熊婭

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，是信息技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)果，其驅(qū)動著教師在實(shí)施教學(xué)的過程中，合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而豐富教學(xué)資源，拓展教學(xué)時空，輔助學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提升教學(xué)質(zhì)量?；诨ヂ?lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，筆者在對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時候，對不同的信息技術(shù)手段進(jìn)行了應(yīng)用。下面，筆者將聯(lián)系自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)闡述應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢，以及具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);問題;對策中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-015

引言

近些年來，由于素質(zhì)教育越來越被家長和教師重視，教育更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而隨著社會科技的進(jìn)步，信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了新的活力，通過此來扔掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，來探索更加適合小學(xué)綜合素質(zhì)教育的新方式。這種信息化的教學(xué)模式，不但需要結(jié)合低齡兒童的心理，還需要結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn)以及實(shí)質(zhì)性，以此來組織特色的教學(xué)模式。這不僅需要教師提高教學(xué)實(shí)力，還需要教師不斷地探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這兩者之間的關(guān)鍵聯(lián)系樞紐，才能在如今多元化的教育體系下謀得良好的發(fā)展，令小學(xué)科學(xué)教育謀得積極向上的發(fā)展。

一、當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

（一）盲目使用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前有一部分教師嫌麻煩、怕費(fèi)事，他們根本沒有深入地研讀教材，也沒有切實(shí)地了解教學(xué)班級的學(xué)習(xí)情況，較為盲目地從網(wǎng)絡(luò)上下載一些別人設(shè)計(jì)好的數(shù)學(xué)PPT和微課資源，沒有經(jīng)過自己的設(shè)計(jì)和修改就直接使用。在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)明明教材使用的是北師大版，而所下載的課件、教學(xué)資源是實(shí)驗(yàn)版本或者是蘇教版本，這些課件和資源明顯存在著教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一或者教學(xué)進(jìn)度不一致的問題。目前很多的小學(xué)學(xué)校已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了電子備課，可想而知如果這樣直接下載別人的教學(xué)課件和方案，而且甚至有的教師連教學(xué)反思都會從網(wǎng)上復(fù)制，那么這樣的教學(xué)質(zhì)量肯定是低下、糟糕的。

（二）過分夸大“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的作用

對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)更多扮演著工具性、輔助性角色。然而，一些教師為了所謂的“形式”與“精彩”，經(jīng)常在教學(xué)中大量、頻繁地使用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生面對大量的信息、豐富的視頻和圖畫不知所措。這樣的教學(xué)，重點(diǎn)不夠突出，數(shù)學(xué)知識的價值被無形淡化，課堂表面看似異彩紛呈，實(shí)則空洞無趣，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的負(fù)擔(dān)與枷鎖，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展受到了嚴(yán)重制約。同時，由于教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”作用過分夸大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新流于形式，并未真正為教學(xué)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展提供幫助和服務(wù)。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施的策略

（一）生動展現(xiàn)知識形成，擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知

小學(xué)生階段的思維特點(diǎn)是正在由形象思維轉(zhuǎn)向抽象思維，教師要學(xué)會熟練地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)和近、大和小、快與慢的轉(zhuǎn)換，在很生動形象展現(xiàn)知識動態(tài)形成的前提下，做到突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和解決難點(diǎn)內(nèi)容，從而擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)知、縮短學(xué)習(xí)知識的時間，極大程度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。比如在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級的排水問題時，其對于小學(xué)生來說存在著抽象且變化較多。學(xué)生如果只是單純地進(jìn)行實(shí)物操作，那么理解起來就會有很大的難度，而教師如果只是單槍匹馬，枯燥乏味地進(jìn)行講解，可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果。此時，教師最好的做法是利用多媒體課件進(jìn)行演示，通過對白板的放大、掩蓋等多樣化的方式，教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容要使用運(yùn)動圖像來動態(tài)演示，在抓住重點(diǎn)的前提下進(jìn)行比較從而穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深刻的思考下，能夠讓大部分學(xué)生理解排水問題的根本規(guī)律和重點(diǎn)。

（二）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，課堂互動學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生進(jìn)行互動的場所。目前網(wǎng)絡(luò)上有豐富的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻，這些視頻中的教學(xué)活動精彩紛呈。立足自身數(shù)學(xué)教學(xué)能力情況，筆者在實(shí)施課堂教學(xué)的時候，會直接利用多媒體展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，使學(xué)生在與虛擬教師互動的過程中，找到數(shù)學(xué)知識的盲區(qū)并提出問題，就此筆者進(jìn)行點(diǎn)撥。以“三角形的三邊關(guān)系”為例，在課堂上，筆者先為學(xué)生直觀地播放了優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。在觀看的過程中，有的學(xué)生提出“三角形的三條邊有什么關(guān)系”等問題。對此，筆者利用多媒體課件展現(xiàn)不同的三角形，對其邊進(jìn)行測量，使學(xué)生在人機(jī)互動中，掌握不同三角形的三邊關(guān)系。在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，不僅打造了雙師課堂，減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，還使師生就重難點(diǎn)問題進(jìn)行討論，通過解決問題，加深了學(xué)生對知識的理解，積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，提高了解決問題的能力。

（三）轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

之前已經(jīng)提到某些教師錯誤的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，為了改變這一問題，教師應(yīng)該從遺留的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楹侠戆l(fā)展型的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，拋開之前的教學(xué)模式，去摸索一種更加注重學(xué)生本身素質(zhì)培養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)各方面的技能培養(yǎng)，以灌輸知識的思維來向?qū)W生授課，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教育與學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，怎樣良好有效地進(jìn)行選擇和使用，不斷提升自我，已經(jīng)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教學(xué)新方向。在這個背景下，教師需要主動引導(dǎo)學(xué)生的思想與習(xí)慣，助力學(xué)生樹立起自學(xué)、終身學(xué)習(xí)的“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)習(xí)理念。雖然互聯(lián)網(wǎng)能夠給學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，可是這些資源參差不齊。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要高度重視學(xué)生自我選擇信息的能力與自我判斷能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠高效展開自我學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，需要在深入鉆研數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)不同教師個人的教學(xué)風(fēng)格，把握所教學(xué)班級學(xué)生的具體情況，在尋找到合適切入點(diǎn)的情況下適當(dāng)?shù)厥褂没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)該適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的潮流并且深入地探究信息技術(shù)?？梢灶A(yù)見的是在未來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程的融合還有更加深入的趨勢，而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將發(fā)揮更加不可替代的作用和優(yōu)勢。

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