任務教學法在中職學校計算機課程教學中的應用

吳俊績

摘要：任務型教學法以任務組織教學，在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發(fā)揮學習者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的資源，在實踐中感知、認識、應用，在“做”中學，“用”中學，體現(xiàn)了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的教學方法。

關鍵詞：中職學校;計算機;任務教學法

一、中職學校計算機專業(yè)教學課程

現(xiàn)如今，中職學校計算機專業(yè)的教學課程較泛濫，大部分中職學校開設了有：網(wǎng)絡操作系統(tǒng)--WindowsServer實用教程;多媒體技術應用基礎;計算機應用基礎;多媒體技術應用Authorware 6.5中文;可視化編程應用：VisualBasic6.0;計算機操作與應用（Window2 7+Office 2010）;Access 2010中文版基礎教程;計算機輔助設計-AutoCAD 2010基礎與項目教程;CoreIDRAW X6中文版圖形制作基礎;Dreamweaver CS6網(wǎng)頁制作;計算機圖形圖像處理Photoshop CS6;局域網(wǎng)組建與維護;影視后期編輯與制作。但是基于中職學校學生的知識水平和學習態(tài)度，過于開設多了，多學生來說是一種負擔，會使他們在學校期間感受到有壓力。所以，合理安排中職學校計算機專業(yè)的課程，便能有效地施行教學工作，學生學習起來，也有益處。

二、任務教學法在中職學校計算機教學中的應用

（一）設置任務，讓學生自行探究

以學習“信息技術給人們帶來了哪些好處”為例，學生自行去探究，并歸納總結出主要的優(yōu)勢和好處有哪些？一是推動經(jīng)濟的增長。在生產(chǎn)領域推廣信息技術，可以改善勞動條件，擴大生產(chǎn)能力，提高產(chǎn)品質(zhì)量，增加經(jīng)濟效益。信息技術的發(fā)展，還可以提高市場效率，擴大市場，促使全球化市場的形成。二是有利于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的改造。通過信息技術，可以改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，加快傳統(tǒng)產(chǎn)品的升級換代。也能使傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出國際化特征，同時可帶來傳統(tǒng)經(jīng)濟組織結構的變革。三是有利于實現(xiàn)經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展主要表現(xiàn)為環(huán)境、人口和自然資源的良性發(fā)展。信息技術在治理和改善環(huán)境、人口、資源問題中起著積極的作用。四是有利于信息產(chǎn)業(yè)和信息經(jīng)濟的繁榮。一方面，信息技術產(chǎn)業(yè)化，促使產(chǎn)業(yè)結構發(fā)生一系列劇變，為全球經(jīng)濟一體化創(chuàng)造了有利條件，推動了國民經(jīng)濟和社會的信息化進程;另一方面，信息技術的大規(guī)模應用，極大地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，導致信息產(chǎn)業(yè)和信息經(jīng)濟的繁榮，使人類最終步入以信息經(jīng)濟為標志的信息社會。

（二）設計任務，讓學生達成目標

為了更好地將任務型教學方法運用到中職學校計算機課程教學之中，教師必須要在課前深入挖掘計算機教學內(nèi)容，全面了解中職學校學生的實際學情，充分利用各種適宜的教學輔助手段，潛心設計一系列緊扣主題的課堂教學任務。以這些教學任務為導向，學生就可以有的放矢地達成課堂教學目標。比如說，Word是中職計算機應用基礎課程中的一項基本教學內(nèi)容。為了讓學生熟練掌握文本排版方法，教師不妨可以設計這樣一條任務鏈：一是讓學生自主探究設置字體大小的方法;二是讓學生自主探究設置段落格式的方法;三是讓學生自主探究設置頁眉頁腳的方法等;四是為學生提供一篇無格式文本，并提出具體的文本排版要求，然后，讓學生嚴格按照文本排版格式自主排版。由此可見，在任務型教學過程中，教學目標能否全面達成，關鍵在于任務設計是否緊扣教材內(nèi)容、任務設計是否符合學生認知水平等。

（三）設置項目，讓學生合作完成

以制作“電子板報”為例，“五四”青年節(jié)學校要開展大型歌詠比賽，要求各班學生利用word制作一個宣傳展板的電子板報交學校統(tǒng)一印刷。老師在課堂上給學生設置任務，提出電子板報中需要打大致內(nèi)容，讓學生分小組合作自行去完成。當然老師要要求學生使用什么軟件來進行制作。這樣，學生就會未然學習任務展開交流討論，老師能讓學生獲得更多的關于任務實踐的想法，推動其計算機實踐水平的有效提升。學生在小組之中，通過分工與協(xié)作，也能完成難度更大、更具挑戰(zhàn)性的計算機實踐任務，提升學生的計算機水平。當然老師在分組時，應全面評估學生的學習能力，遵循學生之間的差異性展開分組，推動學生在小組中通過分工發(fā)揮各自的優(yōu)勢，并共同提出創(chuàng)意和方案，以此提高學生的計算機實踐水平。

（四）延伸任務，讓學生學以致用

學以致用是中職學校計算機課程教學的根本任務，即便是學生的計算機基礎知識再怎么豐富、理論再怎么扎實，如果他們不能夠在實際工作和生活中靈活自如地運用這些知識的話，那么，他們的計算機應用能力也是不如人意的。有鑒于此，在中職學校計算機教學過程中，教師要想方設法引領學生學以致用。而任務型教學方法的巧妙運用，正好就可以引領學生學以致用。具體來說，就是中職學校的教師要切合實際地對任務進行適度延伸。還是以教學“Word排版”這部分內(nèi)容為例，教師可以設計這樣的一項課后任務（也就是課后作業(yè)），即讓學生在Word文檔中寫一份個人簡歷，并按照規(guī)定的要求設計文本格式。因為這項任務既緊扣本課時教學內(nèi)容，又與學生的實際生活緊密聯(lián)系，所以學生對于這項作業(yè)的興趣非常濃厚。以完成這項任務為契機，學生就會更為熟練地掌握Word文本的排版方法。不難發(fā)現(xiàn)，中職學校教師切合實際延伸任務不僅能夠為學生學以致用指明方向，還能夠為學生學以致用搭建平臺。

綜上所述，在中職學校計算機應用基礎課程教學過程中，教師通過設置任務，設計任務，設置項目，延伸任務等，能夠顯著提升中職計算機課程教學的效益，進而提高中職學生的計算機應用能力，為中職學生更好地適應信息化時代的工作崗位奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]https：//baike.so.com/doc/任務型教學法.

[2]向金霞. 淺談任務教學法在計算機應用基礎教學中的運用[J]. 科學咨詢， 2017， （44）：98-98.

貴州省德江縣中等職業(yè)學校 貴州 德江 565200