計(jì),并通過(guò)實(shí)踐來(lái)對(duì)自己得到的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。而通過(guò)引用教師提供的道具來(lái)設(shè)計(jì)、演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠清楚的發(fā)現(xiàn):將紅色紙條泡在氯水中,會(huì)有褪色現(xiàn)象出現(xiàn),原因可能是強(qiáng)氧化物質(zhì)存在漂白性。通過(guò)這一過(guò)程中,學(xué)生也可以正確認(rèn)識(shí)到氯原子具有強(qiáng)氧化性。這樣的自主探究活動(dòng),既有助于全面激活學(xué)生的化學(xué)思維,鍛煉其動(dòng)手操作能力,也能夠讓學(xué)生對(duì)其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生準(zhǔn)確理解與深刻印象。

      五、組織小組探究活動(dòng)

      通過(guò)將學(xué)生合理劃分成不同的小組來(lái)開(kāi)展各項(xiàng)探究活動(dòng),既有助于學(xué)生合作意識(shí)、協(xié)作精神的培養(yǎng),也有助于學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的激發(fā),促進(jìn)更多學(xué)生積極參與到探究活動(dòng)當(dāng)中。小組成員之間的成績(jī)差異不能太大,要確保每個(gè)小組都具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力??梢越Y(jié)合具體情況,進(jìn)行化學(xué)知識(shí)搶答活動(dòng)的組織,提出的問(wèn)題一定要做到由易到難,確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得搶答的機(jī)會(huì),或者是通過(guò)輪流回答的方式來(lái)進(jìn)行小組競(jìng)賽。這樣既可以讓學(xué)生充分感受到合作與競(jìng)爭(zhēng)的樂(lè)趣,也能夠讓學(xué)生在輕松的氛圍中快速的回顧以往所學(xué)知識(shí)。通過(guò)這一過(guò)程,學(xué)生也能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻印象,促進(jìn)課堂教學(xué)效果與效率的顯著提升。

      結(jié)束語(yǔ):總之,高中化學(xué)課堂教學(xué),教師應(yīng)該以課程改革要求作為目標(biāo),結(jié)合實(shí)際,為學(xué)生組織探究活動(dòng),培養(yǎng)其自主探究和學(xué)習(xí)意識(shí),在探究過(guò)程深入體會(huì)化學(xué)知識(shí),提高對(duì)于具體問(wèn)題的分析與解決的能力,讓學(xué)生處于快樂(lè)的環(huán)境之下學(xué)習(xí)知識(shí),提高探究能力,保證化學(xué)課堂教育質(zhì)量,促使學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)不斷提升。

      參考文獻(xiàn):

      [1]范德慧.高中化學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢(xún)(科技·管理),2020(05):272.

      山東省新泰市第一中學(xué) 單濤

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