許煥

摘要：語文是基本教科，是提升學(xué)生的言語能力和理解能力的重要途徑。語文需要良好的閱讀習(xí)慣，而一個優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣是可以培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)的能力和對其他學(xué)科的理解能力的。學(xué)生通過閱讀加強(qiáng)領(lǐng)會的能力，從而提升學(xué)生的言語表達(dá)能力。因此，以閱讀為重心指導(dǎo)小教語文教學(xué)是必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué)問題;閱讀教學(xué)對策?中圖分類號：TU?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-06-274

引言：

語文是學(xué)生終生學(xué)習(xí)堅固的言語基礎(chǔ)。針對小教低幼年級的語文教學(xué)來講，跟著年級的增高，學(xué)生識字量也增長，使學(xué)生的閱讀和理解能力穩(wěn)步晉升。但，我國小學(xué)語文的教學(xué)依然存在許多問題。所以教師要在注重會拼讀的同時加強(qiáng)對學(xué)生閱讀本領(lǐng)的造就，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)進(jìn)步。

一、我國小學(xué)閱讀教學(xué)的問題

（一）教師過分依賴教材，忽視學(xué)生的個性化閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師過分注重教材的內(nèi)容和講解從而忽略了學(xué)生的個性。將知識以死記硬背的方法裝入學(xué)生腦中。雖然這在某種情況下提高了學(xué)習(xí)效率，但是學(xué)生對閱讀的理解變得毫無異樣，每個學(xué)生都一樣。沒有了學(xué)生對文章的個性化理解，學(xué)生的成就感會下降使學(xué)生對閱讀興趣就會減弱，這導(dǎo)致很多學(xué)生的活躍思考能力以及語言表達(dá)能力下降。

（二）教學(xué)過分重視應(yīng)試，忽略語文本身的意義

普遍的教師在教學(xué)中忽略語文的人文性，單純把語文當(dāng)成一種工具，疏忽了語文課程人文與工具統(tǒng)一的特點(diǎn)。許多教師只專注于字文句戰(zhàn)煩瑣的內(nèi)容闡明，而沒有注重深刻發(fā)掘課文中蘊(yùn)涵的人文意義。使學(xué)生很少能聽到具有語文特點(diǎn)的課，失去對語文的興趣。講授中只看重課文的單純理解，忽略學(xué)生對課文的自主朗讀與自我糾正，只會使學(xué)生變得千篇一律。

（三）新的講授方法沒法真正使用到實(shí)踐中

隨意時代進(jìn)步，素質(zhì)教育推動，很多學(xué)校皆采納了小組互助講授形式進(jìn)行授課。小組形式教學(xué)有利于學(xué)生成為課堂主體，充分表達(dá)自己的意見，可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?？墒牵姸嘟處煙o法很好的運(yùn)用小組講授形式。在講授過程當(dāng)中有許多案例，不但沒有養(yǎng)成學(xué)生辯證思考本領(lǐng)和言語表達(dá)本領(lǐng)，反而使得講堂的進(jìn)程變慢，浪費(fèi)許多時間影響教師的教學(xué)效率。因此，要在不斷的實(shí)踐中去改良教學(xué)方法，不能離開課堂操作談教學(xué)方法。

二、解決閱讀教學(xué)問題方法

（一）確立教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

主要是在教學(xué)之前，設(shè)計一個閱讀目標(biāo)。當(dāng)然目標(biāo)不能一概而論，像低年級段將目標(biāo)設(shè)置為“拼音、字、詞的掌握”、中年級段能夠?qū)⒛繕?biāo)設(shè)置為“懂得文章內(nèi)容，段落領(lǐng)悟”等。按照文章的意義，找出此中需要解決的題目，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、個人能力設(shè)立目標(biāo)，讓學(xué)生從開始就明白自己要學(xué)什么。

（二）品讀語文課本，精細(xì)體會文章深意

教師在講解課文時，要反復(fù)品讀課本，研磨字里行間的深意，明白作者創(chuàng)作的意圖與情感。

例如《九寨溝》（人教版小教語文三年級上冊），若是教師一開始就把握住文章的主旨句—-對九寨溝壯麗風(fēng)景的描寫，讓學(xué)生體會到的也只是九寨溝瀑布，森林等風(fēng)景。但從文章的整體中抓一條連貫的主線由山到樹林到怪石到水再到瀑布，最后總結(jié)九寨溝風(fēng)景壯麗，再從每一個段落結(jié)合重點(diǎn)詞結(jié)合起來領(lǐng)會，就可以大體的復(fù)原作者的思想感情。最后，讓同學(xué)們從文章的解讀中體會出作者的愛國情懷，以此引發(fā)同學(xué)們的共鳴。

（三）設(shè)計合理的問題，加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在閱讀前設(shè)計與教材緊密結(jié)合的問題，避免出現(xiàn)問而不知的現(xiàn)象。教師依據(jù)文章的主旨挑出幾個重要問題，圍繞主旨設(shè)計具有探究意義的問題，這樣既能讓學(xué)生迅速的把握文章的主要內(nèi)容，又能使同學(xué)對一個問題進(jìn)行深度和活躍的思考。

例如，《翠鳥》（人教版四年級上冊）可以講主要問題設(shè)置為翠鳥為什么珍貴呢？人們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)它呢？圍繞主旨問題可以深度挖掘“翠鳥是什么動物？″你們?nèi)绾卫斫庹n文中說翠鳥極其稀缺的問題？翠鳥身上有什么特別的地方？”等問題，還可以根據(jù)這幾個問題設(shè)計延展性的問題：“除了翠鳥，你知道那些珍貴的鳥類呢？人類為什么要保護(hù)這些鳥類呢？”設(shè)置這樣結(jié)構(gòu)緊湊的問題，可以讓同學(xué)們從各種角度解讀文章。

（四）突出學(xué)生主體地位，提升學(xué)習(xí)興趣與效率

在課程講授中，教師應(yīng)當(dāng)做到激情導(dǎo)入、過程豐富、結(jié)尾激趣，將閱讀的連貫性穿插于講堂當(dāng)中。學(xué)習(xí)只有是學(xué)生自動學(xué)習(xí)才會有效果。所以教師在講授閱讀的講堂中，要靈活的使用教學(xué)方式加以正確的引導(dǎo)，將學(xué)生引入課堂成為課程的主人。

五、結(jié)束語

綜上所述，閱讀是語文的基礎(chǔ)，所以語文的閱讀教學(xué)對小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的。在新課改的要求下教師需要不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)改，要結(jié)合各級各類學(xué)要根據(jù)具體情況，合理地改進(jìn)各種問題上存在的不足之處，改進(jìn)教學(xué)方法的不足，不斷地更新思想觀念，與時俱進(jìn)，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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寧陽縣磁窯鎮(zhèn)實(shí)驗小學(xué)?山東泰安?271411