職業(yè)院校英語教學(xué)的困境與對策

梁立

摘要：在當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出能力強(qiáng)，會實(shí)踐的學(xué)生。社會對職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語能力的要求越來越高，但職業(yè)學(xué)校英語的教學(xué)依然處于困境之中。本文圍繞職業(yè)院校英語課程的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，教學(xué)常見問題及對策，如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平及嘗試發(fā)展新的教學(xué)方法進(jìn)行闡述與研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;英語教學(xué);困境;對策

1.職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

長久以來，自基礎(chǔ)教育階段開始，英語一直被作為三大主科之一來看待，重視程度可想而知。但就讀于職業(yè)院校的學(xué)生中，很多都是初中英語水平非常差，導(dǎo)致其進(jìn)入職中學(xué)習(xí)后直接放棄了英語學(xué)習(xí)。而教師在教學(xué)時明顯感受到教學(xué)過程非常的吃力從而降低教授難度。同時，作為職業(yè)院校英語教學(xué)，有專業(yè)方向性，學(xué)校開設(shè)了汽車、機(jī)械、電子、商務(wù)等不同的專業(yè)英語課程。英語學(xué)習(xí)被場景化，專業(yè)化，實(shí)踐化，從而與普通高中的英語學(xué)習(xí)差異較大。

2.職業(yè)院校英語教學(xué)的困境分析

2.1學(xué)生的因素

作為學(xué)習(xí)的主體，首先應(yīng)該研究影響職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。首先，在思想上學(xué)生們畏難情緒很強(qiáng)。進(jìn)入職業(yè)院校后，有些學(xué)生認(rèn)為最重要的是專業(yè)課，而英語課并不重要。正是在這種思想認(rèn)知下，學(xué)生在課堂上無所事事，教師課堂管理難度增加。同時，很多就讀職業(yè)院校的學(xué)生本身初中英語底子非常的弱，有些甚至已經(jīng)放棄英語的學(xué)習(xí)了。要想達(dá)到職場中交流的目的，難度相當(dāng)大。

2.2 教師的因素

俗話說：教師要給學(xué)生一瓢水，自己就要有一桶水。這充分說明了教師不僅要知識儲備豐富，而且綜合素質(zhì)要能夠應(yīng)對教學(xué)過程中所發(fā)生的所有事情。作為職業(yè)院校的英語教師，由于學(xué)生英語成績較差，學(xué)習(xí)積極性較低。自身很容易產(chǎn)生挫敗感，從而停止自身的學(xué)習(xí)與探索。久而久之就對工作產(chǎn)生了消極的情緒，職業(yè)幸福度不高，這樣也不利于教學(xué)工作的開展。

2.3 教學(xué)材料的因素

對于職業(yè)院校的英語教學(xué)來說，能有一套合適學(xué)生的教材十分重要。其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往有完整豐富的課本及配套練習(xí)冊，實(shí)訓(xùn)記錄本等，這對他們專業(yè)課的學(xué)習(xí)幫助很大。而目前配套的專業(yè)英語教材一般難度較大，對于那些零起點(diǎn)的學(xué)生來說，無疑是天方夜譚。

2.4 教學(xué)配套設(shè)施的因素

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師基本上是以黑板、粉筆作為英語學(xué)習(xí)的輔助手段。而在現(xiàn)代教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)已成為新型的教學(xué)輔助手段，它以直觀、形象、影像化的方式將教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)知識背景等展示出來，可增加學(xué)生的視覺、聽覺等感官刺激來增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。而教學(xué)硬件和設(shè)施的薄弱，教師缺少相關(guān)操作配套輔助設(shè)備的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師習(xí)慣用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段組織教學(xué)，從而影響了英語教學(xué)的發(fā)展。

3.解決對策

3.1教師層面

3.1.1 教師思想的改變

教師應(yīng)該牢記，教育教學(xué)的主體是學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師所扮演的角色是引導(dǎo)者，觀察者，幫助者。教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)情境，答疑解惑，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是照本宣科地灌輸知識。在職業(yè)院校中，教授英語重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力和交際能力。而英語水平的提高不是一朝一夕的事情，而是需要教師教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。只有這樣，才能做到日積月累，舉一反三，達(dá)到張嘴會說的目的。

3.1.2教師方法的改變

在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，教師常常沿用老一套的教學(xué)方法，以教師講授為主，學(xué)生練習(xí)的時間明顯較少。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以兼顧所有學(xué)生為目的，進(jìn)行分層次教學(xué)。設(shè)計多樣的練習(xí)模式，從聽、說、讀、寫四個方面精講多練，針對不同的學(xué)生給予不同的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生充分利用課堂時間進(jìn)行練習(xí)。并對班級進(jìn)行合理分組，以好帶差，發(fā)揮傳幫帶作用，讓學(xué)生在學(xué)會課堂知識的同時體會到助人的快樂。

3.2 教學(xué)配套的層面

3.2.1 教材的改變

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)第一手也是最重要的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生非常注重教材的新穎性，趣味性。教師除了使用基本的教材和練習(xí)冊外，還可以按照所教專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生的程度，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，編寫適合本校學(xué)生和本專業(yè)的教材，從基礎(chǔ)開始，以實(shí)踐性和實(shí)用性為導(dǎo)向，以學(xué)生口語水平的提高為目的來開發(fā)校本教材。

3.2.2 教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化

教學(xué)設(shè)備的優(yōu)化有利于增強(qiáng)課堂效果。教師在上課時可以運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段輔助教學(xué)。筆者本學(xué)期運(yùn)用了云班課輔助教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯的提升。通過搖一搖，搶答等形式，學(xué)生更樂意加入課堂的學(xué)習(xí)中來，教學(xué)效果有了顯著提升。

3.3 教學(xué)改革的層面

3.3.1 選擇適合的教學(xué)評價模式

英語學(xué)習(xí)是一個過程性的學(xué)習(xí)，平時學(xué)生上課的參與度，作業(yè)的完成度，與同學(xué)的合作度，都應(yīng)該納入考核范圍內(nèi)，這樣對學(xué)生的考核評價才更加的完善。同時，教師更注重過程性的發(fā)展的話，學(xué)生能看到自己微小的進(jìn)步，這樣更容易發(fā)揮評價機(jī)制的激勵作用，激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)力和參與力。

3.3.2 讓游戲走進(jìn)課堂

職業(yè)學(xué)校學(xué)生最大的弱點(diǎn)在于自制力差，學(xué)習(xí)積極性不夠，因此在教學(xué)中，沿用過去單一的教學(xué)方法已無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教學(xué)游戲化不僅創(chuàng)設(shè)了逼真、富于交際性的語言環(huán)境，為學(xué)生提供了引人入勝的學(xué)習(xí)形式，給學(xué)生創(chuàng)造了愉悅的英語學(xué)習(xí)氛圍，而且還能使學(xué)生在游戲中學(xué)到知識，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語水平。

3.3.3 豐富英語第二課堂

教師可以發(fā)展豐富多彩的第二課堂活動，如英語角，英語演講比賽，英語情景劇表演，英語朗讀比賽，英語手抄報比賽，英語辯論賽等各種形式來豐富學(xué)生的課余生活，這些比賽不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)意識。

4.總結(jié)

綜上所述，在社會需求飛速發(fā)展的同時，職業(yè)院校英語的教學(xué)模式也應(yīng)充分表現(xiàn)出時代特點(diǎn)，要充分體現(xiàn)其實(shí)用性。作為教師，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性，勇于改革創(chuàng)新教學(xué)法，科學(xué)地處理教材，讓職業(yè)院校的學(xué)生喜歡英語，學(xué)好英語。

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