摘要：本文立足于探究思想政治課堂勞動育人有效途徑，從立德樹人及其對現(xiàn)代教學的要求;中職思想政治課堂教學現(xiàn)狀;思想政治課堂勞動育人有效途徑三個方面展開探究。

關(guān)鍵詞：思想政治;勞動育人;有效途徑

實踐是知識獲取的直接途徑，也是知識學習的最終目的。無論是在過去，還是在現(xiàn)代，無論是在學科知識的學習中，還是良好品德的培養(yǎng)中，實踐活動都是教育的重要方法。堅持教育與生產(chǎn)活動和社會實踐相結(jié)合是黨教育方針的基本內(nèi)容。在這樣的情況下，社會對實踐育人、勞動育人的要求向制度化、常態(tài)化、科學化發(fā)展。中職是學科教學體系的重要組成部分，相比普通高中，其課程往往實踐性較強，這為教師開展勞動育人的模式提供了充分的條件。而在思想政治課堂的教學中，教師即需要采用各種方法開展合適的實踐活動，以在勞動中切實培養(yǎng)學生良好品德。

一、立德樹人及其對現(xiàn)代教學的要求

“立德樹人乃教育之本”，近年來，教育行業(yè)越發(fā)注重回歸教育本真，注重其育人效果的發(fā)揮。教書育人，以德為首，培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展不僅對學生的個人成長有著相當巨大的作用，對整個國家的發(fā)展，整個民族的進步都有著一定的作用。而與過去學生良好品德的培養(yǎng)主要由班主任教師完成不同，在現(xiàn)代教學中，隨著導師制的提出，學生良好品德的培養(yǎng)成為了每個教師的職責，在這樣的情況下，教師就需要將德育教學與學科教學結(jié)合起來，在學科教學中有效培養(yǎng)學生良好品德。相比其他學科，思想政治課堂本身就有著培養(yǎng)學生良好思想品德的考量，不僅教學目標相對契合，所提供的素材也能充分應用。故在思想政治課堂中，教師需要積極滲透德育教學的內(nèi)容，以切實有效地培養(yǎng)學生良好品德。

二、中職思想政治課堂教學現(xiàn)狀

在現(xiàn)代教學中，一門課程的教學現(xiàn)狀受到學科、學生、教師、社會、家庭等多個方面的影響。具體到中職思想政治課堂教學方面，其表現(xiàn)是相對不夠理想的，主要表現(xiàn)為以下兩個方面：

（一）教學內(nèi)容相對穩(wěn)定，無法有效激發(fā)學生興趣

由于黨的路線、方針、社會主義核心價值觀等內(nèi)容相對固定，思想政治課的教學內(nèi)容也有著相對嚴格的規(guī)范。這樣的內(nèi)容自然無法有效吸引學生注意力。另外，從教學方法上而言，中職思想政治課堂的教學依然沿襲傳統(tǒng)教學模式中的“填鴨式”“題海式”教學，很少顧及學生的實際情況和提出的問題，且未能充分應用信息技術(shù)提供的新手段。在這樣的情況下，教與學往往會產(chǎn)生一定程度上的割裂，這自然無法有效激發(fā)學生興趣，也使得教學的效率普遍不高。

（二）學生對思想政治課不夠重視，課堂參與度低

與普通高中政治課為高考必考科目不同，中職的教學更加重視專業(yè)課的教學，在這樣的情況下，無論是家長、還是學生都對思想政治課沒有足夠的重視。這也就導致學生很多時候?qū)⑺枷胝握n當成玩鬧課，這一方面導致課堂的紀律難以維持，另一方面也導致很多學生在思想政治課上學習其他學科的知識，這些都導致了學生課堂參與程度總體偏低，課堂教學效率低下，自然也就無法有效培養(yǎng)學生良好的品德。

可以說，傳統(tǒng)的教學方法無論從何種方面來說，都不是一個有效的教學方法。而相比之下，勞動活動的開展則要有效得多。其以實踐為主要的學習方式，這一方面使得其有著更高的趣味程度，這對于激發(fā)學生興趣，提高學生參與程度，從而提高思想政治課堂的教學效率有著重要的作用。另一方面，對于良好品德的培養(yǎng)而言，其也將日常的勞動實踐與良好品德結(jié)合起來，對于學生將良好的道德品質(zhì)從理念轉(zhuǎn)化為實踐有著相當重要的作用。故在中職思想政治課堂的教學中，教師需要利用多種方法有效地構(gòu)建勞動實踐活動，以充分發(fā)揮其育人效果。

三、思想政治課堂勞動育人有效途徑

（一）結(jié)合信息技術(shù)，做好活動開展準備

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谶^去的教學中，思想政治課堂教學效率較低的關(guān)鍵原因之一就在于未能充分激發(fā)學生興趣。故在當今的勞動育人模式中，如何有效激發(fā)學生興趣，提高學生參與主動性也成為了一個需要教師思考的問題。盡管相比傳統(tǒng)的教學方法，勞動育人本身就有著一定的激趣效果，但在大多數(shù)時候，其激趣效果都是不足的。近年來，信息技術(shù)快速發(fā)展，其提供的一系列教學方法和豐富多樣的教學素材在激發(fā)學生興趣方面有著巨大的優(yōu)勢。故在思想政治課堂上，教師需要積極結(jié)合信息技術(shù)，做好活動開展的準備。

例如在“法治意識”的培養(yǎng)中，教師就可以組織學生開展普法宣傳活動。而在宣傳活動開始之前的課堂教學中，教師即需要讓學生觀看《羅翔說刑法》的精彩片段。作為如今熱門的法律視頻，其不僅能以視頻的形式有效激發(fā)學生興趣，還能為學生提供大量的案例，對于降低之后普法活動的難度也有著相當重要的作用。而在之后的宣傳活動開展中，教師也能明顯發(fā)現(xiàn)學生參與的積極性變得更高。這樣，通過信息技術(shù)，教師有效做好了活動開展的準備，為之后的高效教學奠定了堅實的基礎。

（二）結(jié)合生活實踐，培養(yǎng)學生相應習慣

學生的品德培養(yǎng)不應該僅僅停留在理論層面，而應當由內(nèi)而外，轉(zhuǎn)化為實實在在的行為和習慣。生活化教學是將教學情境置于生活中的一種教學方法，其對于學生將所學習的知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來有著重要的作用。而在中職思想政治課堂教學中，教師也需要開展貼合現(xiàn)實生活的勞動實踐，以培養(yǎng)學生日常生活中的良好習慣，讓學生切實將良好的道德品質(zhì)從理論轉(zhuǎn)化為行為。

例如在環(huán)保意識的培養(yǎng)中，教師就可以讓學生針對日常生活中的碳排放展開調(diào)查活動，讓學生統(tǒng)計自己家中每個月消耗的電量、油量，計算其排放的二氧化碳量。而在調(diào)查活動結(jié)束之后，教師即可以開展“低碳生活”的實踐活動。在一段時間內(nèi)要求學生騎車回家或放學，關(guān)閉家中不必要的待機電器等。而以這樣滲入日常生活中的勞動活動，教師能有效培養(yǎng)學生低碳生活的習慣，這對于進一步培養(yǎng)學生環(huán)保意識有著重要的作用。

（三）轉(zhuǎn)變評價方式，促進學生合理反思

俗話說：“學而不思則罔?！睙o論是在學科教學中，還是在德育教學中，學生的正確反思都是持續(xù)進步的關(guān)鍵。在過去的思想政治課堂中，教學多以理論教學為主，與之配套的評價方法主要為考試成績評價。這一方面以教師為評價的主體，另一方面以結(jié)果為評價的參考，即不契合當今新課改的教學理念，也無法滿足勞動育人這一教學方法的要求。故在勞動育人活動的開展中，教師需要積極轉(zhuǎn)變評價方式，促進學生有效反思，切實培養(yǎng)學生思想品質(zhì)。

例如在針對勞動實踐活動的評價中，教師可以采用量表這一評價方法。在這一評價方法中，教師可以構(gòu)建學生參與程度、實踐方法、小組合作密切程度等指標。每個指標都可以分為學生自評、小組互評和教師評價三種評價方法，當然，在有家長參與的情況下，教師還可以適當?shù)丶尤爰议L評價的部分。而相比普通的教學評價方法，量表相對更加靈活，可以讓學生從多個角度、多個方面對自己實踐的過程和結(jié)果進行反思，這對于學生在今后的生活中更好地培養(yǎng)自身良好品德有著重要的作用。

綜上所述，在當今的教學中，勞動育人成為了中職思想政治高效教學的關(guān)鍵。在這樣的情況下，教師一方面需要將勞動育人活動與信息技術(shù)和生活實踐有機結(jié)合起來，另一方面也需要利用多指標、多主體的評價方法。這樣，教師才能在中職思想政治課堂中有效構(gòu)建勞動實踐活動，改變當今中職思想政治課堂教學效率較低的現(xiàn)狀，切實滿足當今教育“立德樹人”的根本任務。

參考文獻：

[1]瞿磊.高校思想政治教育實踐育人路徑優(yōu)化研究[D].揚州大學，2013.

[2]徐麗曼.高校思想政治教育實踐育人模式研究[D].遼寧師范大學，2009.

[3]雷世平.基于“學生全面發(fā)展”的勞動教育實踐與探索——長沙航空職院堅持25年開設勞動教育課[J].江蘇理工學院學報，2018，24（06）：147-149.

注：本文系2019年福建省中青年教師教育科研項目立項課題（課題名稱：培養(yǎng)工匠精神下中職學生勞動教育的實踐研究）（課題批準號：JAT191843）階段性研究成果

福建省安溪華僑職業(yè)中專學校 林鴻齊