摘 要：閱讀教學是初中英語教學的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學生閱讀理解能力、語言運用能力的有效渠道。本文以提高初中英語閱讀教學質(zhì)量為目的，基于教學實際情況，分析現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用價值，然后從教學導入、深入探究、知識整合、閱讀拓展等方面探討初中英語閱讀教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;現(xiàn)代信息技術(shù);閱讀教學

中圖分類號：G43 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9192（2021）18-0084-02

引 言

在新課程改革背景下，初中英語教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合成為英語教學的必然趨勢。閱讀教學作為初中英語教學的重要內(nèi)容，教師要積極嘗試利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學創(chuàng)新，消除傳統(tǒng)教學模式的弊病。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用價值

（一）激發(fā)學生的英語閱讀興趣

很多學生對英語學習不感興趣，只是為了應(yīng)對考試而學習，很少出于熱愛去學習，這就導致很多學生死記硬背英語單詞、句型、語法等，沒有強烈的閱讀欲望，學習效率自然偏低。在英語閱讀教學中引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學內(nèi)容，利用微課輔助學生學習，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境，等等，從而使閱讀教學方式變得多樣化且新鮮有趣，更容易激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀能動性，使學生積極主動地參與英語閱讀教學活動。

（二）改善閱讀環(huán)境

英語作為一門語言，其閱讀要有與之相適應(yīng)的環(huán)境。然而在傳統(tǒng)教學模式下，閱讀教學以教材為載體，脫離了生活實際，學生缺乏良好的英語閱讀環(huán)境，自然不能形成良好的英語閱讀理解能力。在英語教學中引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師可以借助多媒體等技術(shù)手段為學生營造與現(xiàn)實生活相契合、與英語教學內(nèi)容相符的閱讀環(huán)境。

（三）豐富教學資源

課堂教學是否有效、高效，主要取決于學生是否學到了知識，學到的知識量有多少。以往的初中英語閱讀教學課堂上，教學內(nèi)容主要局限在教材范圍內(nèi)，教材以

外的教學資源涉及較少，學生能夠接觸到的學習資料也相對較少，這樣不僅降低了學生的學習效率，還影響了學生知識量、閱讀量的增加。在英語教學中引入現(xiàn)代信息技術(shù)后，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富、拓展課堂教學內(nèi)容，以拓展學生的閱讀資源。

（四）提高課堂教學效率

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用價值主要表現(xiàn)為優(yōu)化課堂教學過程，提升課堂教學效率。在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用條件下，從課堂閱讀導入到課堂知識講解，再到課堂練習、教學歸納總結(jié)，每一個教學環(huán)節(jié)都可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展，使整個教學過程得以優(yōu)化、改善，這為提升課堂教學效率創(chuàng)造了有利條件。

二、初中英語閱讀教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合策略

（一）利用多媒體技術(shù)進行課堂閱讀導入，為后續(xù)教學奠定良好的基礎(chǔ)

課堂教學導入是閱讀課堂教學的第一個環(huán)節(jié)，能否成功完成導入直接關(guān)系著學生學習興趣的激發(fā)，以及后續(xù)閱讀教學活動的順利開展。在以往的英語閱讀課堂上，教師往往直接進行閱讀教學，將閱讀導入一帶而過，或者只是用語言導入，致使學生的閱讀興趣沒有得到有效激發(fā)、課堂參與積極性普遍偏低。對此，教師可以根據(jù)閱讀教學內(nèi)容、學生學情，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作相應(yīng)的多媒體課件，然后在課堂教學導入環(huán)節(jié)播放多媒體課件，借助視頻的聲像、模擬等功能創(chuàng)設(shè)閱讀情境，讓學生利用聽覺、視覺等感官認知文本內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣，積極主動地閱讀，進而順利完成閱讀導入，為后續(xù)教學活動的開展奠定堅實基礎(chǔ)。

例如，在教學仁愛版英語八年級 Unit 4 Topic 1 Section C Rainforest 一課時，筆者根據(jù)課文內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作了多媒體課件，以視頻的方式展示熱帶雨林的動態(tài)影像，讓學生通過看視頻了解熱帶雨林的特點。在這里，筆者借助多媒體視頻創(chuàng)設(shè)符合課文內(nèi)容的教學情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生認識到熱帶雨林對于人類的重要性，保證后續(xù)關(guān)于如何保護熱帶雨林的教學活動高效開展。

（二）利用翻轉(zhuǎn)課堂進行深入探究，發(fā)展學生的自主學習能力

在新課程改革背景下，初中英語閱讀教學日益重視培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生自主地進行學習探究，掌握正確的閱讀技巧。為了完成這樣的教學任務(wù)，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建閱讀教學的翻轉(zhuǎn)課堂，借助翻轉(zhuǎn)課堂為學生的學習探究創(chuàng)設(shè)有利條件。具體來說，教師應(yīng)在課前制作教學視頻，為學生布置學習任務(wù)，引導學生進行課前預(yù)習，要求學生在自主預(yù)習過程中把遇到的問題進行記錄并及時反饋給教師。然后，教師根據(jù)學生反饋的問題設(shè)定探究主題，組織學生在課堂上進行小組合作探究。在教師的引導和輔助下，學生進行組內(nèi)討論，對探究內(nèi)容形成更深入的認知，更好地理解和掌握英語知識點。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生的學習自主性得到了充分體現(xiàn)，自身的合作學習、探究能力也得到了發(fā)展，也更深刻地理解和掌握了英語知識。

（三）利用微課視頻進行知識整合，提高學生學習效果

初中英語課程中的一些知識點較為零散，學生很難建構(gòu)完善的知識體系，達不到理想的學習效果 [1]。對此，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)錄制微課視頻，以模塊化的方式呈現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)的知識點，將閱讀教學中的一些知識點建立起直觀、立體的框架體系，然后通過互聯(lián)網(wǎng)平臺把微課視頻分享給學生，讓學生根據(jù)自身學習需求進行針對性學習，建立完善的知識體系。

例如，在教學仁愛版英語八年級 Unit 7 Topic 3 I cooked the most successfully Section C 一課時，筆者利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把本節(jié)課的重點知識——動詞的比較級和動詞的最高級制作成了兩段簡短的微課視頻，使學生采用模塊化的方式把與其有關(guān)的知識點串聯(lián)起來，輔助學生建立關(guān)于動詞比較級和最高級的完整知識框架。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)資源進行閱讀拓展，豐富學生的閱讀量

信息網(wǎng)絡(luò)有著豐富的、優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，這為初中

英語閱讀教學資源豐富、拓展提供了便利條件。英語教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作多媒體課件，引入符合課程內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)資源，為學生提供更多的閱讀素材，以豐富學生的閱讀量，鍛煉學生的閱讀技巧，幫助學生積累寫作素材，提升英語閱讀水平。

例如，在教學仁愛版英語九年級 Unit 3 Topic 1 Section C English around the world 一課時，筆者在網(wǎng)絡(luò)上收集整理了關(guān)于英語語言起源、發(fā)展的文章，并利用多媒體課件把這些文章導入閱讀課堂，使學生通過閱讀這些文章，了解英語語言的使用與發(fā)展，豐富學生的閱讀資源。

三、初中英語閱讀教學和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合的注意事項

目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的應(yīng)用已經(jīng)比較普遍，其所發(fā)揮的突出作用有目共睹。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，濫用或應(yīng)用不當都不能充分發(fā)揮其教學優(yōu)勢，甚至有可能影響正常的教學活動。所以，初中英語閱讀教學和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合要注意以下幾點內(nèi)容。

第一，以學生為中心，把學生的學習需求作為現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的出發(fā)點和落腳點。學生是課堂學習的主體，初中英語教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進行閱讀教學時，要充分分析學生學情，根據(jù)學生的英語知識水平、閱讀興趣、閱讀理解能力組織教學活動。

第二，根據(jù)教學需求合理運用網(wǎng)絡(luò)資源，不濫用網(wǎng)絡(luò)資源，以避免學生被網(wǎng)絡(luò)資源吸引較多的注意力，降低對課程內(nèi)容的關(guān)注度，造成本末倒置。因此，教師要以教學需求為導向，對網(wǎng)絡(luò)資源進行認真篩選與整理，制作符合教學需求的多媒體課件以輔助英語閱讀教學。

結(jié) 語

綜上所述，初中英語閱讀教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的有機結(jié)合，可以激發(fā)學生的英語閱讀興趣，改善閱讀環(huán)境，豐富教學資源，提高課堂教學效率，促進初中英語教學現(xiàn)狀的優(yōu)化、改善。因此，教師應(yīng)重視現(xiàn)代信息技術(shù)在初中英語閱讀教學中的合理應(yīng)用，采取有效的應(yīng)用策略，充分發(fā)揮其積極的教學作用，促進初中英語閱讀教學的發(fā)展。

[參考文獻]

[1] 唐玉花.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學英語教學的整合分析[J]. 學周刊，2018（17）：152-153.

作者簡介：吳閩輝（1971.7-），女，福建福州人，一級職稱，福州市優(yōu)秀黨員。