論高中物理習題教學與微課結合的有效策略

朱洪

摘要：微課是隨著計算機技術的發(fā)展，在教學實踐中獲得融合和應用的一種現(xiàn)代教學方式，實現(xiàn)了教學視頻資源的有效應用。教學課例片段的播放，能夠形成翻轉課堂、多維度教學、多資源應用的課堂模式?；诖?，以下對論高中物理習題教學與微課結合的有效策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高中物理習題教學;微課結合;有效策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-064

引言

物理教學作為物理教學中非常重要的一環(huán)，有助于學生理解和內化物理知識。在物理習題教學中，學生知識水平的差異所導致的習題課教學實施困難和課時緊張是主要的矛盾?？傆袑W生感慨還在思考著老師剛剛講的題目，卻發(fā)現(xiàn)已經(jīng)講到下一個題目了。

一、應用微課教學，創(chuàng)設生活化教學情境

注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系是物理教學的基本理念之一，物理課程倡導“從生活走向物理，從物理走向生活”，物理課程標準也指出：“教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動的物理情境。”應用微課教學，創(chuàng)設生活化教學情境，可以為課堂教學注入更多輕松有趣的元素，引導學生對各類學習問題展開具體的研究，提高學生的課堂參與度，加快學生對理論知識的理解和掌握。物理課程強調聯(lián)系生活、社會、學生實際，在方法上強調探索、實踐活動，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化，用生活化的內容充實課堂教學，為課程增添時代的源泉和生活的活力。在高中階段，學生雖然已經(jīng)具備一定的理解能力，但對抽象的物理知識的理解還存在一定的困難。教師可在微課中融入一些生活元素，激發(fā)學生學習欲望和學習興趣。學生面對自己感興趣的事物時，能增強自身克服困難的決心和勇氣，在課堂上積極與老師互動，積極研究問題的解決方法，不斷提升自己的學習能力和物理核心素養(yǎng)。

二、物理習題微課在課后作業(yè)及輔導中的應用教學

實踐中，盡管教師講解多次，學生對于難度稍大的習題還是不能很好地掌握，即使上課聽懂了，卻依然無法獨立解題，主要原因在于學生對題意的理解不夠及物理知識的掌握不牢靠。筆者制作的課本配套習題微課具有很強的針對性，不僅能解決學生課后習題作業(yè)的講解問題，還能通過這些經(jīng)典習題，讓學生對于基礎知識和物理規(guī)律有更深刻的理解。為了讓學生更方便的應用，筆者在每一道習題前面進行編號，如必修2第五章第二節(jié)“平拋運動”第一道習題編號為“02050201”，其他以此類推。同時，通過微信公眾號等平臺線上發(fā)布。例如，在微信公眾號中，可利用微信自動回復功能，讓課后習題與習題微課的視頻相關聯(lián)，學生回復具體習題編號即可獲得對應的習題微課視頻。筆者則通過學校開通的校本資源放人平臺，本校學生可以通過校本課程直接觀看到視頻，平臺還可以統(tǒng)計有哪些學生觀看了哪個視頻，觀看的時長及有多少學生觀看視頻，并可以分班級、分年級統(tǒng)計時長。釘釘群學習群的使用是因為疫情期間開展了線上直播教學，因此又多了一個上傳視頻資源的途徑。以上平臺的使用均需要線上實現(xiàn)，學生返校復學后，筆者將系列習題微課拷貝到班級電腦上，方便學生隨時復習鞏固。至此.無論是在校內還是校外，學生都可以進行學習，并可以自由選擇學習哪一道習題，提高了學生的學習效率，也有效減輕了教師的重復勞動。特別是在5G網(wǎng)絡時代來臨之際，線上線下結合的教育將會成為大勢所趨。必修2系列課后習題經(jīng)歷了線上教學的實踐，取得了良好的效果。

三、微課應用于物理教學中的實踐分析

微課在物理教學中的實踐應該本著需要性、科學性、有效性、適用性四大原則來制作和設計。高中物理的知識點多，內容廣，而在不同的課堂內容中，微課的應用也要有所區(qū)別。高中物理課堂從內容結構上可以分為概念課型、規(guī)律課型、實驗課型、復習課型等四大類型，微課在不同課型中的應用也略有區(qū)別，但是從總體來說，在高中物理課堂教學中引用微課是，要結合心理學的“首因效應和近因效應”，也就是說，在學習的高潮期，要迎娶邏輯性強的、啟迪思維的微課，而在學習低潮期，可以在教學中引入愉快的氣氛培養(yǎng)學生的學習動力和興趣的物理微課。不同的年紀要進行具有不同教學內容的物理微課設計，要很好地使得我們的學生和教師能夠對物理微課教學內容的重要性產生了興趣，從而對整個的物理教學課程的重要性產生了求知欲。

四、應用微課教學，為高中物理教學改革注入活力

在高中物理教學中，教師應用微課教學，能為高中物理教學改革注入活力。在課前學習階段，學生初次學習新知識，會對物理教材中的知識點有很多疑問，也不知道哪些是學習的重點。而微課教學能為學生答疑解惑，為學生學習新知、掌握基本的物理知識掃清障礙。物理學習不僅是對物理知識的掌握，還有物理思維能力的培養(yǎng)。在課堂教學中，教師除了要讓學生互相討論、解決課前自學中未能理解的問題外，還要通過引導，培養(yǎng)學生的物理思維能力。

結束語

在高中物理教學中，教師要積極應用微課教學，幫助學生自主調節(jié)學習進度，培養(yǎng)學生自主學習能力與合作探究能力，幫助學生鞏固知識，創(chuàng)設生活化教學情境，為高中物理教學改革注入活力，充分發(fā)揮微課的作用，促進物理教學高效發(fā)展，實現(xiàn)物理教學的改革與創(chuàng)新。

參考文獻

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（湖北省枝江市第一高級中學）