新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課有效性的策略

張遠(yuǎn)升

摘要：隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的推廣，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“集體備課”的教學(xué)理念。通過集體備課的方式就可以實(shí)現(xiàn)資源共享，教師們圍繞課堂教學(xué)通過討論、溝通、交流來實(shí)現(xiàn)互相啟發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生構(gòu)建更加多樣化的教學(xué)課堂，提升教學(xué)效果，本文就新課標(biāo)下提高小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課有效性的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);集體備課;策略探究

集體備課相對于傳統(tǒng)個(gè)人備課來說，具有更多的教學(xué)優(yōu)勢。在集體備課中教師以小組作為單位，通過小組之間的溝通交流來制定教學(xué)計(jì)劃。

通過小組的合作就能使得教學(xué)內(nèi)容更加完善，在集體備課中教師要結(jié)合教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析、劃分、之后通過共同的研究來制定可行的教學(xué)方案，從而構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式。在集體備課教學(xué)模式中能夠有效拓展教師的專業(yè)知識水平提升， 提升教師教學(xué)能力，從而為學(xué)生提供更好的教學(xué)。

一、認(rèn)真剖析教材，聚焦課前思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師的基礎(chǔ)就是教材。所以在進(jìn)行集體備課時(shí)，教師們必須對教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀和研究，在不同的單元之間建立聯(lián)系，通過分析將整本教材構(gòu)建成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體系。

教師在備課準(zhǔn)備的時(shí)候也要基于學(xué)生的能力構(gòu)建合適的教學(xué)內(nèi)容，教師在備課時(shí)必須設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，從整體的眼光出發(fā)， 結(jié)合教材和學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效的備課。

例如，在集體備課中，教師的備課必須具有廣泛適用性，這就要求教師必須在結(jié)合教材的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平進(jìn)行思考，提出教學(xué)問題：“學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了什么？學(xué)生現(xiàn)在擁有的數(shù)學(xué)水平如何？如何才能在學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)上才能更好的提供教學(xué)？如何在教育中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和計(jì)算能力？”等等，這些都是教師在備課前就需要思考的問題。

集體備課的目的是為了提升教學(xué)的有效性，所以教師在備課之前就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、新課標(biāo)要求以及教師的教學(xué)能力來構(gòu)建完善的教育體系，通過備課將課程知識更有效地傳授給學(xué)生。

只有解決了這些問題，在備課的時(shí)候才能有目的、針對性地進(jìn)行備課，讓整個(gè)課程設(shè)計(jì)制作符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而提升備課的有效性。

二、通過交流溝通，制定創(chuàng)新備課計(jì)劃

集體備課的最突出優(yōu)點(diǎn)就是教師的集體參與，教師在參與的過程中就會(huì)針對備課中的問題進(jìn)行討論探究，不同的教師會(huì)從不同的角度來看待問題，從而就能不斷地完善備課內(nèi)容。同時(shí)，通過教師之間的討論、糾錯(cuò)，就能夠?qū)⒁恍┬碌睦砟钊谌脒M(jìn)備課中， 從而為學(xué)生提供創(chuàng)新型的教學(xué)課堂。

例如，在新課標(biāo)實(shí)施的背景下，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的知識儲備水平和數(shù)學(xué)能力都提出了更高的要求，而且現(xiàn)行小學(xué)生周圍的環(huán)境更加豐富多彩，這就使得傳統(tǒng)教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意。

所以教師在集體備課中就更要構(gòu)建多樣化的教學(xué)課堂。教師們在集體備課的過程中，首先要選舉一名老師作為主備課人，在主備課人根據(jù)他的想法制作出詳細(xì)的備課計(jì)劃之后，其他教師則結(jié)合自身的理解對備課內(nèi)容提出意見，通過討論分析將有用的建議融入備課計(jì)劃中，從而構(gòu)建出一份完善的備課內(nèi)容。

在討論內(nèi)容的過程中，教師們可以通過頭腦風(fēng)暴的方式在短時(shí)間內(nèi)迅速的提出自己的意見之后，再結(jié)合各個(gè)教師不同的意見以及教學(xué)內(nèi)容來制定備課內(nèi)容，從而將一些創(chuàng)新的內(nèi)容引入備課內(nèi)容中。通過集思廣益的方式來實(shí)現(xiàn)備課體系的構(gòu)建，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力。

三、構(gòu)建互動(dòng)組織，實(shí)現(xiàn)資源共享

集體備課需要教師集體的參與，在參與的過程中教師就形成了互動(dòng)組織，在互動(dòng)中教師就能從其他教師的身上學(xué)到一些新的教育理念、教學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

通過資源分享教師就能逐漸增加自身的知識儲備，提升自己的能力，在集體備課中就能發(fā)揮更大的作用，就能夠使得備課的內(nèi)容更加完善。由此可見，集體備課是一種教師互相促進(jìn)、共同成長的教學(xué)模式。

比如，不同的教師由于自身的專業(yè)知識、自身教學(xué)側(cè)重點(diǎn)和個(gè)人性格特征等原因會(huì)導(dǎo)致他們的上課過程各不相同，通過集體備課的方式，教師會(huì)在溝通和交流中認(rèn)識的自己與其他教師教學(xué)之間的差異，并且從其他教師的身上學(xué)到一些優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享。

同時(shí)不同教師具有不同的技能，可能有些教師擅長計(jì)算機(jī)技術(shù)，制作的課件就更加精美，有些教師擅長幽默詼諧的舉例，就能使教學(xué)課堂變得更加有趣。

通過集體備課就能將不同教師身上的優(yōu)點(diǎn)、不同教師具備的資源都融入進(jìn)備課內(nèi)容中，從而打造更加高效的教學(xué)計(jì)劃，教師在教學(xué)時(shí)就能為學(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)課堂。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施集體備課，不僅僅有助于教師創(chuàng)設(shè)更加多樣化的教學(xué)環(huán)境，而且還能有效提升課堂教學(xué)的有效性。在新課標(biāo)推行的背景下，對學(xué)生能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育界的重點(diǎn)，教師通過集體備課的方式就能夠提供更加高效的教學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

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（貴州省畢節(jié)市赫章縣野馬川鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553208）