基于新課程理念下的高中英語詞匯教學(xué)

白娟

摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，課程改革的全面推進(jìn)，對于英語教學(xué)提出了全新的要求，教育界也更加關(guān)注英語詞匯的應(yīng)用。眾所周知，在開展英語知識學(xué)習(xí)過程中，英語詞匯的掌握相對關(guān)鍵，雖然學(xué)習(xí)英語詞匯的方法相對較多，然而其形成的作用卻較差。在全新的教育體制下，對英語詞匯的教學(xué)進(jìn)行全面分析，有著重要的價值，它能夠提升英語教學(xué)的效率和質(zhì)量，具有一定的社會價值和時代意義。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中英語;詞匯教學(xué)

引言

在高中英語教學(xué)活動中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的詞匯，英語老師要在此條件下，全面引導(dǎo)學(xué)生開展英語詞匯的學(xué)習(xí)，從而全面提升英語詞匯的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對英語詞匯的掌握數(shù)量。在常規(guī)的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過傳統(tǒng)的記憶方式，進(jìn)行英語詞匯的記憶和學(xué)習(xí)，在短時間內(nèi)很難掌握較多的詞匯量，從而無法形成較好的學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)以上情況，老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，必須發(fā)揮個體作用，采用全新的方式，全面提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力。

一、現(xiàn)階段高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）對英語教學(xué)情境的設(shè)置不夠重視

學(xué)生在固定的社會環(huán)境下，通過老師的引導(dǎo)，全面開展英語詞匯的學(xué)習(xí)。在開展英語教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境全面影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以老師要根據(jù)學(xué)生的實際條件創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)成績不僅能夠提供給學(xué)生一個靈活的學(xué)習(xí)空間，同時還能夠豐富學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生對英語詞匯的掌握能力，進(jìn)一步提升學(xué)生對英語知識的內(nèi)化作用。然而，當(dāng)前英語教學(xué)過程當(dāng)中，一些老師只是通過固定的方式進(jìn)行英語詞匯的背誦和練習(xí)，很少采用其它教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)工作，使得學(xué)生對于英語詞匯缺少一定的理解，從而無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）教學(xué)理念傳統(tǒng)，教學(xué)方式老舊

在當(dāng)前的應(yīng)試教育環(huán)境下，英語科目的成績占了相對較大的比重，大部分老師為了提升學(xué)生的英語成績，完成個人的教學(xué)目標(biāo)，采用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式。大部分老師認(rèn)為，高中英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握單詞的用法，理解詞義的相關(guān)涵義，所以在常規(guī)的教學(xué)活動中，老師只會對此內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注，讓學(xué)生通過大量的練習(xí)進(jìn)行單詞的背誦和記憶。通過以上教學(xué)形式，很難讓學(xué)生提升個人的英語詞匯量，學(xué)生的英語水平自然無法提高。

（三）詞匯教學(xué)內(nèi)容生硬

當(dāng)前階段的高中英語詞匯教學(xué)活動，老師常常以自我為中心，將英語詞匯進(jìn)行生硬的傳授，從而為了滿足應(yīng)試教育的需要。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法豐富學(xué)生的詞匯數(shù)量，在日常的英語教學(xué)活動中，無法提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，即便學(xué)生掌握了一定的詞匯數(shù)量，也無法提升學(xué)生實際的英語能力，這種只為應(yīng)試考試準(zhǔn)備的英語教學(xué)方式，已經(jīng)不能滿足新課改的要求。

二、新課程理念下高中英語詞匯教學(xué)的策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)話題語境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

通常來講，針對一個完整的話題，獨立的句子包含的內(nèi)容相對較少，所表現(xiàn)的語境也不夠全面，這無法讓學(xué)生形成高效的學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)以上情況，老師在開展英語教學(xué)過程中，要利用多媒體的教學(xué)手段，將文字和圖片進(jìn)行豐富呈現(xiàn)，從而給予學(xué)生一個靈活的學(xué)習(xí)空間。同時通過有趣的對話情景，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯，從而在此情形下有效的開展英語詞匯的學(xué)習(xí)。

例如，英語老師可以列舉這些單詞：“cancer”、“drug”、“addict”。這些單詞里面有動詞也有名詞，老師將這些單詞放在一起，為學(xué)生構(gòu)建一個更加有趣的互動話題。比方來講，老師在講解這些單詞的過程當(dāng)中，可以采用多媒體的方式，全面展現(xiàn)單詞的相關(guān)內(nèi)容，給學(xué)生一個豐富的情境環(huán)境，讓學(xué)生在掌握了單詞意義的同時，更能掌握詞匯的應(yīng)用環(huán)境。另外為了全面提升教學(xué)效率，豐富學(xué)生的詞匯量，老師可以通過一些詞匯來進(jìn)行話題的引導(dǎo)，但值得關(guān)注的是，老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程當(dāng)中，要考慮到話題的完整性，不能生硬地進(jìn)行話題的呈現(xiàn)。

（二）運(yùn)用構(gòu)詞法，豐富教學(xué)形式

在常規(guī)的英語教學(xué)活動中，要掌握詞匯形成的規(guī)律。在英語教學(xué)的時候，老師必須要讓學(xué)生掌握英語詞匯的構(gòu)詞方法，并根據(jù)詞匯的特征進(jìn)行歸納和總結(jié)，從而全面提升學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習(xí)效率。

例如，人們常用的英語構(gòu)詞模式有三種，它包括了整合法、轉(zhuǎn)變法、復(fù)合法。其中轉(zhuǎn)變法是將單詞進(jìn)行詞義的轉(zhuǎn)變;整合法是將單詞的前綴和后綴進(jìn)行全面結(jié)合;復(fù)合法是將兩個單詞組合在一起，形成一個全新的單詞。

（三）拓展學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力

當(dāng)前階段的高中英語詞匯教學(xué)過程中，過于注重英語詞匯的深度講解，它包括了詞匯的用法，過深的講解詞匯的內(nèi)容不利于學(xué)生掌握詞匯的含義，另一方面在實際的閱讀活動中無法形成有效的教學(xué)結(jié)果。所以在開展高中英語詞匯教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的情況，量力而行，一般來講，要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詞匯的教學(xué)，從而過濾掉不常用的詞匯。在實際的教學(xué)活動中，要根據(jù)詞匯的基本用法，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用教學(xué)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和應(yīng)用，例如，在聽力和閱讀階段，當(dāng)遇到一些特殊詞匯時，要結(jié)合整篇英語文章的詞匯語境進(jìn)行詞匯的分析和理解，從而進(jìn)一步掌握更多的詞匯。

（四）明晰英語詞匯教學(xué)層次

英語詞匯的學(xué)習(xí)是高中英語教學(xué)的主要內(nèi)容，老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)過程當(dāng)中，要對詞匯進(jìn)行分層教學(xué)，從而使得學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的開展詞匯學(xué)習(xí)。一方面老師要根據(jù)新課標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行核心詞匯的講解，要抓住詞匯教學(xué)的重點和難點，從而增強(qiáng)學(xué)生對詞匯的記憶和理解。另一方面，英語詞匯的教學(xué)進(jìn)度要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行合理安排，例如在訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力的過程當(dāng)中，老師要結(jié)合聽力中的相關(guān)詞匯，創(chuàng)新教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯的記憶能力，從而完成多個詞匯的積累和理解。

總結(jié)

總的來講，在英語詞匯教學(xué)活動中，老師需要采用多種教學(xué)模式，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動的參與到英語教學(xué)活動中，從而通過詞匯的教學(xué)引導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步滿足新課程理念的需求。

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（陜西省延安市安塞區(qū)高級中學(xué)）