淺談中職語文教學(xué)如何活躍課堂氣氛

陳貴容

摘要：職業(yè)學(xué)校的授課更注重的是專業(yè)性與可操作性，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和以后的工作能力，因此這就會讓很多中職生產(chǎn)生一種錯誤的理解，即上職業(yè)學(xué)校只需要把專業(yè)課學(xué)好，對于語文這種文化課，學(xué)習(xí)與否并不是十分重要。語文是所有文化專業(yè)的基礎(chǔ)，中職學(xué)生對語文的忽視，就會造成在課堂上的死板沉悶，興趣缺失，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此就要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高中職學(xué)生在語文方面的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué);課堂氣氛中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-08-122

課堂氣氛對整個課堂教學(xué)效率的作用和影響力不言而喻，且課堂氛圍的好壞與師生之間的互動密不可分。師生是平等的合作者，應(yīng)互相尊重與理解，且教師應(yīng)與學(xué)生共同創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文就如何活躍中職語文教學(xué)的課堂氣氛予以探究，現(xiàn)報告如下。

一、強(qiáng)化中職語文教師活躍課堂氣氛的意識

美國著名作家愛默生曾說過：“思考是行為的種子?！边@句話充分體現(xiàn)了意識對行為的決定性作用。拋開小部分客觀因素來說，一件事情的起因、經(jīng)過、發(fā)展以及結(jié)果往往都是由人的意識來決定的。人類需要去做什么的時候，腦子里就會出現(xiàn)相應(yīng)的意識，比如說，當(dāng)人聽到鬧鐘一響，腦子里就會產(chǎn)生“該起床上學(xué)了”或“該起床上班了”等意識，然后就會下意識的起床做接下來該做的事。那么，同樣的，在中職語文課堂教學(xué)過程中，要想使課堂氣氛活躍并得到良好的課堂教學(xué)效果，首先就要強(qiáng)化中職語文教師活躍課堂氣氛的意識，使其意識到活越性課堂氛圍對整個教學(xué)帶來的正面影響。

例如，廣大中職院?？赏ㄟ^開展以強(qiáng)化中職語文教師活躍課堂氣氛意識為核心點的座談會，通過教師之間的互相討論交流，以及對其進(jìn)行的相關(guān)思想意識灌輸，使廣大中職語文教師活躍課堂氣氛的意識得到有效性的強(qiáng)化。同時還可通過實際旁聽不同課堂氣氛下的中職語文課堂教學(xué)，使廣大中職語文教師看到不同課堂氣氛下產(chǎn)生的不同課堂教學(xué)效果，以教學(xué)效果的差距讓其深刻意識到活躍課堂氛圍的重要性：各中職學(xué)校選派課堂教學(xué)氣氛不活躍的語文教師去旁聽其他課堂氣氛相對來說較為活躍的中職語文教學(xué)課堂，在整個旁聽的過程中，其會將自己的課堂教學(xué)與之作對比，并明顯感受到活躍課堂氛圍帶來的良好教學(xué)效果，從而意識到課堂氛圍活越性的重要性與其自身的不足，并在此基礎(chǔ)上，后期做出相應(yīng)的改變和教學(xué)方案。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式以活躍中職語文課堂氛圍

沒有創(chuàng)新就沒有進(jìn)步，這也就是為何我國在多方面一再強(qiáng)調(diào)并要求創(chuàng)新的原因。在中國傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)中，教師多以“滿堂灌”“我講你聽”等枯燥乏味的方式為主，且不僅會使得整個課堂死氣沉沉，更會使學(xué)生無法快速消化教師所講授的知識，反而給學(xué)生造成很大的學(xué)習(xí)壓力。再者，大部分學(xué)生因?qū)處煷嬖谖窇中睦恚旧砭筒辉概c教師溝通交流，那么其在學(xué)習(xí)中的疑問和困難就會不斷增加和積累，從而是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一落千丈，更為甚者會產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后直接“破罐子破摔”放棄學(xué)習(xí)。從這一現(xiàn)象就可以明顯看出創(chuàng)新教學(xué)方式對課堂教學(xué)氛圍以及整個課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要性。尤其是在中職語文課堂教學(xué)中，教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式并將其恰到好處地運用于實際課堂教學(xué)中對整個教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量具有非常重大的意義。

不管是在哪一階段的課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生提問可謂是教學(xué)過程中最常用和最常見的方式，在傳統(tǒng)問答方式中，教師通常都會直接點人回答問題，如果學(xué)生回答正確還好，如果其回答錯誤，并且教師還對其予以言語上的批評的話，則會使學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)自信心受挫，并同時使其他學(xué)生對課堂提問產(chǎn)生畏懼心理，產(chǎn)生“千萬不要點我”等逃避想法，從而使課堂教學(xué)效率每況愈下。因此，中職語文教師可打破陳舊教學(xué)觀念的禁錮，摒棄枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新出各種新型有效的教學(xué)方式。譬如獎懲教學(xué)法：教師在提問前可先將問答規(guī)則說明：答的越多或越對的有獎品，答錯的有相應(yīng)的小懲罰（表演等），并將實質(zhì)性的獎品（文具等）擺放于講臺上（利于激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和搶答欲），在這樣的情況下，學(xué)生就會無比積極主動地踴躍回答問題，甚至連平時不愛說話的學(xué)生也會躍躍欲試，使整個課堂氛圍無比輕松愉悅，從而使課堂教學(xué)效率最大化。

三、教師巧妙抓住學(xué)生興趣點活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，這是人們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。不管是在對人、對事還是對物等各方面，在興趣的作用前提下，絕對會將被動接受的不良狀態(tài)扭轉(zhuǎn)為主動探索的有利局面，且最后得出的結(jié)果也會大相徑庭并出現(xiàn)質(zhì)的提升。處于中職階段的學(xué)生，大多數(shù)都是還在生長發(fā)育、心智尚未成熟的青少年，并且這一時期的學(xué)生通常都會具有不同程度的叛逆心理，對事物的接受程度基本完全看個人興趣。尤其是在學(xué)習(xí)中，因為興趣的原因，很容易造成“兩極分化”這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。很多學(xué)生會產(chǎn)生“我只喜歡語文，別的都不想學(xué)”“我只對數(shù)學(xué)感興趣，別的我不喜歡”等心理，因而會造成“偏科”現(xiàn)象的嚴(yán)重化。因此，要想活躍好課堂氛圍，學(xué)生的興趣點是個很好的突破口。

中職語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，可從學(xué)生的興趣點入手（音樂、電影、食物等）。比如在《一碗清湯蕎麥面》這一具體中職語文教學(xué)課程中，教師可在開始講課時以拉家常的形式著手教學(xué)：“同學(xué)們今天早上吃了什么呀？”此時，學(xué)生心中就會產(chǎn)生疑問：“老師為什么突然這么問？”并同時在腦海里回想自己早上吃過什么。這樣的方式不僅能引起學(xué)生的好奇心，觸發(fā)學(xué)生的探索興趣，更能集中學(xué)生的注意力。較為聰明的學(xué)生通常會順應(yīng)教師的話：“老師，我今早吃的是蕎麥面?！边@時教師就應(yīng)適時地給予該學(xué)生贊賞的目光，并馬上接話：“這么巧，老師今早吃的也是蕎麥面，不過是重口味的，不是清湯的，哈哈——”此時，所有學(xué)生就會反應(yīng)過來，并紛紛予以響應(yīng)，從而使整個課堂氛圍其樂融融，充滿歡聲笑語。

結(jié)語

總之，良好的課堂氣氛對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文有著積極的影響作用。教師應(yīng)通過各種方式來保證課堂氛圍的輕松愉悅，為學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

朱勤標(biāo).探討如何活躍中職語文的課堂氛圍【J】.課外語文，2014（24）：1-2.

（仁懷市中等職業(yè)學(xué)校）