何強 李世友

摘要：中國特色社會主義已進入新時代，新形勢對高校思政教育工作提出了新要求、新挑戰(zhàn)。盡管高校對思政教育的重視力度有所加強，如，輔導員制度、思政教育機制均不同程度得到完善，但仍面臨教育要求與受教育者的實際需要不協(xié)調(diào)的矛盾。如何從這種困境中突圍，尋求新時代背景下高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展？筆者認為，必須始終堅持以學生為本的理念，結(jié)合隱性教育與顯性教育等方式，同時常抓不懈地加強學工隊伍建設。

關鍵詞：新時代高校思政教育;困境;路徑創(chuàng)新

伴隨中國特色社會主義進入新時代，高校思想政治教育必須作出反應，及時肩負起新時代賦予的使命。然而，在新媒體的洪流下，個體難逃被裹挾。思想政治教育傳統(tǒng)的“填鴨式”單向灌輸、平面教育思維被立體化、多元化的思維取代，這無疑是新時代背景下的新挑戰(zhàn)。作為高校學生管理工作者，必須與時俱進，緊跟時代步伐，以更新的視角和思維方式來審視、觀照當代大學生的成長和成才經(jīng)歷，尋求新時代高校思政教育可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路。

一、新時代形勢下高校思政教育創(chuàng)新的必然性

習總書記強調(diào)，“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。”[1]在“中國特色社會主義進入了新時代”這一全新的歷史背景下，必須始終以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。因此，順應形勢，加強新時代高校思政教育建設，培養(yǎng)敢擔當、能擔當民族復興大任的新青年是新時代的必然要求。

高校教育的根本任務與歷史使命是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的首要任務是思想政治教育。[3]在新的時代環(huán)境下，多樣的媒體渠道向受教育者傳遞復雜多樣的思想和價值，對心智尚未完全成熟的大學生造成巨大沖擊，倘若要將諸多不利因素轉(zhuǎn)化為助益條件，則意味著高校思政教育必須緊跟變化著的實際，順應客觀形式的變化潮流，探索開展思政教育的新路子、新理念、新方法，響應思政教育的時代訴求。

二、新時代背景下高校思想政治教育面臨的困境

高校思政教育發(fā)展過程中面臨的矛盾和困境必然涉及到教育要求和受教育者的現(xiàn)實需要，而這兩者之間的契合度高低則是新時代背景下高校思想政治教育教育面臨的主要困境。

思政教育工作的相對滯后。從新時代教育要求來講，高校教育不僅是讓學生掌握知識與技能，而更應該讓學生講政治、講德行，因此，高校思想政治教育首當其沖。盡管眾高校從輔導員制度、思政教育機制等方面對思政教育工作加以完善，但從如何更好地為經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展服務來看，仍處于滯后位置。“口頭強調(diào)，行動低效”或者“口頭喊首位，操作放次位，教學任務最重要”的現(xiàn)象依然存在。其次，高校中擔任思政教育工作的輔導員和老師，大部分的時間都被學生的日常管理、資助和就業(yè)等事務性工作所捆綁，思政教育的作用有待進一步挖掘。

思政工作對象的復雜化。從受教育者的實際需要看，當代大學生已經(jīng)吸納00后，信息化時代的“信息泛濫”使得生命個體對價值增值效率的追求某種程度上近乎瘋狂，人的生命實踐、生命價值遭到扭曲，他們成為“自我意識”、“自我覺醒”、“自我教育”等觀念恣意張揚的一代。他們在社會、心理等方面的多維需要取代了以往單純的生理需求;其次，當代大學生的行為受多元價值理念的沖擊，大多處于焦慮、煩躁、不安、壓抑的生存狀態(tài)，享樂主義、拜金主義等不良思想蔓延至校園;普遍存在理想信念缺失、意志力脆弱、調(diào)節(jié)能力弱等問題，一旦遭遇學業(yè)、就業(yè)、情感壓力就走上不歸路的大學生也偶有出現(xiàn)。“象牙塔”底下的悲劇時有上演，原本平靜一方圣土遮掩了一層烏云，這無疑增添了高校思政教育的難度。

三、新時代背景下高校思政教育的新路徑

鑒于新時代下高校思政教育工作存在的張力，筆者認為要堅持以實現(xiàn)立德樹人為根本目標，倡導尊重大學生的個體意識，堅持學生本位的理念，以高素質(zhì)的學工隊伍為主力，通過顯性教育和隱性教育兩種方式，從而提升高校思政教育的實效。

1.堅持以學生為中心，貫徹思政教育新理念

思想政治教育工作從本質(zhì)上說是做人的工作，是引導人的思想。要做好人的工作，又必須以尊重人為前提，不能施以強制性地灌輸。因此，引導學生的思想，必須堅持以學生為中心，尊重學生的主體性地位，方能使學生成為各具特色而又德才兼?zhèn)涞娜瞬拧８咝Ｋ颊逃仨氎`行“以學生為本”的首要原則。所謂“以學生為中心”，一是教育者要認同自身角色，積極主動履責;二是正確認識與學生的角色關系，即尊重受教育者，用熱心、平等、真誠的態(tài)度為受教育者服務。

注重啟發(fā)學生的自覺意識，調(diào)動其積極性，激發(fā)其創(chuàng)造性。大學生群體剛從高考的重壓下走出，從家長及老師的嚴格管教中脫離，大學是其夢寐以求的自由空間，因而，在思政教育過程中，要充分考慮到這一過渡性特點，充分尊重他們的主觀能動性的發(fā)揮，最大限度的挖掘和發(fā)揮他們的潛能。比如：經(jīng)常性地深入學生群體，發(fā)掘?qū)W生的共性與個性，在各類活動中，因人制宜地鼓勵學生參與活動各環(huán)節(jié)，融思政教育于其中，實現(xiàn)活動與學生需求相結(jié)合，教育與管理相結(jié)合，管理與服務相結(jié)合。讓學生充分感受到主人翁精神，體會自身的價值所在，繼而達成思政教育與學生活動相互促進的良好效果。

利用時代信息優(yōu)勢，打破“知識只在教室”的固有藩籬，構建思政教育工作者與學生互為主體的新關系。比如，思政教育工作者利用多渠道的網(wǎng)絡資源，與學生建立互動平臺（微信群、QQ群、論壇等）。網(wǎng)絡互動中，學生沒有“仰視講臺”的畏懼感，有的是無所不談、暢所欲言的相對自由感，基于此，引導學生參與到相關話題討論中來，更能激發(fā)學生的想象力。如此，便摒棄以往被動、服從的受教育者狀態(tài)，使學生樹立起自尊、自信，真正將“以學生為本”落到實處。

2.隱性教育與顯性教育相結(jié)合

高校思政教育，除了要重視臺面上的要求，更要重視無意識的感召，即，把顯性教育與隱性教育結(jié)合推進。隱性教育指通過潛移默化、潤物無聲的教育活動，使學生在相對無意識的環(huán)境下被影響的教育方式，而顯性教育，即指相應的紀律約束、道德要求等。

堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合，即要把明面上的紀律約束、道德要求與潛在的榜樣感召、環(huán)境熏陶等有機糅合。顯性方面，認真?zhèn)浜谩⒅v好每一節(jié)思政課;隱形方面，要充分利用好地方紅色文化優(yōu)勢，在校園或?qū)嬍抑袕堎N、宣揚紅色文化故事;不定期地組織大學生們到紅色教育基地參觀;主辦愛國等主題班會、演講比賽等。通過“寓教于樂”的方式引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。此外，還可通過舉行“寢室文明之星”評選、“校園讀者之星”評選等活動，將心理健康、就業(yè)指導、維護社會穩(wěn)定與現(xiàn)代科學知識等融入思政教育工作中。在樹立正確的思想政治意識的同時，增長自身知識，豐富自身內(nèi)涵。

3.“以專為主、以兼為輔、專兼結(jié)合”的學工隊伍建設

一支高素質(zhì)的學工隊伍是開展高校思政教育工作的強力保障。高校從培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬懦霭l(fā)，圍繞“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的核心，達到“以專為主、以兼為輔、專兼結(jié)合”的學工隊伍建設目標，建成一支政治覺悟高、業(yè)務能力強、綜合素養(yǎng)高、作風正派、值得信任、吃苦耐勞的精良思政教育學工隊伍。

精選學工隊伍人員。按照政治強、業(yè)務精、專業(yè)化等要求，選拔一批高學歷、綜合素質(zhì)能力較強、心理知識較豐富、文化涵養(yǎng)較高等優(yōu)秀人才擔任專職輔導員，力爭每個學院均有配備;同時，每個專業(yè)選拔一名本專業(yè)優(yōu)秀教師擔任兼職輔導員;同一專業(yè)以班級為單位，每個班配備一名班主任，實現(xiàn)“班主任—兼職輔導員—專職輔導員”的多層管理。班主任和輔導員都需要接受嚴格的專業(yè)培訓，使高校思政教育工作更細、更準、更有效。

優(yōu)化學工隊伍結(jié)構。在“班主任—兼職輔導員—專職輔導員”三層結(jié)構基礎上，組建學生學工隊伍。學生學工隊伍成員主要從品學兼優(yōu)、家庭貧困學生中選拔，一般由學生自主報名，教師學工隊伍組織考核、學生民主評議、公示等幾個程序完成。在學生學工人員配備上，一般交叉分配，即專業(yè)與專業(yè)間交叉、院系與院系間交叉，統(tǒng)一由校學工處管理。學生學工隊伍的組建，既充實了高校思政教育學工隊伍，又為家庭貧困學生提供了勤工助學的崗位，為構建和諧高校學工隊伍提供了最有力的人力保障。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思政教育適應新時代的嬗變是一項“牽一發(fā)而動全身”的工程，必須始終圍繞以學生為中心，糅合隱性教育與顯性教育等方式，構建高素質(zhì)、專兼結(jié)合的思政教育隊伍，促進高校思政教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程——開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09

[2]習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28

[3]馬苒苒.高校學生思政教育的方式研究[J].時代教育，2014（3）：89-89.

[4]杜威，令狐歡歡，徐敏.高校實施“專職輔導員+兼職班主任”共同管理模式的探討[J].價值工程，2017，36（9）：189-190.

作者簡介：何強（1993—），男，江西萍鄉(xiāng)人，江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院輔導員