初中班主任在家校溝通中的方法探究

摘要：班主任作為家校合作的溝通者，是家長(zhǎng)與學(xué)校合作的關(guān)鍵。為了幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，班主任做好學(xué)校與家庭的溝通是非常重要的，所以初中班主任應(yīng)該清楚地了解每個(gè)學(xué)生的家庭情況。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了初中生與家庭和學(xué)校的關(guān)系，以及初中生的特點(diǎn)，探索了家校合作的實(shí)用方法，以期幫助初中班主任做好家校溝通工作。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);班主任;家校溝通;方法探究

引言

家校共育就是家長(zhǎng)與學(xué)校共同參與孩子的教育活動(dòng)，通過(guò)雙方的溝通交流，促使育人效果達(dá)到最大化。家校共育可以通過(guò)家庭學(xué)校互動(dòng)，強(qiáng)化家校合作機(jī)制，建立新型的家校合作方式，讓家庭更多地參與學(xué)校育人活動(dòng)，幫助父母與孩子共同成長(zhǎng)，使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)互補(bǔ)、共同促進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校教育的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。家庭對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響力是第一位的，學(xué)校是在輔助因素里面最重要的。兩者有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生提高德智體美勞素養(yǎng)、安全意識(shí)、格局意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、初中班主任的家校溝通工作現(xiàn)狀

（一）班主任不夠重視家校溝通

目前，初中班主任未能全面認(rèn)識(shí)到家校溝通的重要性。很多班主任認(rèn)為學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)域，而家庭是讓學(xué)生放松的場(chǎng)域，甚至忽略了家庭對(duì)學(xué)生造成的影響。家庭教育對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成有著十分重要的作用，這些會(huì)直接影響到學(xué)校教育的可實(shí)現(xiàn)性。

（二）家長(zhǎng)錯(cuò)誤的德育觀念和方式表明家校共育的重要性

由于很多家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)不高，因此在教育子女上存在著很多的問(wèn)題，不能履行好教育子女的責(zé)任。在這些家庭中，德育出現(xiàn)缺失，有很多家長(zhǎng)的教育方式過(guò)于粗暴，真正可以認(rèn)識(shí)到教育子女是一種責(zé)任的家長(zhǎng)少之又少，更別談能夠很好地履行德育的職責(zé)?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在教育孩子上都缺乏愛(ài)心，所以一旦孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先想到的不是好好溝通，而是直接采用武力方式，沒(méi)有傾聽(tīng)的過(guò)程，不分時(shí)間地點(diǎn)地教育孩子，忽略了這種行為給孩子身心造成的傷害，從而導(dǎo)致德育的效果并不理想。

二、初中生的特點(diǎn)

清楚家校溝通工作的現(xiàn)狀以及三者之間的關(guān)系后，班主任應(yīng)該了解初中生的特點(diǎn)，清楚他們的心理特征以及行為習(xí)慣，處理好學(xué)生在家庭中以及學(xué)校遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。這一階段的學(xué)生處于少年期，心理和生理都發(fā)生了明顯的變化，容易產(chǎn)生矛盾。如果家庭和學(xué)校沒(méi)有正確地應(yīng)對(duì)學(xué)生這一階段的變化，很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理。這一階段的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，想嘗試很多外界的東西，開(kāi)始具有獨(dú)立性了。學(xué)生會(huì)有自己的煩心事，需要找人傾訴，但是家庭和學(xué)校都不是最佳的傾訴對(duì)象，因此他們會(huì)覺(jué)得沒(méi)有人能理解他們，容易出現(xiàn)脆弱的心理狀態(tài)。而且這一階段的學(xué)生開(kāi)始注重自己的外表，希望自己的外表更具魅力，因此會(huì)花大量的時(shí)間進(jìn)行外表的修飾，從而耽誤其學(xué)習(xí)。如果家庭和學(xué)校在此時(shí)進(jìn)行阻止，不能正確引導(dǎo)，就會(huì)取得相反的效果，導(dǎo)致學(xué)生越來(lái)越疏遠(yuǎn)他們。

三、初中班主任在家校溝通中的方法探究

（一）管理好班級(jí)，為家校溝通提供條件

初中班主任應(yīng)該管好自己的班級(jí)，讓學(xué)生充分感受到班主任的熱情以及愛(ài)。在日常的生活中，秉持公正，尊重每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的用心。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)向家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的反饋，家長(zhǎng)接收到這個(gè)信號(hào)后，會(huì)更加了解這個(gè)班主任，對(duì)班主任有一定的信任感，在日常生活中家長(zhǎng)會(huì)主動(dòng)配合學(xué)校的工作。管理好班級(jí)并不是直接地進(jìn)行家校溝通的工作，但是會(huì)在無(wú)意之間創(chuàng)造良好的條件，連接教師和家長(zhǎng)之間的橋梁，讓家長(zhǎng)更加了解班主任的行為習(xí)慣，從而在一定意義上使家長(zhǎng)配合班主任完成學(xué)生的成長(zhǎng)工作。

（二）提高學(xué)校德育工作成效

從學(xué)校的角度講，要及時(shí)提高德育工作方面的成效，要定期組織教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的德育素質(zhì)和水平。教師是學(xué)校里教育學(xué)生的主要角色，要不斷地學(xué)習(xí)和總結(jié)相關(guān)理論知識(shí)，利用科學(xué)的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面的教育，選擇適合初中階段的德育教育方法，不斷提高自身的工作能力和水平，要擁有大愛(ài)精神，表現(xiàn)出崇高的精神品質(zhì)。

（三）建立日常記錄檔案并以電子版發(fā)送給家長(zhǎng)

由于釘釘上能夠傳送文件，因此教師還可以建立學(xué)生在校表現(xiàn)的日常記錄檔案，并以電子版的形式發(fā)送給學(xué)生家長(zhǎng)。這就是家校溝通工作記錄的數(shù)字化，不僅能夠以書(shū)面的形式將溝通內(nèi)容呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，而且還能夠量化教師進(jìn)行家校溝通的工作成果。這種形式能夠幫助提升教師開(kāi)展家校溝通工作的規(guī)范性、積極性，學(xué)校也可以指導(dǎo)教師，如何科學(xué)地建立日常記錄檔案，關(guān)注學(xué)生哪些方面的在校表現(xiàn)。

（四）遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，選擇合適的互動(dòng)方式

由于部分初中的生源分布比較廣泛，所以，一方面要求教師選擇一種合適的方式進(jìn)行家訪。比如說(shuō)，定期舉行家長(zhǎng)會(huì)，或者針對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生個(gè)別聯(lián)系，另一方面，學(xué)校也要收集每位學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系方式，這些都有利于家?；?dòng)。在這些方式的引導(dǎo)下，現(xiàn)如今很多家長(zhǎng)都提高了德育意識(shí)，都能夠積極主動(dòng)地配合學(xué)校進(jìn)行子女教育，并且意識(shí)到管理子女處理問(wèn)題時(shí)要有耐心。

結(jié)束語(yǔ)

家校溝通是初中班主任不可避免的工作，班主任應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)。家校溝通工作如果做得好，可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，避免一些因?yàn)榧彝ズ蛯W(xué)校不合產(chǎn)生的問(wèn)題。班主任在家校溝通的過(guò)程中應(yīng)該充分了解家庭的情況，幫助家長(zhǎng)督促孩子成長(zhǎng)。但初中班主任在進(jìn)行家校溝通時(shí)，不可盲目地進(jìn)行策略的復(fù)制粘貼，應(yīng)該結(jié)合每一位學(xué)生的具體情況以及家長(zhǎng)的性格進(jìn)行相應(yīng)的策略調(diào)整，以滿足不同家庭的個(gè)性化需求。如此，才能充分發(fā)揮家校溝通的作用，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，提高初中生的整體素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]白文昌，馬銀迪.用好微信群建好溝通橋[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）.

[2]潘云超.家校教育合作探析[J].中國(guó)教師，2019（S2）.

[3]顧云星.家校溝通從理解家長(zhǎng)開(kāi)始[J].江蘇教育，2020（39）.

江蘇如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 冒徐榮