中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)策略

汪興寬

摘要：在中職課程體系中，數(shù)學(xué)課程無疑是一個至關(guān)重要的組成部分。隨著教育改革的不斷推進，探究式教學(xué)逐漸突顯出其應(yīng)用價值。因此，筆者整理了一些與探究式教學(xué)模式有關(guān)的文獻資料，并立足于教學(xué)實踐活動進行了研究。而本文將結(jié)合相關(guān)的研究結(jié)果，具體闡述如何將探究式教學(xué)策略應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，以期能夠逐步促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);探究式教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-08-297

毋庸置疑，中職作為我國職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的責(zé)任。從當(dāng)前的社會發(fā)展趨勢來看，數(shù)學(xué)素養(yǎng)逐漸成為學(xué)生必備的一種關(guān)鍵素質(zhì)。同時，除了掌握理論性的數(shù)學(xué)知識以外，更需要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力?；诖?，探究式教學(xué)策略逐漸成為一種重要的教學(xué)模式。顧名思義，探究式教學(xué)就是一種以學(xué)生的自主探究為主的教學(xué)模式。在探究過程中，學(xué)生需要自主進行觀察、思考、討論、實驗等不同形式的活動，以此來實現(xiàn)有效的知識建構(gòu)。不難發(fā)現(xiàn)，探究式教學(xué)策略的理念與新時期的教學(xué)改革方向是十分相符的。因此，在中職數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該準確把握探究式教學(xué)的內(nèi)涵與要求，并合理地將其應(yīng)用于教學(xué)活動中。這樣一來，有利于逐步發(fā)揮出探究式教學(xué)模式的積極作用，從而循序漸進地促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)探究意識

為了使教學(xué)活動取得理想的效果，需要營造良好的課堂氛圍。尤其是在探究式教學(xué)中，更需要通過良好的課堂氛圍吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。為此，教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。相對于平鋪直敘的授課方式，教學(xué)情境能夠以一種更為生動和直觀的方式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來。這樣一來，可以在一定程度上增加教學(xué)活動的趣味性，從而使學(xué)生更加興致盎然地參與到學(xué)習(xí)活動中。唯有如此，才能為探究式教學(xué)活動的順利推進創(chuàng)造良好的前提條件。

以《等比數(shù)列的前n項和》為例，為了使學(xué)生更加樂于主動探究等比數(shù)列前n項和公式，我利用一個故事創(chuàng)設(shè)了與之相關(guān)的教學(xué)情境。這個故事主要講述了古印度一位國王想要獎勵國際象棋的發(fā)明者，并讓他任意提出想要的賞賜。他來到宮廷中，對國王說：“請您給我一些小麥吧，就放在棋盤的格子里面。從第一個格子開始，每個格子中放入的小麥數(shù)量依次是1粒，2粒，4粒，8?！恢钡阶詈笠粋€格子”。還沒等他說完，國王就同意了，并讓人拿來了一些小麥。但這時奇怪的事情發(fā)生了，一袋袋小麥被搬進了宮殿，依然沒有擺滿棋盤。突然，宰相對國王說：“您被騙了，因為按照這種方式，即便把整個國家的小麥搬來，也根本滿足不了他的要求”。對于這個故事，學(xué)生感到十分好奇。通過簡單的觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事里的數(shù)字可以構(gòu)成一個等比數(shù)列，所以有學(xué)生認為需要計算出這些數(shù)字的和。最終，通過這種方式，使學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容產(chǎn)生了主動探究的熱情。

二、組織自主探究，促進知識建構(gòu)

從本質(zhì)上來講，探究式教學(xué)策略的指導(dǎo)思想就是“以學(xué)生為本”。在這一理念指導(dǎo)下，需要給學(xué)生提供更加充足的思考與探究的空間，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，克服困難進行新知識的建構(gòu)。同時，教師應(yīng)該明白，自主探究并不是完全的獨立學(xué)習(xí)。由于中職階段的學(xué)生數(shù)學(xué)能力仍然比較薄弱，所以教師可以利用問題的形式對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)狞c撥，并且要鼓勵學(xué)生進行協(xié)作式的學(xué)習(xí)。這樣一來，有利于使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加有的放矢，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以《直線方程的一般式》為例，我組織學(xué)生對這部分內(nèi)容進行了自主性的探究活動。同時，我利用以下問題對學(xué)生進行了引導(dǎo)：（1）斜截式、點斜式、截距式與兩點式是否可以表示垂直于坐標軸的直線，這幾種形式都表示怎樣的方程？（2）在平面直角坐標系當(dāng)中，是否每一條直線都可以利用一個關(guān)于x和y的二元一次方程表示？（3）每一個關(guān)于x和y的方程是否都表示一條直線？（4）已知直線Ax+By+C=0，當(dāng)A、B、C取何值時，直線：①與y軸平行;②與y軸重合;③與x軸平行;④與x軸重合？（5）和其他形式的直線相比，一般式的直線方程有怎樣的優(yōu)點？之所以設(shè)計這些問題，主要意圖就是給學(xué)生的探究活動提供一定的線索。然后，學(xué)生針對問題進行了自主性的思考，并結(jié)合自己的理解展開了交流討論。最終，通過這種方式，使學(xué)生在獨立思考與集思廣益中對相關(guān)知識產(chǎn)生了看較為準確的理解。

三、拓寬學(xué)習(xí)活動，深化知識理解

在現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)課程中，最重要的育人目標就是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這一目標的落實，需要以大量的探究活動作為載體。因此，除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動之外，還需要及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進行拓展。這樣一來，不但可以深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能夠開闊學(xué)生的知識視野。

在日常的教學(xué)活動中，我通常會利用以下兩種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍進行拓展：第一，結(jié)合教材補充數(shù)學(xué)知識。從實際情況來看，教材中的知識容量通常是比較有限的，而且多為加工之后的結(jié)論性知識。因此，我會給學(xué)生提供一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以此來使學(xué)生積累更加豐富的數(shù)學(xué)知識。第二，組織課外數(shù)學(xué)實踐。在職業(yè)教育中，知識的講授主要是為培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力做準備。為此，我會經(jīng)常設(shè)計一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的問題，或者布置一些實踐性的練習(xí)任務(wù)。最終，通過拓展性的學(xué)習(xí)活動，進一步強化了實際的教學(xué)效果。

綜上所述，探究式教學(xué)的特征十分契合新時期的教育發(fā)展趨勢。因此，教師應(yīng)該準確把握探究式教學(xué)策略的具體實施方式，并不斷探索探究式教學(xué)策略和數(shù)學(xué)學(xué)科之間的結(jié)合點。同時，在日常教學(xué)中，隨著教學(xué)活動的推進，還需要及時發(fā)現(xiàn)和解決出現(xiàn)的新問題，以此來保障教學(xué)活動的實效性。

參考文獻

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（安徽省六安市葉集職業(yè)學(xué)校）