淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

張春艷

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-08-140

上作文課時(shí)，許多老師都倍感煩惱。因?yàn)楝F(xiàn)在不少學(xué)生害怕寫(xiě)作文，提起作文就像是“老鼠見(jiàn)了貓”，還有不少學(xué)生對(duì)作文“敬而遠(yuǎn)之”。學(xué)生長(zhǎng)此下去，不僅影響到作文水平的提高，而且制約了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的作文能力呢？這是許多老師所關(guān)注的。下面談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的幾點(diǎn)看法：

一、注重因地制宜，提倡多形式的教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭說(shuō)：“興趣是一種最大的力量”。是的，學(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)腳踏實(shí)地，孜孜以求。要讓學(xué)生對(duì)作文感興趣，就必須注重因地制宜，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，豐富作文訓(xùn)練形式，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。

記得在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一種動(dòng)物時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)一些奇異的動(dòng)物知之較少，寫(xiě)出來(lái)的文章會(huì)較單調(diào)。我就在課堂上播放了《動(dòng)物世界》的片子，此時(shí)學(xué)生們看得津津有味，最后他們寫(xiě)出了題材多樣的習(xí)作。有一次，我讓他們寫(xiě)一篇短文介紹自己所喜歡的植物，好幾天他們都寫(xiě)不好。后來(lái)我?guī)麄兊酱笞匀恢羞M(jìn)行觀察，并適機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)，回來(lái)后他們一下子就完成了這次習(xí)作。教寫(xiě)讀后感的作文時(shí)，我組織他們到圖書(shū)室邊看書(shū)邊寫(xiě)，輕音樂(lè)把他們帶進(jìn)了書(shū)的世界，良好的讀書(shū)氛圍讓他們受到了熏陶感染，迸發(fā)出寫(xiě)作的靈感。我還常運(yùn)用多媒體提供寫(xiě)作素材、指導(dǎo)他們練筆……一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)作文課有了興趣，作文水平有了很大的提高。

實(shí)踐表明：因地制宜，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，豐富訓(xùn)練形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的一劑“良藥”。

二、注重個(gè)性差異，提倡多層次的要求

由于學(xué)生個(gè)性差異的存在，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不同，在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，我努力做好以下三點(diǎn)：

1、命題適度放開(kāi)。

課標(biāo)要求我們：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫(xiě)命題作文?！币虼耍谄綍r(shí)的作文訓(xùn)練中，要讓學(xué)生言之有物，揮灑自如，就要在作文命題上狠下功夫，就要放開(kāi)學(xué)生的作文思路。所出的作文題目要盡可能符合他們的表達(dá)意愿，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)。如寫(xiě)《假如我是...... 》、《我學(xué)會(huì)了...... 》……這樣的半命題作文，由于命題靈活，不會(huì)牢牢束縛住學(xué)生的寫(xiě)作思路，學(xué)生有話可說(shuō)，也就樂(lè)意寫(xiě)。

在平時(shí)的訓(xùn)練中，對(duì)于作文的命題我極少搞“一刀切”。常常多出幾個(gè)作文題目，或多提供些寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有更大的選擇空間，這樣便于他們根據(jù)自己的個(gè)性，選擇所喜歡的來(lái)寫(xiě)。如我向?qū)W生提供了這樣一段寫(xiě)作材料：“一陣大風(fēng)刮來(lái)了，把地上的小塑料袋刮起來(lái)了。小塑料袋飛呀，飛呀……”我引導(dǎo)學(xué)生擬定了以下幾個(gè)題目：（1）白色的污染（2）你為什么還用我（3）假如（4）一次小隊(duì)活動(dòng)（5）塑料袋的訴說(shuō)（6）我的家在哪兒……，此外他們還可以自己命題。由于可供選擇的作文題目多了，學(xué)生的寫(xiě)作思路也就寬了，個(gè)個(gè)寫(xiě)得眉飛色舞，特別有勁。

2、上交可先可后。

在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我要求那些“小作家”們寫(xiě)好后，只要經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查，就可以拿給老師批閱。這樣滿足了他們的心理需要，使他們能夠集中精力進(jìn)行大量的課外閱讀，積累寶貴的寫(xiě)作素材。對(duì)于一些作文水平不高的學(xué)生，我則允許他們用更多的時(shí)間去構(gòu)思、查閱資料及修改自己的習(xí)作，滿意后才上交。如果作文質(zhì)量太差，我就加以指導(dǎo)，再讓他們重新構(gòu)思、寫(xiě)作。作文上交有先有后，不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性差異，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了作文的不可應(yīng)付性。

3、訓(xùn)練疏密有致。“題海戰(zhàn)術(shù)”或密集型的訓(xùn)練其效果往往是事倍功半。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特征、智力發(fā)展規(guī)律，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)加以訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能有效地培養(yǎng)起來(lái)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，我適當(dāng)加大作文訓(xùn)練的密度，如每周安排寫(xiě)兩篇習(xí)作，看兩篇課外優(yōu)秀習(xí)作，讓他們熟悉各種題材的作文，不斷提高自己的作文能力。而對(duì)于作文水平不是很高的學(xué)生，則堅(jiān)持少而精的訓(xùn)練原則，最多每周安排一篇習(xí)作，讓他們能夠“精雕細(xì)刻”，課外也只安排看一篇優(yōu)秀習(xí)作。訓(xùn)練時(shí)有疏有密，學(xué)生才不會(huì)疲于應(yīng)付，作文訓(xùn)練也才會(huì)有效果。

三、注重交流合作，提倡多渠道的積累

寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生常有“無(wú)米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時(shí)入手，積極引導(dǎo)他們積累寫(xiě)作素材。陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開(kāi)生活?！币虼?，我們要指導(dǎo)學(xué)生善于從生活中汲取寫(xiě)作素材，認(rèn)真建立自己的“材料庫(kù)”。在平時(shí)的教學(xué)中，我指導(dǎo)他們看有益的書(shū)籍，摘錄其中的好詞好句;指導(dǎo)他們用小本子把生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)浵聛?lái);還指導(dǎo)他們堅(jiān)持寫(xiě)各種“觀察日記”……一段時(shí)間后，每個(gè)學(xué)生都有了自己的“材料庫(kù)”，寫(xiě)作文時(shí)再也不愁“無(wú)米下鍋”了。

我還鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”，主動(dòng)與別人進(jìn)行交流。讓他們把自己擬定好的作文題目、寫(xiě)作提綱與別人進(jìn)行探討，廣泛聽(tīng)取他人的意見(jiàn);把寫(xiě)好的作文拿給別人評(píng)價(jià)或修改;組織他們把自己的作文編成小冊(cè)子，多方進(jìn)行交流。通過(guò)交流，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了他們的作文能力。

四、注重能力培養(yǎng)，提倡多樣化的評(píng)改

作文評(píng)改是作文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在評(píng)改中我注重方法的滲透，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不斷增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改作文的能力，努力促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作素養(yǎng)的提高。

1、注重作文評(píng)語(yǔ)的多樣化。

在評(píng)改時(shí)，對(duì)進(jìn)步特別顯著的學(xué)生，我采用了鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如，“這次作文，你進(jìn)步真大，真了不起?！薄澳軐?xiě)出這樣好的作文，真讓老師吃驚”等，以激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

對(duì)一些作文水平較高的學(xué)生，為了讓他們正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，我采用了協(xié)商性的評(píng)語(yǔ)，在與其共同探討寫(xiě)作方法的同時(shí)，委婉地指出他們的不足，向他們提出更高的寫(xiě)作要求。如，“要是你的作文更有條理些，老師一定會(huì)更喜歡的?！薄叭绻愕南胂蟾竽懶?，你的作文一定會(huì)更棒的。” 這些評(píng)語(yǔ)就可讓學(xué)生明白自己的作文條理不夠清晰，想象不夠豐富，這樣在以后的習(xí)作中，他們就會(huì)有意識(shí)地加以改進(jìn)了。

有時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用了好的寫(xiě)作技巧，我就寫(xiě)上鞏固性的評(píng)語(yǔ)。以便他們進(jìn)一步把寫(xiě)作技巧鞏固下來(lái)，豐富自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。如一個(gè)學(xué)生在作文開(kāi)頭時(shí)采用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法來(lái)寫(xiě)，我就打上“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，寫(xiě)得好”這樣的評(píng)語(yǔ)，讓這位學(xué)生明白自己運(yùn)用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法，從而豐富了他的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

2、實(shí)現(xiàn)講評(píng)方式的多樣化。

根據(jù)學(xué)生習(xí)作的具體情況，有時(shí)選幾篇各具特色的作文，進(jìn)行對(duì)比講評(píng)，讓學(xué)生在對(duì)比中得到啟發(fā)，受到教育;有時(shí)圍繞作文中的共同問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)談話，綜合評(píng)述全班作文情況，表?yè)P(yáng)共同的優(yōu)點(diǎn)，揭示共同的缺點(diǎn)，提出總體性的修改意見(jiàn);有時(shí)把一些佳作整理出來(lái)，貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上，讓學(xué)生閱讀、欣賞、品評(píng);有時(shí)選取一部分有代表性的作文，組織學(xué)生有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行評(píng)析;有時(shí)先張貼或印發(fā)一篇作文，讓學(xué)生在課外思考，然后在課堂上讓他們討論并提出修改意見(jiàn)，并著重對(duì)修改情況作講評(píng)，通過(guò)“評(píng)——改——評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。

總之，只要我們因地制宜，不斷豐富作文的教學(xué)形式，并且關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，積極引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)積累大量的寫(xiě)作素材，確實(shí)培養(yǎng)起他們自我評(píng)改的能力，那么在學(xué)生的眼里作文將不再是一道不可逾越的鴻溝，學(xué)生見(jiàn)了作文也才不會(huì)是“老鼠見(jiàn)了貓”。

（陜西省咸陽(yáng)市乾縣城關(guān)高廟中心小學(xué)）