相利華

中圖分類號：TU 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-07-128

說到教育，很多人應(yīng)該認為，這是學(xué)校的事情。一提到教育，多數(shù)人馬上會想到學(xué)校，有學(xué)校才能有教育，其實這種教育是狹隘的教育，真正的教育是學(xué)校、社會和家庭三者有機結(jié)合起來的教育。 蘇霍姆林斯基在他的《給教師的建議》的第九十九條《怎樣使學(xué)校教育和家庭教育保持一致》中說到：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”為了更好地促進家校聯(lián)系，極大地發(fā)揮家庭教育的作用，讓孩子能夠度過一個充實而有意義的假期，按照學(xué)校的部署，假初，我對孩子們進行了家訪，方便面談的進行了走訪，不方便面談的利用電話或微信進行了溝通。

走訪結(jié)果引起了我的深思：

小韓，班級的“百科小博士”，閱讀了大量的書，了解的知識豐富，具有極強的表達能力，對于了解的事情能夠侃侃而談。因此，有些自以為是，恃才傲物，做事不踏實、毛躁，本次期末成績很不理想。我打算抓住這個契機，狠狠打擊一下，滅滅他的傲氣，讓他真正認識自己，再合理疏導(dǎo)，讓他有計劃、有目的地合理安排假期時間，在這個假期中真正有所改變。俗話說：“不知者不怪”，孩子犯錯，基本上都是由于認識上不清楚，無意識犯錯，屬于可理解范疇，所以我采取的是“懷柔”政策。小韓是個無理也能辯三分的孩子，為了讓他信服，能夠真正認識問題所在，我先聯(lián)系他平時的表現(xiàn)和我對他的教育，就期末成績不理想的原因為他進行了分析，說得他低著頭，一句辯解的話都沒有。同時，我還對他媽媽過于急躁的心態(tài)進行了疏導(dǎo)，讓她能夠靜下心來陪伴孩子。并建議他們認認真真地分析一下目前孩子的情況，找出問題所在，以便確定今后的努力方向。

假期中他媽媽多次和我聯(lián)系，反映孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不好，懈怠，每天作業(yè)完成不積極，我在勸慰她的同時，和她交流了一些改變孩子態(tài)度的方法。后來有一次他媽媽很無奈地跟我告狀說：“老師，我真是沒辦法了，這兩天他說什么也不好好寫作業(yè)了，字亂得不像樣，錯題太多，我真不知道該怎么辦了?！甭犃怂氖稣f，我立刻反應(yīng)到一定是小韓那個認真、執(zhí)著、要強的全職媽媽每天給孩子作業(yè)安排得太滿了，小韓始終處于緊張狀態(tài)，弦繃得太緊了，這種情況下如果還是對孩子進行“高壓”政策，那么孩子就有逆反的危險。我建議他媽媽放一放，和孩子談?wù)?，如果在這三五天內(nèi)孩子能堅持把作業(yè)寫好，計算不再出現(xiàn)錯誤，計算就不要再讓他寫了，真正放他幾天假，讓他什么也不做，開開心心玩幾天，最好是帶他出去走走，看看外面的世界。小韓媽媽按我說的做了。后來我去小韓家進行了回訪，小韓的表現(xiàn)真得讓我很吃驚，他的假期作業(yè)不但超額完成，而且質(zhì)量極高。不只是要求動筆寫的極好地完成了，那些建議讀的、背的、摘抄的、積累的，還有他媽媽安排的拓展性作業(yè)，全部高質(zhì)量完成。成語接龍共背了132個，每天學(xué)習(xí)成語辭海中的成語5個，每天摘抄5個四字詞，一個句子，共積累44天，練寫20篇鋼筆字（大楷本），16篇毛筆字，背會20首古詩，宋詞20首，讀了三本書，這些作業(yè)完成質(zhì)量都很高，比上學(xué)期間完成的好很多。讀書背誦本是他的強項，自不必說，讓我吃驚的是他鋼筆字和毛筆字的變化。他以前的字結(jié)構(gòu)不均，不成體，看了讓人心浮氣躁，極其隨意。而現(xiàn)在的字結(jié)構(gòu)合理，筆畫舒展，讓我感到了踏實。孩子的心靜下來了。一個假期孩子的進步真大呀！

看著那灑脫剛勁的字跡，聽著那自信、流暢的背誦、講解，我不禁感慨，孩子的體內(nèi)蘊藏著無限的潛力，只要家校攜手共同努力，孩子的潛能將會被真正激發(fā)出來。

出了小韓的家門，我的心里很舒暢。一個假期的關(guān)注真正見到了成效，希望接下來的日子他能這樣踏踏實實地走下去。

隨后，我又走訪了小趙家。小趙大大方方地給我給我背了積累的古詩，讀了課文，聲音洪亮，充滿自信。他還認真聽了我對他作業(yè)中錯誤的講解和對他學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。雖然他的假期作業(yè)和小韓的沒法比，但對他自己而言，這已經(jīng)是大有進步了。小趙的基礎(chǔ)特別弱，但貴在踏實認真。剛?cè)雽W(xué)的時候字寫不成個兒，句讀不成形，平時小測試，我得一對一看著改卷子，即便如此，都改不完整。他的媽媽總說他笨，不認真，沒法和其他孩子比。我經(jīng)常不解地質(zhì)疑他的媽媽，自己的孩子，為什么要和別人家的孩子比？他的踏實，他的努力，他的認真，他一點一點的提高不已經(jīng)證明他的進步了嗎？四年來，小趙已能在條件允許的情況下，字寫得十分工整，作業(yè)的錯誤率也在逐漸降低，能夠獨立做題并改錯了，檢測卷有時能做成七、八十分了，朗讀有模有樣，背誦也不再是難題，不但聲音洪亮，而且感情充沛，極具感染力。雖然和大部分孩子比，他仍顯得弱些，但和他自身相比，可以說，他已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這就是進步，這就是成績，為什么還要強求于他呢？

其實在說他媽媽的同時，我也在反思自己：每天緊緊張張，忙忙碌碌：為不落進度忙;為批改完所有作業(yè)忙;為完成各項活動忙;為追求全班平均成績忙…….認認真真、兢兢業(yè)業(yè)地工作，可在這每天從早到晚的忙碌中，真正從每個孩子的實際出發(fā)，真正關(guān)注每個孩子自身需要的又有多少呢？偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“教育是培養(yǎng)幸福的人生 ?！泵恳粋€孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著他所關(guān)切和操心的情感世界。我們教育工作者面對的是孩子極易受到傷害的極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地知識的簡單傳遞，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。蒙臺梭利說：“教育就是激發(fā)生命，充實生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神?！绷私夂⒆拥男撵`，激發(fā)孩子的潛能，鼓勵孩子無論風(fēng)雨勇敢前行，這才是老師應(yīng)做的事情。我要和孩子們一起快樂地行走在教育的大道上，一路播種快樂，一路收獲幸福！

不忘初心，靜待花開……

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