淺析情境教學(xué)法在高中語文課堂的運(yùn)用

王義海

【摘要】在時(shí)代的不斷發(fā)展過程中，新課程改革如火如荼的進(jìn)行著。在此過程中，高中語文的教學(xué)活動(dòng)受到了人們的普遍關(guān)注，因?yàn)楦咧须A段的語文教學(xué)不僅為學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基調(diào)，也為學(xué)生步入大學(xué)打下基礎(chǔ)，所以在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量是十分重要的。情境教學(xué)法在新課程改革以來展現(xiàn)出無與倫比的優(yōu)越性，簡(jiǎn)而言之，就是教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)劃的實(shí)際需要，以人為的方式創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容具有高度相關(guān)性的情境，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文;情境教學(xué);生活化;高效學(xué)習(xí);多媒體教學(xué)

在高中階段的語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，主要依靠教師先進(jìn)教學(xué)思維的指引，同時(shí)也需要學(xué)生的密切配合與積極參與。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境之后，有利于促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)感的增強(qiáng)，也可以幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。在教育學(xué)領(lǐng)域，情境化被應(yīng)用于各個(gè)學(xué)段、各個(gè)學(xué)科，都產(chǎn)生了令人滿意的效果。因此，在高中語文課堂上，情境化教學(xué)方式仍然具有高度的可適用性，教師應(yīng)當(dāng)在高中語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊肭榫郴虒W(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情的激發(fā)，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和想象力的迸發(fā)。

一、生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)契合教材內(nèi)容的教學(xué)情境

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，高中階段的語文教材知識(shí)點(diǎn)具有一定的廣度與深度，對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)與思想覺悟的提升具有重要的促進(jìn)作用。畢竟“文學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活?！闭f明優(yōu)秀的文學(xué)作品與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，這也為在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)運(yùn)用生活化教學(xué)方式打開了大門。因此，教師應(yīng)當(dāng)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的時(shí)候運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，將實(shí)際生活中的元素適當(dāng)?shù)囊氲秸n堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《囚綠記》這一課時(shí)，這篇課文十分經(jīng)典，有利于運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且實(shí)現(xiàn)課堂氛圍的有效營(yíng)造。在課前我已經(jīng)對(duì)教材中的這篇課文進(jìn)行了詳細(xì)的研究，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際生活中的語文元素與課文進(jìn)行了融合，以語言導(dǎo)入的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活化的教學(xué)情境。學(xué)生在無不沉浸在生活化的教學(xué)情境中，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的生平經(jīng)歷、課文的寫作背景等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的了解，不僅拓展了學(xué)生的視野，也有力地提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與閱讀積極性。除此之外，學(xué)生在契合教學(xué)內(nèi)容的情境中，也對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)充滿了學(xué)習(xí)興趣，在充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了高效率、高質(zhì)量的語文知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，有力的促進(jìn)了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，從根本上來講就是要求教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)以人為本、以生為本，所有的教學(xué)工作都圍繞學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來展開，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，久而久之培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠受益終身。因此，教師在進(jìn)行情境教學(xué)的前提下，讓學(xué)生能夠更為高效率的學(xué)習(xí)教材中的文章知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)賦予學(xué)生更強(qiáng)的參與感和體驗(yàn)感，這就要求教師必須在高中語文課堂上充分的尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的有效提升，我引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的自主閱讀能力，對(duì)課文進(jìn)行自主研讀。學(xué)生在自主研讀中對(duì)課文的主題內(nèi)容形成了認(rèn)知，并且對(duì)其中的重要段落進(jìn)行了批注，摘抄了其中具有文學(xué)價(jià)值的語言文字，作為自己的寫作素材。由此可知，在學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行課文閱讀和解決問題時(shí)，可以產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)效率。教師在此過程中扮演著引導(dǎo)者與引路人的角色，只需要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與活力就可以實(shí)現(xiàn)有效的提升。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教學(xué)情境

伴隨著新時(shí)代計(jì)算機(jī)的高度普及與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于多媒體設(shè)備的多媒體教學(xué)模式已經(jīng)在教學(xué)中全面開花。多媒體有聲情并茂、視聽結(jié)合的突出特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)具有錦上添花的作用，在此情況下，教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方法與手段會(huì)多得多，因此多元化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也就成為了可能。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生親身參與、饒有興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生帶來高效的多媒體課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲情并茂、情景交融的多媒體情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效、充分調(diào)動(dòng)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這一課時(shí)，這是一篇千古流傳的文章，我促進(jìn)情境教學(xué)法的運(yùn)用，我采用了多媒體教學(xué)模式。我首先利用多媒體教學(xué)模式可以播放視頻的功能，為學(xué)生在課堂上播放了關(guān)于赤壁的古裝視頻，在此基礎(chǔ)上營(yíng)造了一種契合教學(xué)內(nèi)容的課堂氛圍，有力的促進(jìn)了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在這種教學(xué)情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性和參與感都有了很大的提升。而后我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的注釋部分和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了深入細(xì)致的研究，獲得了很好的效果。實(shí)踐再次證明，在高中語文課堂使用情境教學(xué)法，可以有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的增強(qiáng)，可以有效的促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

總而言之，在運(yùn)用情境教學(xué)法的過程中，教師除了充分的發(fā)揮情境教學(xué)法的有利作用，還應(yīng)當(dāng)避免情境教學(xué)中的“雷區(qū)”。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合理、科學(xué)的把握情境創(chuàng)設(shè)的節(jié)奏與程度，引導(dǎo)學(xué)生正確的張揚(yáng)自己的個(gè)性，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力營(yíng)造活躍的課堂氛圍的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)保證課堂秩序，促進(jìn)教學(xué)效果平穩(wěn)有序的發(fā)展與提高。

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