小學高年級數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)分析

覃勇

摘要：在教育教學改革加快背景下，如何提高學生計算能力、培養(yǎng)其計算思維是當前教師關(guān)注的重點。小學階段是學生各方面思維、能力發(fā)展的關(guān)鍵性階段，科學、系統(tǒng)的教學實踐能夠促進學生綜合能力得到提高。在小學數(shù)學中，計算能力培養(yǎng)是重要組成部分。但是， 在小學生計算學習和訓練中，仍存在部分問題。本文立足小學高年級實際，重點研究了其計算能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學高年級;數(shù)學教學;計算能力;培養(yǎng)

計算是影響學生生活能力、社會適應能力的關(guān)鍵，通過加強高年級學生計算能力的培養(yǎng)，能夠促使其計算效率、正確率得到21÷3/11+?5/11這種混合運算類習題。在解答步驟上，學生需要明提高，更能增強其學習自信心和自豪感。

因此，教師從小學高年級學生個性化特點入手，引入先進的教法和引導方式，為學生打造科學且合理的教學計劃和方案，逐步地讓學生從題海訓練中走出，以口算、估算等形式提升自身計算水平，使其在針對性訓練中形成終身發(fā)展的必備能力。

一、兼顧口算和估算，提高正確率

從整體角度看，口算主要是讓學生調(diào)用已掌握的數(shù)學知識、口訣，在腦海中進行問題的思考、數(shù)據(jù)提取和計算，迅速地得出結(jié)果。口算是學生必須掌握的一項技能，有效的口算訓練能夠促使其計算能力得到培養(yǎng)。

為了讓學生口算能力得到提高，教師應引導大家歸納和總結(jié)具有特點的數(shù)字組合，讓學生們記憶常用分數(shù)、小數(shù)，以及整十、整百數(shù)等特殊數(shù)字組合，使其能夠在遇到類似的題目時，在有限時間內(nèi)正確地完成口算。

為此，教師應多開展習題訓練，讓學生們快速進行 100 以內(nèi)的加減乘除、求取兩位數(shù)的最小、最大公約數(shù)等。在具體習題訓練實踐中，教師應關(guān)注學生的競爭和挑戰(zhàn)需求，布置一系列口算游戲活動、計算牌搶答等活動，讓學生們積極地參與訓練，提高其計算思維反應能力，有效提高其計算準確度。

此外，教師應有意識地在課上授課、習題訓練等環(huán)節(jié)加強估算訓練，讓學生們主動進行搶答，并幫助其掌握運用估算驗證計算結(jié)果的能力，極大程度上避免出現(xiàn)計算結(jié)果失誤的情況出現(xiàn)。比如，在求取 79×160 時，教師可以讓學生進行估算，根據(jù)積的位數(shù)、末尾數(shù)字等判定習題解答結(jié)果。

二、培養(yǎng)良好計算習慣，促進計算思維養(yǎng)成

在教育教學實踐中，部分學生未能形成良好的計算習慣，在發(fā)現(xiàn)計算類習題時，直接不假思索地列算式進行計算，也存在部分學生直接利用計算器進行求解，甚至容易在計算中出現(xiàn)忽略符號、數(shù)字抄錯等現(xiàn)象，難以保證其計算正確率。

鑒于此，教師應對學生常出現(xiàn)的“馬虎”問題進行歸納，在計算教學中強調(diào)運算符號、運算順序、認真抄寫數(shù)字等問題，還應讓學生細心地去讀題，避免出現(xiàn)數(shù)字、符號漏寫、多寫等現(xiàn)象。同時，教師要讓學生們進行獨立計算，強調(diào)計算能力與現(xiàn)實生活能力的聯(lián)系，并在習題訓練中杜絕使用計算機求解的現(xiàn)象出現(xiàn)，還要提倡學生們?nèi)ビ霉P鹽酸。

其中，重要一點是，要讓學生們明確運算順序，聯(lián)系掌握的運算法則進行觀察和思考，分析是否能調(diào)整計算順序、約分等。例如，在講解“分數(shù)的除法”這部分內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)出確先乘除后加減的原則，避免因為大意直接將后兩者進行相加再計算，然后確定除法是乘以分數(shù)的倒數(shù)，在完成轉(zhuǎn)化后的乘法計算后，進行通分和相加運算。

學生良好的計算習慣并非是一蹴而就的，需要歷經(jīng)長期的訓練和培養(yǎng)，所以教師應在日常教學中多提醒學生認真讀題，督促學生檢查符號和計算順序，找出簡單且快捷的計算方法。

三、把握現(xiàn)實生活聯(lián)系，激發(fā)計算熱情

數(shù)學知識具有極強的生活實用價值，諸多應用和計算題目與現(xiàn)實生活存在著密切聯(lián)系。因此，教師應抓住數(shù)學計算問題與生活問題的聯(lián)系，激發(fā)學生對身邊事物的好奇心，激發(fā)其解決計算問題的動力。

例如，在引入應用題目時，教師可以從身邊的事件入手，讓學生運用知識解決現(xiàn)實問題。在課堂訓練中，教師引入了這樣一個生活實例：小剛家與學校距離 150 千米，在乘坐家中汽車趕往學校后，小剛發(fā)現(xiàn)作業(yè)未帶，便坐車歸家去取，若汽車在開往學校時速為 45 千米每小時，歸家的時速為 53 千米每小時，大家可以求出往返的平均速度是多少嗎？

在這樣的問題下，學生們可以深入地感受數(shù)學的實用價值， 并靈活運用知識進行解答。在具體解答步驟上，學生需要分析到往返路程是與單程的數(shù)量關(guān)系，在分別求出去學校和回家的平均速度后，最后將總路程去除以總平均速度，可以列出算式： 150×2÷（150÷45+150÷53）=48.7。

在學生們紛紛得出計算結(jié)果后，教師可以組織大家演示自身的混合運算過程，并讓大家圍繞四舍五入原則進行結(jié)果簡化，增強其獲得感和自信心。

四、結(jié)語

綜上所述，計算能力培養(yǎng)是促進高年級學生終身發(fā)展、生活能力提高的關(guān)鍵。因此，教師應針對性地分析學生個性特點和計算實際，通過加強口算和估算訓練、培養(yǎng)良好計算習慣、實施生活化練習等方式，讓學生們從數(shù)學計算中積累經(jīng)驗，在不斷地口算、估算、筆算練習中發(fā)展自身計算思維，提高其數(shù)學學習效果。

參考文獻：

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（貴州省黔西市第四小學，貴州 黔西 551500）