樊金梅
摘要:高考小說閱讀需要在準(zhǔn)確審題的前提下,作出既簡(jiǎn)明扼要又緊扣要求的解答。因此,在復(fù)習(xí)備考中務(wù)必做到熟知小說三要素, 了解命題形式,學(xué)會(huì)理解、分析出題意圖,掌握解題規(guī)律。
關(guān)鍵詞:高考語(yǔ)文;小說閱讀;規(guī)律
一、考題解讀
2020 年高考課標(biāo)卷文學(xué)類文本閱讀是一篇題為《書匠》的小說,講的是圖書館古籍修復(fù)師老董堅(jiān)持“不遇良工,寧存故物” 的傳統(tǒng)理念,用古法修復(fù)了一本清雍正國(guó)子監(jiān)刊本《論語(yǔ)》,終成為修書界英雄的故事,小說贊美的是恪盡職守、精益求精的工匠精神。第 8 題問的是小說劃線部分表達(dá)了老董怎樣的心情?考查的是學(xué)生分析小說中人物心理情感及變化的能力。這種題屬于對(duì)人物形象的一種局部考查,作答時(shí),要先通讀文本,掌握小說故事情節(jié)及情節(jié)變化,然后再仔細(xì)揣摩文中劃線部分對(duì)人物的描寫,通過對(duì)人物語(yǔ)言、心理等的刻畫,從而把握小說中人物心理情感的變化,進(jìn)而解析出人物的心情。
二、存在的問題
(一)文章沒讀懂,指向不明
所謂“文以載道”,文學(xué)類文本閱讀題的命制,一方面要貼近生活,一方面要體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)傾向。《書匠》這篇小說就很好地體現(xiàn)了“立德樹人”的社會(huì)價(jià)值引導(dǎo)功能,它贊美精益求精的工匠精神,有部分學(xué)生揪住老董當(dāng)面反駁領(lǐng)導(dǎo)這一點(diǎn),將主題定性為歌頌剛正不阿、敢于反抗權(quán)威的精神,這是沒有讀懂文章的內(nèi)涵和主題,答題時(shí)自然指向不明。另外《書匠》一文除了主人公老董外,還有“我”“我”的父親、我的爺爺即老館長(zhǎng), 及一個(gè)名叫小龍的工作人員,有學(xué)生竟然沒有讀懂人物關(guān)系,張冠李戴,這純屬非技術(shù)含量的低級(jí)的沒讀懂了。還有學(xué)生一看故事在南京,竟然寫出了“勿忘國(guó)恥”的有關(guān)南京大屠殺的內(nèi)容, 而且不止一兩個(gè)學(xué)生。不知是真的沒讀懂還是壓根就沒讀完。
(二)題目未審清,答非所問
主觀表達(dá)題雖有一定的主觀性,但顯然不是自說自話。無論是現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言運(yùn)用還是作文,都有相應(yīng)的命題意圖和得分設(shè)計(jì),因此,如果題目審不清,看不出題干的明確要求和隱含信息, 往往就會(huì)掛一漏萬,答非所問。如題目要求答劃線句子表達(dá)的人物的心情,有學(xué)生答劃線句子的作用;答劃線句子在文中的好處, 從塑造人物形象、推動(dòng)故事情節(jié)、表現(xiàn)小說主題的角度展開分析, 答案寫的滿滿當(dāng)當(dāng),卻實(shí)在是答非所問。
(三)文句寫不順,邏輯混亂
簡(jiǎn)答類題目自然需要用通暢或相對(duì)通暢的句子做答,有一些學(xué)生未能形成句子來回答,只寫出幾個(gè)語(yǔ)焉不詳?shù)脑~匯,有的詞還幸運(yùn)地踩點(diǎn)了,就給一分,當(dāng)然也只能給可憐的一分。這是詞匯、短語(yǔ)式答案。還有自相矛盾,邏輯混亂,如既說某句表達(dá)了修書后繼有人的欣喜又馬上說其實(shí)“我”只是懵懂少年,后繼有人只是老董一廂情愿。還有心里想的是對(duì)的,但文句寫不順,思維混亂, 往往寫出的答案無法清楚表達(dá)內(nèi)心所想。
(四)字跡太潦草,難以辨認(rèn)
現(xiàn)在的掃描技術(shù)真的很好了,網(wǎng)上閱卷空間又大,書寫稍微好些的就不影響閱讀,但還是有部分考生書寫太潦草,彎彎繞繞, 涂涂改改,難以辨認(rèn),影響得分。
三、備考建議
(一)整體把握文章,勿憑經(jīng)驗(yàn)主義
經(jīng)驗(yàn)主義告訴我們,小說閱讀,無外乎人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境三要素,外加主題思想、表達(dá)技巧兩方面。所以在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)備考時(shí),就容易大而化之。我就曾經(jīng)說過小說類簡(jiǎn)答題,無論問什么,答案就從三要素出,基本差不了。《書匠》簡(jiǎn)答題 8 就不能經(jīng)驗(yàn)主義了,問的是人物的心情,固然思考的方向還是人物形象,卻只是人物形象中關(guān)于情感變化的局部問題的考查了。從一些學(xué)生跑偏的答案中,隱約能看出教師備考指導(dǎo)不夠精細(xì)化。整體把握文章,從宏觀和微觀兩個(gè)角度研讀小說,提高答題準(zhǔn)確度。
(二)了解命題形式,掌握解題規(guī)律
小說類文本命題形式呈現(xiàn)多樣化傾向,如:2018 年《趙一曼女士》考查小說的敘述方式的好處,屬于結(jié)構(gòu)方面的考查;2019 年《小步舞》考查環(huán)境描寫在情節(jié)發(fā)展中的作用(小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中的作用),屬于小說三要素之一環(huán)境的作用的考查;2020 年《書匠》考查人物的心情,屬于人物形象塑造的局部化考查。研究近年來的高考真題,歸納整理解題規(guī)律,如: 情節(jié)類題有哪些形式,有什么解題規(guī)律;人物類題有哪些形式, 有什么解題規(guī)律;結(jié)構(gòu)類題都有哪些形式,有什么解題規(guī)律在備考時(shí)要做細(xì)致工作,分門別類,心中有數(shù)。
(三)嚴(yán)格審題訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)踩點(diǎn)答題
審好題是答好題的前提。審題不清往往導(dǎo)致方向混亂,答非所問。問人物的心情,你答寫人物心情的好處,自然不會(huì)得分。踩得分點(diǎn)答題,我們很熟悉,也經(jīng)常在說,但要真正落實(shí)好很不容易,一定要在日常復(fù)習(xí)備考中嚴(yán)格審題訓(xùn)練,做到有的放矢。
(四)書寫規(guī)范工整,增加得分機(jī)會(huì)
寫一手好字,是我們美好的愿望,高考時(shí)不要求寫多漂亮, 要求寫規(guī)范寫工整還是可以做到的。只要我們?nèi)粘S幸?,相信學(xué)生一定會(huì)有變化。我們高考既為得分而來,就要竭盡所能增加得分機(jī)會(huì),好好寫字就可以,高考生絕對(duì)值得擁有。
參考文獻(xiàn):
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(陜西省寶雞市石油中學(xué),陜西 寶雞 721000)