林茂義

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革，教師們也開(kāi)始逐漸改變其教學(xué)方法。就拿初中時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師都是依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的進(jìn)行而相應(yīng)的做出一些改革。尤其是語(yǔ)文這類(lèi)研究性較強(qiáng)的學(xué)科，若是學(xué)生沒(méi)有了解其中的意思，可能會(huì)感覺(jué)課程是枯燥、無(wú)聊的，并不能好好的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。不僅讓浪費(fèi)了教師與學(xué)生的時(shí)間，更會(huì)影響他們未來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，本文就新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析和探討，盡量的幫助優(yōu)化語(yǔ)文的教學(xué)方法，讓更多的初中學(xué)子積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：新課改;優(yōu)化;初中語(yǔ)文;教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提出，學(xué)生們的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再完全的依照于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。但是教育改革不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期且緩慢的教學(xué)引導(dǎo)。所以在新課改下，如何對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化就需要進(jìn)行探討、分析。

一.對(duì)當(dāng)今初中語(yǔ)文教學(xué)的分析

對(duì)目前的初中的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，更多是加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握，而不是單純的將課文內(nèi)容等灌輸給學(xué)生，讓他們片面的理解學(xué)習(xí)知識(shí)。特別是語(yǔ)文知識(shí)，在所有的學(xué)科中，語(yǔ)文知識(shí)傳承了我國(guó)上下五千年的歷史，具有博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的特點(diǎn)，若是沒(méi)有讓學(xué)生更好的理解到其中的文化內(nèi)涵，只會(huì)讓他們感覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)的晦澀難懂，不但會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的會(huì)影響以后我國(guó)語(yǔ)文知識(shí)的傳承。在當(dāng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)中，還存在著以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.在初中語(yǔ)文教師中，他們的教學(xué)方式仍然以自身為教學(xué)主體，沒(méi)有改變教學(xué)觀念，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。

2.在課堂教學(xué)的過(guò)程中，缺乏師生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，造成了老師在課堂上講解他們所講的，學(xué)生在臺(tái)下做他們所想的，并沒(méi)有形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.語(yǔ)文教師還是依照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大多采用的是“填鴨式”的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

二.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)的措施

1.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

在課堂教學(xué)的環(huán)境下，應(yīng)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，語(yǔ)文教師應(yīng)端正自我的教學(xué)狀態(tài)，改變以前以自我為課堂主體的意識(shí)。語(yǔ)文教師應(yīng)做到真正的“以學(xué)生為本”，注重他們的學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)方式中，改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)方式，慢慢的轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)課堂。例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，可以先讓學(xué)生自己先對(duì)古詩(shī)文進(jìn)行閱讀，或者查閱相關(guān)的資料，了解古詩(shī)文中大致的時(shí)代背景以及表達(dá)的意義，這樣在老師進(jìn)行課堂講解時(shí)也能更快的理解到詩(shī)文中的意思。同時(shí)間接的改變了語(yǔ)文課堂中的主體地位。

2.教育學(xué)生進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)方式

目前大多數(shù)的學(xué)生都是個(gè)人學(xué)習(xí)的方式，很少進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以將合作學(xué)習(xí)的方式應(yīng)用到初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)中。幫助學(xué)生們組成學(xué)習(xí)興趣小組，這樣不僅能夠幫助學(xué)生們之間拉近感情，還能有效的促進(jìn)學(xué)生之間的合作互助關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)課文《皇帝的新裝》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組中發(fā)表自己對(duì)文章的看法，再看看小組中其他成員對(duì)于該文章的看法，最后進(jìn)行思想的碰撞，讓他們能從多方面對(duì)課文進(jìn)行研究。最后再由老師進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，進(jìn)行課文的輔助講解。

3.提高語(yǔ)文教師的個(gè)人素養(yǎng)

學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，在學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)中，總是會(huì)有一些比較有趣的問(wèn)題，這時(shí)候也需要教師發(fā)揮出他們的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生答疑解惑。所以，在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，語(yǔ)文老師知識(shí)水平非常的重要。在平時(shí)的課堂講解中，語(yǔ)文老師不僅僅是需要為學(xué)生講解課文中的內(nèi)容，還應(yīng)引經(jīng)據(jù)典的幫助學(xué)生拓展他們的知識(shí)范疇，讓他們有更廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們明白課文的知識(shí)學(xué)習(xí)只是幫助他們打好基礎(chǔ)。

4.利用多媒體的教學(xué)方式

隨著信息化的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸的運(yùn)用到了我國(guó)的各個(gè)行業(yè)，其中也包括教育行業(yè)。學(xué)生們不用再單純的依靠于課文以及想象來(lái)了解這個(gè)世界以及歷史文化知識(shí)，他們可以借助多媒體等的信息技術(shù)了解到更廣闊的知識(shí)海洋。語(yǔ)文教師可以在課堂教學(xué)中加入多媒體的教學(xué)方式，讓他們能更細(xì)致的了解到文章的時(shí)代背景，了解到更深刻的含義。例如，學(xué)習(xí)《春天》時(shí)，可以利用多媒體的教學(xué)工具播放一些關(guān)于春天的圖片或者視頻短片，豐富學(xué)生們的課堂教學(xué)，讓他們?cè)诜e極、有趣的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)。還能用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)的壓力，比如播放一些有意義的影視作品，幫助學(xué)生了解更多得課外知識(shí)。讓他們的學(xué)習(xí)不僅僅是限制在學(xué)校的課文之中，促進(jìn)他們自己積極地尋找更多得學(xué)習(xí)資料。

5.促進(jìn)師生之間的互動(dòng)

就學(xué)習(xí)方式而言，單方面的教學(xué)并不能幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，而師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最有效的方式之一。例如，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)時(shí)，若是保持有效的互動(dòng)關(guān)系，能更清楚的了解到學(xué)生的疑惑之處，這時(shí)便可以加強(qiáng)對(duì)該段落的講解，讓學(xué)生能更清楚、明白?；蛘咴谡n文初步的講解完成后，也可以讓學(xué)生自行提出不懂之處，再對(duì)該處進(jìn)行詳細(xì)的講解，盡可能的做到知無(wú)不言、言無(wú)不盡的狀態(tài)。更好的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

三.結(jié)束語(yǔ)

作為新課改下的語(yǔ)文教學(xué)，我們應(yīng)積極地順應(yīng)時(shí)代的潮流，讓學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到更多的語(yǔ)文知識(shí)，還能積極的、主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)之中。故而需要初中語(yǔ)文老師全面的做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，努力的提升自己，盡可能的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓祖國(guó)這些未來(lái)的花朵能綻放的更加絢爛多彩！

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪芹.新課改背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化探討[J].讀天下（綜合），2020（12）：0169-0169.

[2]何俊穎.新課改背景下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的優(yōu)化探討[J].新課程.中學(xué)，2019，000（011）：P.46-47.

[3]王燕.新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019，000（007）：99.

[4]劉革新.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略[J].國(guó)際教育論壇，2020，2（8）：65.

[5]鄢玲燕.農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)優(yōu)化策略研究[D].江西師范大學(xué)，2019.