張秀娟 李發(fā)明

中圖分類(lèi)號(hào)：TU 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-07-276

學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師積極引導(dǎo)下自行發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值、發(fā)掘自身潛力、確立自我發(fā)展目標(biāo)、形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和推動(dòng)個(gè)體與社會(huì)發(fā)展的意識(shí)和能力的一種教育管理模式。目前在中學(xué)階段，特別在留守兒童越來(lái)越多的農(nóng)村中學(xué)實(shí)行學(xué)生自主管理就顯得尤為重要了。鑒于以上認(rèn)識(shí)，自03年起，我對(duì)班級(jí)實(shí)施了學(xué)生自主管理，并以此作為實(shí)施班級(jí)管理的切入點(diǎn)，使學(xué)生的自主創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作能力得到培養(yǎng)，班級(jí)管理水平有了大幅度的提高?，F(xiàn)將我的做法總結(jié)如下：

一、樹(shù)立信心、及時(shí)溝通是學(xué)生自主管理的橋梁和紐帶

我深知教師只有平等地對(duì)待一切學(xué)生和學(xué)生的一切，加強(qiáng)情感的溝通，才會(huì)拉近師生的距離，形成巨大的人格感召力和影響力，從而激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的信心。列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“偉人之所以偉大，只是我們?cè)诠蛑酒饋?lái)吧！”這擲地有聲的至理名言，令我的學(xué)生信心倍增。為了讓每一位學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，在班級(jí)管理中，我實(shí)行了“三位一體”的學(xué)生自主管理體系，收到了事半功倍的效果。在這種管理體系中，以學(xué)生為主體，每位學(xué)生都是這套體系中的主體參與者，既是管理者，又是被管理者。通過(guò)以上工作模式，不但給予每位同學(xué)提高管理素質(zhì)的鍛煉機(jī)會(huì)，擴(kuò)大鍛煉的層面，而且使每人都體驗(yàn)到各方面工作的難處，增強(qiáng)同學(xué)之間的理解，并從角色中學(xué)會(huì)管理他人，管理自己。

二、樹(shù)立目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生自我管理動(dòng)機(jī)的前提

班級(jí)的各項(xiàng)工作都需要目標(biāo)的指導(dǎo)和激勵(lì)。自主確立班級(jí)目標(biāo)是學(xué)生自主管理的前提，在目標(biāo)制定的全過(guò)程中，讓學(xué)生全程參與。目標(biāo)制定時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握班情，如分析班級(jí)的優(yōu)勢(shì)和潛力，存在的問(wèn)題及原因等。在此基礎(chǔ)上充分醞釀，共同討論制定，樹(shù)立學(xué)生“班事既我事，我事既班事”的主人公思想。討論中教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，要善于啟發(fā)，適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙歸納，把握大多數(shù)學(xué)生意見(jiàn)及代表性思路，使目標(biāo)具體明確，切實(shí)可行，又有一定的激勵(lì)性，在目標(biāo)制定的基礎(chǔ)上，可采取先由班委提出方案，再讓學(xué)生討論修正補(bǔ)充，或先討論，各抒己見(jiàn)，再由班主任適當(dāng)引導(dǎo)，歸納總結(jié)。

使學(xué)生參與目標(biāo)制訂，不但能集思廣益，使計(jì)劃更切合實(shí)際、更周密、更可行，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)和執(zhí)行計(jì)劃的自覺(jué)性，實(shí)施學(xué)生自主管理以來(lái)，大到《班級(jí)公約》的制定，學(xué)年度、學(xué)期班級(jí)計(jì)劃，小到參與學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)等等。其目標(biāo)、措施都由學(xué)生自己制定的，這樣大大激發(fā)了自我教育動(dòng)機(jī)，確保了自主教育的效果。

二、民主平等是自主管理的根基

常言道“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”任何一個(gè)班級(jí)的良性發(fā)展，都少不了強(qiáng)有力的班規(guī)班紀(jì)作保障。制定和實(shí)施《班級(jí)公約》是學(xué)生自主管理的主要內(nèi)容，它是班級(jí)的最高行為準(zhǔn)則。

《班級(jí)公約》可依據(jù)學(xué)校有關(guān)制度和班情，在全體同學(xué)討論的基礎(chǔ)上制定，體現(xiàn)班級(jí)的集體意識(shí)。它規(guī)定的內(nèi)容要既廣泛又具體，要對(duì)班級(jí)常規(guī)活動(dòng)、班主任、班干部職責(zé)、班內(nèi)事務(wù)處理方式、獎(jiǎng)懲等做出明確規(guī)定，作為班級(jí)的最高準(zhǔn)則，約束師生行為，我在引導(dǎo)學(xué)生制定《班級(jí)公約》內(nèi)容時(shí)注意體現(xiàn)了一個(gè)思想，堅(jiān)持了兩條原則，采取了三項(xiàng)措施。一個(gè)思想：堅(jiān)持全面發(fā)展實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的初中畢業(yè)生是其指導(dǎo)思想;兩個(gè)原則：一是指民主平等原則，即班主任和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間一律平等，二是指分工合作原則，即班級(jí)成員之間既有明確的分工，又強(qiáng)調(diào)密切合作，互相監(jiān)督，共同提高。三項(xiàng)措施：第一民主表決制，凡有關(guān)班級(jí)大事均須通過(guò)表決來(lái)決定。第二班級(jí)排行榜，評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展水平的標(biāo)準(zhǔn)。第三班級(jí)裁判庭，處理班級(jí)成員之間爭(zhēng)議、糾紛的最高組織。班主任在班級(jí)管理中首先要有一種民主的意識(shí)，實(shí)施民主管理，而不是唯自己的意見(jiàn)是從，聽(tīng)不進(jìn)學(xué)生的意見(jiàn)，在任命班干部、處理班級(jí)日常事務(wù)中特別要講民主，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、全員管理是學(xué)生自主管理的關(guān)鍵

班級(jí)管理工作中常常會(huì)遇到這樣一些辣手的問(wèn)題，諸如同學(xué)對(duì)班干部工作不理解而引發(fā)各種矛盾，班干部怕得罪同學(xué)不敢大膽開(kāi)展工作，班級(jí)集體責(zé)任感不強(qiáng)等，為了消除這些不良現(xiàn)象，我在堅(jiān)持認(rèn)真仔細(xì)的做好思想工作的同時(shí)，引導(dǎo)班干部實(shí)行“全員流動(dòng)管理，分層量化負(fù)責(zé)”的工作模式。使整個(gè)工作管理做到“人人有事做，事事有人抓”。

所謂“全員流動(dòng)管理”就是說(shuō)全班每一個(gè)同學(xué)都要承擔(dān)一定的班級(jí)管理工作，且適時(shí)調(diào)整工作崗位。所謂“分層量化負(fù)責(zé)”就是說(shuō)違反校規(guī)校紀(jì)或班級(jí)規(guī)章制度等現(xiàn)象，要追求個(gè)層次人員的責(zé)任，采取扣分方式量化責(zé)任大小，如：教室衛(wèi)生沒(méi)有搞好，就要追究衛(wèi)生委員，教室值日生及破壞衛(wèi)生者的責(zé)任，扣分多少依據(jù)班級(jí)制定的責(zé)任量化考核有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，一般來(lái)說(shuō)，違紀(jì)者加倍扣分。

通過(guò)以上工作模式，不但給予每位同學(xué)提高管理素質(zhì)的鍛煉機(jī)會(huì)，擴(kuò)大鍛煉的層面，而且使每一位同學(xué)都體驗(yàn)到各方面工作的難處，增強(qiáng)同學(xué)之間的理解，并從角色中學(xué)會(huì)管理他人，管理自己。

四、總結(jié)反思是提高學(xué)生自主教育水平和班級(jí)管理的階梯

經(jīng)過(guò)一階段組織，實(shí)施和檢查，預(yù)期目標(biāo)達(dá)到情況如何，取得了哪些成就，積累了哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還存在哪些問(wèn)題，下一階段應(yīng)怎樣深入提高，都必須進(jìn)行總結(jié)。

實(shí)施中，我規(guī)定個(gè)人每周寫(xiě)學(xué)習(xí)小結(jié)、行為小結(jié)，在組內(nèi)交流：組長(zhǎng)、班干部、承包任務(wù)同學(xué)、輪值同學(xué)也需要定期小結(jié)，還有小組總結(jié)、班內(nèi)總結(jié)，都要以學(xué)生為主，以提高其自主教育水平?？偨Y(jié)時(shí)教育學(xué)生以事實(shí)為依據(jù)，一分為二的看問(wèn)題，學(xué)會(huì)怎樣分析成績(jī)是怎樣取得的，問(wèn)題是怎樣出現(xiàn)的，提高認(rèn)識(shí)水平，促進(jìn)誠(chéng)實(shí)、上進(jìn)、負(fù)責(zé)、自信等優(yōu)良品質(zhì)形成?？偨Y(jié)后還可集體評(píng)議，一方面促進(jìn)同學(xué)從他人評(píng)議中，調(diào)整認(rèn)識(shí)自我，另一方面，能促進(jìn)同學(xué)間互幫互助、助人為樂(lè)、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

五、及時(shí)溝通是班級(jí)管理的橋梁和紐帶

在班內(nèi)建立家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生的“三位一體”溝通模式，通過(guò) “家校共教平臺(tái)”、“待優(yōu)生聯(lián)系平臺(tái)”“一帶一結(jié)對(duì)子”定期不定期家訪等聯(lián)系方式，把學(xué)生在校的表現(xiàn)及時(shí)告知家長(zhǎng)，實(shí)行家校一盤(pán)棋教育模式。通過(guò)聯(lián)系，很多事處理的及時(shí)恰當(dāng)。效果很好！

通過(guò)實(shí)施學(xué)生自主管理，學(xué)生的自主意識(shí)顯著提高，自我教育能力、創(chuàng)新意識(shí)得到長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)生的精神面貌有了明顯的改善，班級(jí)管理基本實(shí)現(xiàn)了自立自治，歩入良性發(fā)展軌道。有效的推動(dòng)了素質(zhì)教育的實(shí)施，學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

沂南縣張莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 山東省 臨沂市 276309