探析高中化學高效課堂構(gòu)造

張會娟

摘要：現(xiàn)代化高中教學重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵因素之一。此教育背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學理念。高中化學是一門重要的教學科目，教學應(yīng)注重融入核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，以靈活的教學方式引導(dǎo)學生積極投入到學習中，建立高效課堂，促進學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教學;高中化學;高效課堂教學

新時期社會發(fā)展對高素質(zhì)的綜合型人才需求較大，號召經(jīng)濟發(fā)展的同時也需不斷提高國民綜合素質(zhì)。教育部門積極響應(yīng)號召，為更好地發(fā)展高中學生核心素養(yǎng)，提出構(gòu)建高效課堂的戰(zhàn)略。在高中化學課堂中，為建設(shè)“高效課堂”化學教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力，讓學生掌握專業(yè)化學知識的同時，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為其今后的更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實施學案導(dǎo)學，激活課堂

新課程標準明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度?！睂W生是課堂舞臺的主角，只有讓學生活動起來，課堂才具有生命活力。利用導(dǎo)學案教學可以吸引學生提高課堂的參與度，讓學生按照預(yù)先設(shè)計的目標和任務(wù)去學習，導(dǎo)學案提供給了學生學習的方向和抓手。首先，導(dǎo)學案為本節(jié)課的教學出示了學習目標和重難點，為學生的學習明確了方向，提出新知識學習要達到的程度，給學生學習的要求，讓學生帶著目標和任務(wù)去學習。其次，導(dǎo)學案為課前自主學習給出任務(wù)，讓學生自主預(yù)習達到預(yù)期的效果。明確了課前預(yù)習的目標，使課前的預(yù)習更具有方向性和可操作性。再次，導(dǎo)學案給學生設(shè)計化學探究問題，本部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)鞏固了基礎(chǔ)知識后，讓學生通過小組合作探究的方式，利用已掌握的知識來解決一些知識延伸的問題，比如本節(jié)知識點在歷年高考題中的應(yīng)用或解決生活生產(chǎn)中的問題等，讓學生通過小組合作討論形式完成，來提高學生解決問題的能力和課堂的參與度。同時讓每個小組學習好的學生充分發(fā)揮小老師的作用，既減輕了教師的教學負擔，又能達到分層教學面向全體的目的。本部分內(nèi)容是課堂教學的高潮點，也是出彩點。

二、劃分小組學習，使學生積極參與課堂

提高課堂效率的關(guān)鍵是要讓學生積極地參與課堂，只有參與到課堂才能高效地學習。在教學過程中，教師可以將學生劃分為學習小組，每個學習小組最好由6人組成，可以根據(jù)學生學習能力的不同，將學生分ABC三個教學層次，讓A級的學生當B級學生的小老師，B級的學生當C級學生的小老師。各小組學生在小老師的幫助下完成了基礎(chǔ)知識學習后，按照導(dǎo)學案中給學生設(shè)置的合作探究題，先讓學生獨立思考，再組織學生在小組內(nèi)部進行討論。等各個學習小組形成統(tǒng)一的結(jié)果后，各組派代表進行展示，可以是口頭展示也可以是板書展示，根據(jù)課堂教學的需要進行。通過小組展示后小組之間產(chǎn)生的爭議問題，教師再進行分析講解。這樣可以使全體學生都能參與到課堂，對于問題的解答不再依賴于教師，而是自己動腦進行思考。通過小組的合作學習，提高了學生在課堂教學中的參與度，也達到了面向全體學生分層教學的有效教法。在化學學習中，一些知識不能僅靠記憶，還需要自己去探索才能真正掌握并且靈活地運用，在小組討論中使學生對知識會有更深的理解。

三、趣味導(dǎo)入，讓學生積極融進課堂

化學知識和人們的生活息息相關(guān)，生活中的很多現(xiàn)象都可以用所學的化學知識進行解釋。當每堂新課導(dǎo)入時，教師可以結(jié)合生活中一些與本節(jié)課題相關(guān)的化學現(xiàn)象向?qū)W生提出設(shè)問，提前引導(dǎo)學生進行思考，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，為課堂教學的成功拉開序幕，達到拋磚引玉的效果。比如在學習高中化學選修五有機化學基礎(chǔ)第四章第三節(jié)《蛋白質(zhì)和核酸》，可以通過多媒體展示一幅新型冠狀病毒的圖片，一場席卷全世界的病毒影響所有人的正常生活。教師可以告訴學生新型冠狀病毒其實就是蛋白質(zhì)和核酸構(gòu)成的，大家要預(yù)防病毒的傳播就必須了解蛋白質(zhì)和核酸的性質(zhì)，帶領(lǐng)學生導(dǎo)入即將學習的新課題——《蛋白質(zhì)和核酸》。這樣學生就會對本節(jié)知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣，會更加全身心地投入到課堂學習中。興趣是學生學習的動力，讓學生對這門課程產(chǎn)生興趣，這樣有助于學生在課堂上認真地聽講，積極地參與，高效地學習。

四、加強實驗教學，合理運用多媒體

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，化學中的許多重大發(fā)現(xiàn)都來自于實驗。因此進行實驗是化學教學的重要環(huán)節(jié)，它既可以培養(yǎng)學生學習化學的興趣，又能培養(yǎng)他們的探索精神和動手能力。通過實驗可以有效地提高對化學知識的掌握，降低化學教學內(nèi)容的難度，使抽象的問題形象生動化，避免枯燥沉重的學習。既可以激發(fā)學生學習化學的興趣，又能提高學生的動手和應(yīng)試解決問題的能力。近年來高考對實驗的考查比例超過了總分值的20%，實驗部分的權(quán)重在加大，所以提高化學實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是高考化學應(yīng)試的需要。比如高考有機實驗制備題、物質(zhì)分離提純和檢驗題、設(shè)計探究實驗題等都是實驗考查的熱點問題。教師在課堂教學中完成大綱要求的演示實驗教學的同時，最好能帶領(lǐng)學生走進化學實驗室，學生通過親自動手實驗體會實驗操作，如儀器的組裝、拆卸、氣密性的檢驗、排水排空氣的收集和氣體性質(zhì)的檢驗、防倒吸裝置的設(shè)計等。這樣會加深學生對各個操作要領(lǐng)的掌握，記憶深刻，學習效率高，達到高效的學習效果。但有些實驗讓學生直接去做不安全，現(xiàn)象也不太明顯。比如甲烷和氯氣光照取代反應(yīng)、氯氣和氫氣光照爆炸反應(yīng)、一氧化碳的還原反應(yīng)等。這個時候教師可以借助多媒體演示實驗給學生看，這樣既有助于學生對知識的理解和掌握，又可以避免實驗失誤造成安全事故。

高效課堂影響著學生成績的提高和進步，為使學生更好地掌握知識，教師需要不斷地學習，刻苦鉆研，積極探索，努力構(gòu)建高效的課堂教學，向課堂要質(zhì)量、要效率。教師要認識到傳統(tǒng)化學教學中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學理念，提高學生知識實踐能力，讓學生主動投入到學習中，構(gòu)建高效的教學課堂，也在課堂中潛移默化地體現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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