以多媒體導(dǎo)入模式構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂策略探討

呂敏

摘要：針對如今的課堂教學(xué)來說，多媒體在課堂中的應(yīng)用有來越來越多的應(yīng)用現(xiàn)象，這也是由于多媒體教學(xué)的形式，可以在課堂中帶給學(xué)生更好的課堂學(xué)習(xí)體驗感同時。如果說教師在教學(xué)的過程中充分利用多媒體方式的話，那么可以在課堂中給學(xué)生展示出更加豐富多樣的課堂教學(xué)內(nèi)容。針對如今的小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中更加重視學(xué)生對于語文知識本身的理解能力，這也是由于小學(xué)生本身就處于學(xué)習(xí)過程中非?；A(chǔ)的階段，因此在這個階段，教師應(yīng)該重視學(xué)生對于基礎(chǔ)知識內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多媒體教學(xué);課多媒體課件;教學(xué)課堂靈動;知識延伸

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-136

較感興趣的內(nèi)容來進行課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入的過程中，實際上也只是為了提高學(xué)生對于課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，這樣教師在展開課堂教學(xué)內(nèi)容的過程中，就可以很好的吸引學(xué)生參與到課堂中進行學(xué)習(xí)。同時針對于教師教學(xué)來說，在課堂中可以給學(xué)生拓展一些相應(yīng)的知識內(nèi)容，利用多媒體更加豐富想象的方式來將一些知識內(nèi)容呈現(xiàn)出來，從視覺上來吸引學(xué)生，讓學(xué)生能夠感受到課堂中進行語文知識學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

一、課前播放多媒體課件引起學(xué)生好奇心

對于小學(xué)生來說，在課堂一開始講課之前，學(xué)生的注意力都是比較分散的，因此這事如果說教師直接開始講解知識內(nèi)容的話，學(xué)生的注意力不能夠及時的拉回到課堂中，就會影響學(xué)生在課堂中的聽課質(zhì)量。因此對于教師來說利用多媒體導(dǎo)入的形式，可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生快速的將自己的注意力集中到課堂中，這樣教師就可以順利的展開課堂教學(xué)內(nèi)容，同時針對于教師教學(xué)來說，在教學(xué)的過程中更加注重到課件內(nèi)容，可以減輕學(xué)生理解上的負擔(dān)。只有讓學(xué)生在課堂中保持好注意力，那么他們聽課的質(zhì)量才會得到保障。

例如，在進行《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時，首先在講解之前，教師需要在備課的過程中，借助于多媒體準備好課堂中需要運用到的課件內(nèi)容。對于小學(xué)生來說，在課堂中講解之前，需要讓他們對于課堂中教師講解的知識內(nèi)容產(chǎn)生積極性。而利用多媒體教學(xué)的形式，實際上就可以讓學(xué)生在聽課之前被多媒體當中的一些行動形象的圖片內(nèi)容所吸引，讓學(xué)生能夠感受到莫大的積極性，那么在進行學(xué)習(xí)具體知識內(nèi)容的過程中實際上也就方便教師展開講解?？梢越柚恍蠲返膱D片，來讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，同時在進行借助多媒體課件的過程中，也可以方便給學(xué)生拓展一些關(guān)于楊梅的相關(guān)知識內(nèi)容，來引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的好奇心，這樣在進行具體知識講解時，學(xué)生能夠在這些積極性的引導(dǎo)下去認真學(xué)習(xí)知識。

使課堂教學(xué)靈動起來

語文課堂本身就需要學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的過程中，更多的參與到課堂中，在進行學(xué)習(xí)的過程中不能夠只是教師單方面的去給學(xué)生講解知識內(nèi)容，需要學(xué)生充分參與到課堂中，與教師進行親密的互動，把握好課堂中的教學(xué)時間，進行高效知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。因此在這個過程中借助于多媒體的教學(xué)形式，實際上就可以帶動課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在豐富多樣的課堂氛圍當中能夠更加自由快樂的進行學(xué)習(xí)語言知識內(nèi)容。課堂氛圍一旦活躍起來，那么學(xué)生的聽課積極性就可以很快的被帶入到課堂中，從而進行認真學(xué)習(xí)知識內(nèi)容。

例如，在進行《秋天的雨》這一篇課文時，教師可以在備課的過程中準備一段雨聲的相關(guān)音樂，在課堂中講解和分析課文知識內(nèi)容時，可以在課堂中給學(xué)生播放渲染課堂中的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以在聽課的過程中更加理解。那么由于在課堂中，教師在備課的過程中準備好的音樂在課堂中給學(xué)生播放，課堂中的氛圍被帶動起來了。那么教師在具體進行分析秋天的雨這篇課文時，可以讓學(xué)生設(shè)身處地的想象到秋天的雨會是什么樣的場景在進行具體教學(xué)的過程中，可以讓課堂氛圍變得更加靈動，讓學(xué)生可以在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)更加有積極性，讓學(xué)生在進行具體知識內(nèi)容理解的過程中更加形象。實質(zhì)上通過這樣的形式可以讓學(xué)生在進行記憶的過程中，印象更加深刻，對于這篇課文的內(nèi)容掌握更加牢固。

進行知識延展，拓寬學(xué)生眼界

語文知識的外延本身就比較寬廣，而課本當中涉及的知識方面都是比較狹窄的，因此在進行講解知識內(nèi)容的過程中，就需要充分的給學(xué)生拓展一些相應(yīng)的知識，讓學(xué)生可以在課堂中學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識，同時也可以利用一些課外的知識內(nèi)容來吸引學(xué)生，課堂中學(xué)習(xí)的積極性。但是由于課堂中的教學(xué)時間也比較有限，而且學(xué)生也需要記憶和學(xué)習(xí)大量的知識內(nèi)容，因此借助于多媒體的教學(xué)形式，實際上也可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)接觸到更多的知識內(nèi)容，并且學(xué)生在這個過程中由于注意力比較集中，那么他們的印象也就會更加深刻。

例如，在進行《難忘的潑水節(jié)》這一篇課文時，首先教師在講解之前可以問學(xué)生自己最喜歡什么節(jié)日，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進行問題的回答，由于學(xué)生在課堂中已經(jīng)進行進行了回答問題，那么他們對于課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性也就會在這個過程中被帶動起來，對于學(xué)生來說最主要的是他們對于課堂中教師講解的知識內(nèi)容感興趣，那么在問題的引導(dǎo)下，由于學(xué)生的積極性已經(jīng)被帶動起來了，因此在進行具體講解的過程中可以借助于多媒體的形式給學(xué)生更多的擴展一些相關(guān)節(jié)日的有關(guān)知識內(nèi)容，讓學(xué)生的知識更加儲備，豐富學(xué)生的認知。由于多媒體的形式對學(xué)生來說也比較有吸引力，因此在進行具體講解的過程中，可以對于這些知識內(nèi)容的印象更加深刻，那么教師拓展的知識內(nèi)容也就會更加有效。

總而言之，多媒體教學(xué)的形式針對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，具有很好的應(yīng)用效果，可以幫助教師減少一些課堂中的教學(xué)負擔(dān)，讓學(xué)生在課堂中注意力能夠更加集中，思維能夠一直保持在集中的狀態(tài)。同時針對如今的課堂教學(xué)來說，多媒體教學(xué)的形式實際上也體現(xiàn)出了多樣化教學(xué)的影響，在進行具體實施操作的過程中，教師還需要充分結(jié)合課堂中的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況來進行施展，在進行運用的過程中，最主要的是為了調(diào)動學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的積極性與主動性，可以讓學(xué)生更加快樂的進行知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]徐茂芳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的綜合運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（07）

[2]王翹楚.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（04）

（安徽省滁州市來安縣第二小學(xué)）