摘 要：在新課程改革背景下，教師實施教學(xué)的過程中要多關(guān)注學(xué)生情感目標(biāo)的反饋，激發(fā)學(xué)生的好奇心，幫助他們認(rèn)清物理規(guī)律、掌握物理方法，提高學(xué)以致用的能力。開展課余興趣小組活動是物理教學(xué)的重要輔助手段，其活動內(nèi)容和開展方式靈活多變，能直觀、系統(tǒng)地呈現(xiàn)物理之美，使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理始終抱有濃烈的興趣，能夠以主人翁的心態(tài)對待物理學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理;興趣小組;學(xué)科教學(xué)

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-9192（2021）18-0068-02

引 言

物理有各種各樣的公式和規(guī)律，既抽象又難理解，很多學(xué)生聽課時總是犯困走神。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)中不重視物理美的呈現(xiàn)是造成這種狀況的主要原因。因為物理教學(xué)忽視了物理之美，缺失了對學(xué)生的感官刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)物理就變得興味索然。物理的美不會像一處景色、一首歌曲的美那般直觀明顯，而是隱藏在物理知識的“枝葉”中。因此，在物理課堂教學(xué)外，教師應(yīng)優(yōu)化興趣小組活動內(nèi)容，利用多種方式開展活動，不失時機(jī)地創(chuàng)設(shè)物理美的提示，啟發(fā)學(xué)生挖掘物理之美，從而使原本乏味的物理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘幪帍浡栏袣庀⒌乃囆g(shù)之旅 [1]。

一、設(shè)計課余閱讀活動，觀看物理表象之美，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的神經(jīng)

人通過視聽感知各種美的事物，看過賞心悅目的畫面，聽過悅耳動聽的聲音，就會有看形聽聲如觀物的快感。例如，雨后彩虹是對稱的拱形、艷麗的七彩光帶，一看到它，我們就會不由自主地驚嘆它的美，進(jìn)而聯(lián)想到雨后彩虹的形成原理：太陽光射入停留在空氣中的球形水珠中，造成光的色散而形成七彩光帶。這就直接激發(fā)了學(xué)生對光的色散等光學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

在開展物理課余興趣活動的初期，教師設(shè)計形色俱佳的趣味閱讀活動，能直接刺激學(xué)生學(xué)習(xí)物理的神經(jīng)，如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《生活中的物理》《趣味物理學(xué)》，也可以播放奇妙的音視頻，讓學(xué)生觀看優(yōu)美的視頻和圖片，聆聽美妙的聲音，直接感受物理表象的真實美，抓住他們愛美的心理，引起他們的情感共鳴。

二、設(shè)計科普講座，了解物理科學(xué)之美，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動力

教師可抓住日常生活中有意思的事情，設(shè)計科普講座，指引學(xué)生自發(fā)、主動地尋根究底，探索物理的奧秘，使他們了解事物的本質(zhì)和原理，做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密，尊重和敬畏客觀規(guī)律。

例如，在天氣干燥的冬季，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)靜電的現(xiàn)象。那么，為什么會產(chǎn)生靜電現(xiàn)象呢？為何在干燥的冬季最容易發(fā)生這種現(xiàn)象呢？怎么避免呢？對于這些問題，教師可以在興趣小組活動中設(shè)計科普講座，普及相關(guān)知識：靜電源自摩擦，有些物體對外層電子的“吸引力”比較弱，當(dāng)與其他物體摩擦?xí)r，它的外層電子就會被“搶”走而顯正電，與它摩擦的物體“搶”到了電子就會顯負(fù)電。冬季，人們穿的腈綸、滌綸材質(zhì)的衣服比較容易起電，而且其所起得的電荷在干燥的環(huán)境中不易被導(dǎo)走，因此冬季容易產(chǎn)生靜電現(xiàn)象。要想避免產(chǎn)生靜電，我們可以提高空氣和手的濕度;還可以在碰金屬物前摸一摸墻壁，這樣就可將身上的靜電“放”出去。

與靜電相關(guān)的科普講座，可以強(qiáng)化學(xué)生對物理科學(xué)美的認(rèn)識，使學(xué)生在了解觀察對象后，產(chǎn)生情感“共鳴”，進(jìn)行有效思考和深入了解，激發(fā)他們探索物理奧秘的動力。

三、設(shè)計經(jīng)典實驗操作活動，感知物理奇異之美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的渴望物理是以實驗為根底的，很多寶貴的物理知識是通過實驗探究得到的。在實驗探究過程中，研究者要面對很多困難，如惡劣嘈雜的環(huán)境、不斷的試錯。所以，有人會覺得物理實驗是乏味的、復(fù)雜的，然而實際上，所有杰出的實驗都透著美：僅僅用一些簡單的器材就能發(fā)現(xiàn)偉大的科學(xué)定律。物理學(xué)史上有不少經(jīng)典實驗，其解答了塵封多年的未解之謎，大幅度提升了人類的認(rèn)知水平，無不體現(xiàn)著物理的奇異之美。

在物理興趣小組活動中，教師可以設(shè)計這些經(jīng)典實驗的探究活動，讓學(xué)生通過親身操作這些令人驚奇的實驗，了解物理知識的形成過程。1665 年，當(dāng)時只有 22 歲的牛頓探究了光的分解：他舉著一塊截面呈三角形的透明材料站在太陽下，陽光透過這塊材料在對面的墻壁上分散為七種色光。這證明陽光不是單色光，可以發(fā)生光的色散。在親身操作“牛頓的棱鏡分解太陽光”實驗的探究活動中，學(xué)生獲得了利用簡單儀器和設(shè)備就能探究、揭露大自然奧秘的興奮和喜悅。

四、設(shè)計模型制作活動，體驗物理精巧之美，保持學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情

物理是一門綜合性學(xué)科，對探究技能、協(xié)作意識、邏輯計算都有很高的要求，這給跨學(xué)科能力不強(qiáng)的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)難度，他們對物理的熱情可能會逐漸降低。教師可利用小物件設(shè)計模型制作活動，讓學(xué)生體驗物理精巧之美，感受物理知識在簡易的物理模型中的巧妙應(yīng)用，使他們保持學(xué)習(xí)物理的熱情。

比如，教師可以設(shè)計制作“不倒翁”模型的活動。材料：表面光滑的雞蛋、打孔器、彩色的紙、細(xì)沙和膠水。制作過程：首先用打孔器在雞蛋的小頭打一個直徑為 0.5 厘米的小孔，讓里邊的蛋液緩緩流出，再用水將空的蛋殼清洗干凈，然后從剛打破的小孔往雞蛋殼里倒入一些細(xì)沙子，再倒點膠水使細(xì)沙凝固在蛋的底部。

這個模型充分體現(xiàn)了物理的精巧之美：降低重心，減小摩擦，就能使一個物體一直搖擺而不摔倒。這對于剛接觸物理的學(xué)生而言具有很大的吸引力。整個模型制作過程很歡快，增添了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維發(fā)展，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。

五、設(shè)計實物觀摩活動，領(lǐng)悟物理應(yīng)用之美，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理無處不在，給機(jī)器加潤滑油、夜間往稻田注水、教室裝節(jié)能燈等處處都體現(xiàn)著物理的運(yùn)用。反重力屋、機(jī)器人、太空座椅、隱形飛機(jī)等高精尖技術(shù)更是將物理的應(yīng)用美展現(xiàn)得淋漓盡致。

教師可以設(shè)計物理應(yīng)用的實物觀摩活動，如組織學(xué)生到科技館參觀，見識運(yùn)用物理知識創(chuàng)造的高尖端產(chǎn)物，在視覺盛宴中領(lǐng)悟物理的應(yīng)用之美，開啟對科學(xué)的思考，促使他們形成對未知事物進(jìn)行永不停歇的探索精神，使他們對學(xué)習(xí)物理更加狂熱。

六、設(shè)計心得體會，升華物理哲理之美，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)物理的習(xí)性

物理與人類生產(chǎn)生活有著盤根錯節(jié)的關(guān)聯(lián)，學(xué)生透過物理知識的表面剖析人生哲理，對于深刻掌握物理知識具有一定的作用。

例如，將人生比作一架發(fā)電機(jī)，我們自己便是那個通電線圈，磁感線就像我們前進(jìn)的障礙，直面障礙，切斷磁感線就會產(chǎn)生電流，人生之燈才能發(fā)光發(fā)亮;沿線而動，躲避困難，則會徒勞無功，前方依舊一片黑暗。再如，我們面對困難，好比一股氣流要將我們吹走，此時如果選擇放棄，軟弱地趴在地上，就會沒有立足之地;而選擇堅持直立，氣流只能從下方吹過，下方氣壓越小，上方氣壓越大，立得就會越穩(wěn)。

在課余興趣小組活動中，教師應(yīng)充分挖掘素材，讓學(xué)生談一談物理知識中隱藏的人生哲理，對做人做事有何啟示，然后擇取其中最恰當(dāng)、最深刻的一條，開展“物理小知識，生活大道理”的分享活動，在講述物理知識的過程中融合德育，啟迪學(xué)生，切實實現(xiàn)科學(xué)育人的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié) 語

總之，在物理課余興趣小組活動的開展過程中，教師設(shè)計內(nèi)容和形式多元化的小組活動，不僅能夠增強(qiáng)物理課余活動的趣味性，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，還能給學(xué)生提供更多獲取物理知識、掌握物理方法的途徑。此外，學(xué)生參與這些課余興趣活動，能夠逐漸將物理學(xué)中深藏的美挖掘出來，充分領(lǐng)略和享受物理的神奇與美妙，進(jìn)而把學(xué)習(xí)物理當(dāng)作一種獲取喜悅的手段，從而自覺主動地學(xué)習(xí)物理。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 章堅紅.高中物理課堂教學(xué)滲透物理美育提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的實驗研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師， 2012（01）：124-125.

作者簡介：林文惠（1986.2-）， 男，福建周寧人，本科學(xué)歷，一級教師，曾獲縣“好教師”、市“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號和縣五四青年獎?wù)隆?/p>