摘要：高中階段是學(xué)生思考機(jī)會(huì)迅速發(fā)展的階段。在這一階段，提高學(xué)生的地理思維能力是高中地理教學(xué)的最重要目標(biāo)之一。但是，在教學(xué)過程中，教師通常很難完成這項(xiàng)任務(wù)?；诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者對(duì)學(xué)生在高中地理領(lǐng)域思維能力的發(fā)展進(jìn)行了深入的分析和討論，并提出了合適的教學(xué)方法，旨在為高中地理教師提供有關(guān)該主題的一些建議。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在高中地理教學(xué)中，地理知識(shí)研究不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，而且更重要的是，地理知識(shí)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，提高思維能力。因此，在新時(shí)代，當(dāng)今對(duì)地理教學(xué)的要求越來(lái)越嚴(yán)格，并且教學(xué)團(tuán)隊(duì)將更多的精力放在發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素質(zhì)教育上。在高中時(shí)，地理教師團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)分析學(xué)生的地理知識(shí)的掌握程度，并采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)地理的教學(xué)方法。

一、當(dāng)前高年級(jí)學(xué)生的地理思維能力發(fā)展不足

1.思維的廣度和深度不夠

根據(jù)高中地理課程的綜合特征，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)需要具有一定的廣度和深度，才能對(duì)地理問題有一個(gè)全面而深刻的理解。但是，許多高中生目前還沒有這種廣度和深度。在分析地理問題時(shí)，學(xué)生僅單方面地分析了一點(diǎn)，所獲得的解決方案也是不夠深入的。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)光與熱的概念時(shí)，學(xué)生只是認(rèn)為有光的地方一定有熱，但不知道原因，如何反射熱，并且無(wú)法真正探究地理知識(shí)的根源。因此，學(xué)生需要擴(kuò)大思考的廣度和深度。

2.缺乏邏輯思維，思維具有嚴(yán)重局限性

例如，在研究高中的地?zé)嵫h(huán)時(shí)，高中生不了解冷熱不均導(dǎo)致的各種關(guān)系的順序，導(dǎo)致無(wú)法正確解決高壓、低壓?jiǎn)栴}的現(xiàn)象。這是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)無(wú)法解決相對(duì)簡(jiǎn)單的地理問題，缺乏必要的邏輯思維和固定思維的傾向，因此，需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)措施來(lái)打破學(xué)生的思維束縛。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

1.研究和發(fā)展邏輯思維能力

邏輯思維能力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要基礎(chǔ)。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展，為學(xué)生探索地理問題創(chuàng)造探索性學(xué)習(xí)空間，以促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。例如，在研究人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響時(shí)，本課的目的是使學(xué)生了解人類活動(dòng)在自然災(zāi)害中的作用，并研究人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思考能力。研究性教學(xué)活動(dòng)是利用學(xué)生的邏輯思維能力的重要途徑。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合地理教科書的內(nèi)容，并在課堂上進(jìn)行課堂教學(xué)，并以研究作為學(xué)習(xí)者來(lái)發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

2.舉辦課外活動(dòng)，開放學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

僅僅45分鐘的課堂學(xué)習(xí)顯然不足以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要進(jìn)行各種課外實(shí)踐活動(dòng)和開放式地理學(xué)習(xí)，積極參加本課程的學(xué)生可以提高自己的實(shí)踐技能。不僅可以使學(xué)生獲取地理知識(shí)并增強(qiáng)情感體驗(yàn)，還可以提高創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)第3章必修課中的“合理使用水資源”時(shí)，當(dāng)學(xué)生們了解水的數(shù)量和質(zhì)量在人類生存和發(fā)展中的作用時(shí)，教師可以將整個(gè)課堂分為幾個(gè)步驟。請(qǐng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中解決以下問題：水資源豐富嗎？水資源短缺的原因是什么？應(yīng)采取什么措施解決水資源短缺問題？鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，表達(dá)意見并深入研究上述問題的解決方案。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，可以在圖書館中查找資料，可以向周圍的人尋求建議，還可以探索家鄉(xiāng)河水的質(zhì)量和用途。最后，在研究小組中，得出正確的結(jié)論。這種課外練習(xí)有效地開展了地理學(xué)習(xí)，提高了地理學(xué)習(xí)的開放性，不僅可以幫助學(xué)生感到地理學(xué)習(xí)的樂趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并獲得了更高的教學(xué)效果。

3.利用視覺和直觀的教具發(fā)展學(xué)生的空間思維能力

考慮到地理學(xué)的學(xué)科特征，空間思維能力是地理教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生分析地理學(xué)和解決問題的關(guān)鍵。由于空間規(guī)模大和其他原因，許多關(guān)于高中地理教學(xué)的知識(shí)在生活中無(wú)法直接被注意到。例如，地球運(yùn)動(dòng)、大氣環(huán)流等。由于這種內(nèi)容，教師不可能只用語(yǔ)言表達(dá)。但是，如今，在教學(xué)中有更多的現(xiàn)代教學(xué)工具。除了諸如地球儀和天球儀之類的直觀教學(xué)工具外，還有大量的多媒體培訓(xùn)資源。通過使用這些教學(xué)工具和教學(xué)資源，這些現(xiàn)象可以在學(xué)生面前生動(dòng)生動(dòng)地顯示出來(lái)，有助于記住和理解，并改善學(xué)生進(jìn)行空間思維的機(jī)會(huì)。

4.引入現(xiàn)代教學(xué)方法，直接介紹地理學(xué)科并發(fā)展學(xué)生的空間思維能力

高中地理教科書中的大多數(shù)內(nèi)容都非常古老，例如屬于宇宙知識(shí)的地理主題和地理現(xiàn)象，而且大多數(shù)學(xué)生從未遇到過。今天，高中地理教師可以引入直觀的教學(xué)工具，并充分利用多媒體技術(shù)、地理模型、地理掛圖和其他直觀工具，以可視化上述各種現(xiàn)象的發(fā)展，使學(xué)生可以親身感受，并使用這些教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。

隨著中國(guó)教育體制改革的不斷深入，學(xué)生技能的發(fā)展將越來(lái)越受到人們的關(guān)注。簡(jiǎn)而言之，在高中進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師需要充分利用地圖教學(xué)，以更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力和理解能力，從而充分提高學(xué)生的整體能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋金敏.論高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖能力存在的問題與培養(yǎng)方法[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]郭瀚.高中地理教學(xué)中學(xué)生地圖技能的培養(yǎng)[J].城市地理，2015，（10）：10-11.

恭城瑤族自治縣民族高級(jí)中學(xué) 廣西桂林市 俸純新