虛擬仿真實驗在營銷教學中的應用研究

摘要：當前，隨著市場競爭的逐步加劇，大學生就業(yè)問題成為社會持續(xù)關注的熱點，在大學教學中過去的的教學手段很難適應市場上人力資源的競爭現狀，尤其是營銷教學中教學手段主要集中在課堂理論教學和課堂實踐教學上，在教學手段的更新層面還是相對落后的，虛擬仿真實驗的應用在各行各業(yè)都有著不斷推廣的趨勢，在營銷教學中應用虛擬仿真實驗對于提升營銷教學的作用，以及如何更好的結合營銷教學的目標應用虛擬仿真實驗，是本文論述的重點內容。

關鍵詞：虛擬仿真實驗;營銷教學;應用研究

引言：

虛擬仿真實驗是通過虛擬仿真技術實現的一種教學輔助工作，通過廣泛的應用虛擬仿真技術實現教學場景的布局和創(chuàng)新，是教學手段在改革中的重要方向。隨著虛擬技術在教育行業(yè)的推廣，教育工作者逐漸開發(fā)和創(chuàng)新虛擬仿真技術應用方向，這個背景下就產生了虛擬仿真實驗的教學手段，虛擬仿真實驗在教學活動中通常需要應用到仿真軟件和VR硬件，通過軟硬件的結合實現教學環(huán)境的創(chuàng)新，搭建模擬的情景，增加學生學習專業(yè)的積極性。

一、虛擬仿真實驗對于營銷教學的作用

（一）實現了營銷理論的課堂應用

在營銷教學中，課堂教學是關鍵的一環(huán)，在課堂教學中通常要對營銷理論進行學習，但營銷理論作為一門理論課，學生在參與課堂理論學習的時候，往往會出現學習分神的情況，對于理論課的內容不能很好的把握，這種情況下應用虛擬仿真實驗，結合課堂理論教學，讓學生在學習每一節(jié)理論課程的時候，都能通過虛擬的參與到課程之中，實現對課堂理論知識的快速掌握，這意味著虛擬仿真實驗實現了影響理論的課堂應用，繼而直接提升了課堂理論知識的傳播度和掌握度。

（二）實現了營銷教學全過程的鞏固

在營銷教學中，營銷知識的結構是相對復雜的，不僅有營銷前期的市場預測和營銷中間的策略實施，也有營銷后的售后服務等環(huán)節(jié)，學生在學習營銷課程的時候，往往出現剛學營銷策略的實施，就忘記營銷策略實施前需要做那些事情[1]。因此在營銷教學中很大程度會出現課程銜接不到位的情況，基于這類教學問題，虛擬仿真實驗就很好的解決了營銷教學中的銜接難題，在應用虛擬仿真實驗進行營銷過程演練的情況下，學生通常要參與整個市場營銷全部環(huán)節(jié)的模擬，這就使得學生學生可以體驗到從產品研發(fā)、產品創(chuàng)新、市場調研、數據分析的營銷前期，到市場測驗、產品定價、促銷策略、廣告投入的策略實施階段，再到產品的售后服務、資金管理、市場推廣等全過程、全環(huán)節(jié)的參與，為實現影響教學全過程的鞏固提供了教學手段的支持。

（三）提升了營銷課程實踐教學的效率

在營銷課程實踐教學中，通常情景演練和實習模式是主要的課程實踐內容，在情景演練中教學需要設定各類情景，很多教師為提升教學的有效性還需要設置不同的實訓情景，這個過程中教師需要針對不同的情景進行分析后才能做出符合教學目標的情境，而學生在演練中還需要對不同的情境進行熟悉，這無疑是增加了影響課程實踐的教學成本和時間成本[2]。在應用虛擬仿真實驗的情況下，由于虛擬仿真實驗環(huán)境中本身自帶有不同的情境，教師只需要提出教學目標就能夠完成課程的教學準備，而學生則直接根據自身的所學知識進入到各類情境中來認識和了解自身在學習上的不足之處。這就從時間成本和教學成本上提升了營銷課程實踐教學的效率。

二、虛擬仿真實驗在營銷教學中的應用路徑

（一）配套教學課件的研發(fā)

在虛擬仿真實驗的應用中需要根據不同課程的內容來研發(fā)配套的教學課件，營銷教學應用虛擬仿真實驗要結合營銷教學的內容和目標進行教學課件的開發(fā)，這個過程中要緊密的結合影響教學的目標。實質上，營銷課程的教學目標是培養(yǎng)具有高度創(chuàng)新能力的營銷業(yè)人才，因此結合這個目標，在虛擬仿真實驗配套教學課件開發(fā)的過程中，要擴大營銷策略的制定這個環(huán)節(jié)的內容，在研發(fā)中要創(chuàng)建出以營銷利潤為導向的場景，通過營銷利潤這個導向，讓學生在虛擬仿真實驗中制定各種各樣的營銷策略，完成營銷的設定利潤。配套教學課件的開發(fā)還要緊密聯系課標內容，尤其是課標內容中關于營銷結構、營銷方式的內容要體現出來，不同的結構要匹配不同的方式，這樣學生在虛擬仿真實驗中能夠將營銷結構和營銷方式結合起來，提升教學的有效性。

（二）提升師資隊伍的科技素養(yǎng)

在營銷教學中應用虛擬仿真技術，首要的便是提升師資隊伍的科技素養(yǎng)，在營銷專業(yè)師資隊伍中，大多數的師資力量都是以傳統(tǒng)的營銷經驗來開展教學活動的，虛擬仿真實驗的應用中教師必然要掌握虛擬仿真實驗的應用方法，才能運用虛擬仿真實驗去開展營銷教學，如果教師自身對于虛擬仿真實驗只是了解一部分內容，在應用虛擬仿真技術的過程中就很難達到營銷教學的目標，因此提升師資隊伍的科技素養(yǎng)是必要的。提升師資隊伍的科技素養(yǎng)有兩個方面的策略，首先是要引入更多的具有新思維的師資力量，過去在引入師資的過程中只強調專業(yè)的對口，忽略了新思維對于教學質量的作用，而引入具有新思維的師資力量，對于提升虛擬仿真實驗的應用水平是有促進作用的。其次要大力的培訓現有師資力量的科技素養(yǎng)，通過開展虛擬仿真實驗專題培訓、展開虛擬仿真實驗教學技能大賽，提升營銷專業(yè)師資力量對于虛擬仿真實驗應用的積極性[3]。另外，要從轉變營銷教學的教學思維入手，鼓勵教師在營銷教學方式上進行探索，高校要主動搭建虛擬仿真實驗室，引導營銷專業(yè)的學生參與到虛擬仿真教學平臺構建全過程。

三、結束語

當前隨著科技手段在教學中的多樣化應用，虛擬仿真實驗成為高校教育重要的新手段、新思路，營銷專業(yè)作為培育具有高度營銷創(chuàng)新能力的專業(yè)，在開展營銷教學過程中要不斷推進虛擬仿真實驗的應用能力，通過開發(fā)不同的虛擬仿真場景，結合營銷課標的重點知識，培育具有科技素養(yǎng)的師資隊伍，實現虛擬仿真實驗在營銷教學中的廣泛應用。

參考文獻：

[1]李玲.校企合作背景下虛擬仿真實訓平臺在營銷教學中的應用[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，v.4;No.121（13）：101-102.

[2]劉高福，王平瑞，吳旭普.虛擬仿真實驗在大學物理實驗教學中的應用研究[J].物理通報，2020（06）：94-99.

[3]胡依嫏，劉慧新，張倩，等.虛擬仿真實驗平臺在動物學實驗課中的應用研究[J].高校生物學教學研究（電子版）2020年10卷4期，55-59頁，2020.

作者簡介：王堃（1971-03），女，湖北武漢人，武漢工程大學副教授，碩士生導師，研究方向：營銷前沿、戰(zhàn)略管理

武漢工程大學 武漢 430000