陳海玲

摘要：人工智能時(shí)代的到來(lái)給傳統(tǒng)的中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)，社會(huì)和企業(yè)對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。如何利用大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)信息、云計(jì)算等新興技術(shù)來(lái)促進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革已經(jīng)成為中職學(xué)校亟待解決的問(wèn)題。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在硬件設(shè)施和技術(shù)上的建設(shè)，實(shí)施多元化培養(yǎng)策略，從會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)觀念、教學(xué)方法等方面進(jìn)行革新，在優(yōu)化課程設(shè)置、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和強(qiáng)化校企合作等角度謀求新的突破，以適應(yīng)人工智能時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì);人工智能;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-11-405

一、智能時(shí)代中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題

（一）以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主，有些教師信息化教學(xué)思維不足

大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的發(fā)展，正在改變著傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的、以講授法為主要方式的課堂教學(xué)模式。然而，許多中職學(xué)校在現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)教學(xué)仍以灌輸方式為主，信息化教學(xué)方法應(yīng)用不足，學(xué)生死記硬背會(huì)計(jì)知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深度理解，導(dǎo)致學(xué)生不能將信息化融入到會(huì)計(jì)實(shí)踐中。隨著數(shù)字化教育的全面開(kāi)展，一些教師尤其是上了年紀(jì)的教師，在面對(duì)技術(shù)變革時(shí)存在巨大的滯后性，堅(jiān)持傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，由于信息化教學(xué)思維不足，忽視了會(huì)計(jì)是一門(mén)時(shí)效性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，缺乏對(duì)學(xué)生信息化能力和實(shí)踐能力的培育，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)社會(huì)的信息化要求。

（二）有待提高學(xué)生求實(shí)創(chuàng)新意識(shí)

就學(xué)生自身而言，許多中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變，人工智能的不斷升級(jí)正在蠶食他們未來(lái)的求職空間。許多學(xué)生嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)焦點(diǎn)仍然聚焦于課堂上教師所講授的那一小部分知識(shí)，探索精神匱乏，未能樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，創(chuàng)新意識(shí)尚待提高。

二、人工智能時(shí)代中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的策略

（一）提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維模式

1要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。教師應(yīng)當(dāng)在掌握經(jīng)典知識(shí)理論的同時(shí)，及時(shí)學(xué)習(xí)行業(yè)的新理念、新觀點(diǎn)和新思想，使自己的思想水平始終保持在行業(yè)先進(jìn)水平。

2中職會(huì)計(jì)教師要加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不斷擁抱新知識(shí)以提高自身的科學(xué)素質(zhì)，形成互聯(lián)網(wǎng)思維模式，不斷更新教育理念。

3會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師需要較強(qiáng)的實(shí)踐技能。在學(xué)校中，由于一些教師只接受過(guò)傳統(tǒng)學(xué)院教育，空有理論知識(shí)，對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)和會(huì)計(jì)師事務(wù)所具體業(yè)務(wù)不熟悉，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，理論缺乏實(shí)踐的支撐。為了彌補(bǔ)教師空談理論缺乏實(shí)踐的不足，可以安排老師到企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)參與非機(jī)密的會(huì)計(jì)輔助業(yè)務(wù)，通過(guò)這種形式提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)際動(dòng)手操作能力，并且制定教師實(shí)操素質(zhì)提升計(jì)劃，定期安排教師參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，不斷更新已有的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，最終成為學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。

（二）樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核心素養(yǎng)

1要通過(guò)學(xué)校課堂教學(xué)幫助學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)際操作或者情景模擬培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，通過(guò)思想政治教育幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。

2要加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)見(jiàn)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生可以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，從做中學(xué)，由行得知，從而強(qiáng)化動(dòng)手操作的能力。同時(shí)，學(xué)校可以積極組織技能比賽，以賽促學(xué)、以學(xué)促用，在比賽的環(huán)境下，促使學(xué)生積極與他人交流互動(dòng)，共同進(jìn)步。

3學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將云會(huì)計(jì)與ERP系統(tǒng)進(jìn)行融合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的分析處理能力。

（三）落實(shí)校企合作，“引企入校、校企共育”辦學(xué)模式

對(duì)于學(xué)生而言，盡管學(xué)校會(huì)提供一些實(shí)踐類(lèi)的課程，但大部分是通過(guò)一些會(huì)計(jì)軟件模擬實(shí)驗(yàn)，這種虛擬場(chǎng)景和真實(shí)場(chǎng)景下的企業(yè)實(shí)踐有很大差距。學(xué)校所提供的模擬實(shí)踐相對(duì)單純，而現(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)工作是在非常復(fù)雜多變的環(huán)境中進(jìn)行的，會(huì)計(jì)從業(yè)人員需要面臨的各種非程序化的場(chǎng)景是學(xué)校無(wú)法復(fù)制的，學(xué)生只有親身到某個(gè)具體會(huì)計(jì)崗位去探索和適應(yīng)，才能真切體會(huì)到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)做，才能了解企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才到底是怎么樣的。因此，為彌補(bǔ)這一缺陷，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和企業(yè)的合作，以產(chǎn)教融合為根本路徑，構(gòu)建校企協(xié)同育人的教育平臺(tái)。學(xué)?？梢院推髽I(yè)合作開(kāi)辦智能會(huì)計(jì)專(zhuān)班，一方面通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)工作者和事務(wù)所專(zhuān)家以外聘專(zhuān)家的形式來(lái)學(xué)校授課，這種授課形式可以給學(xué)校、教師和學(xué)生傳遞最新的人才需求信息，也能讓學(xué)生更加了解他們現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)在將來(lái)應(yīng)該如何應(yīng)用于實(shí)踐;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生培養(yǎng)和企業(yè)實(shí)際操作緊密聯(lián)系起來(lái)，將企業(yè)日常工作任務(wù)嵌入學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，校企聯(lián)動(dòng)落實(shí)“工學(xué)合一”育人任務(wù)，合力開(kāi)發(fā)課程，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)對(duì)口職業(yè)，按照“訂單式”人才培養(yǎng)模式依照社會(huì)和企業(yè)對(duì)未來(lái)人才的要求培養(yǎng)學(xué)生，并且積極利用企業(yè)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)，提高實(shí)際操作能力，從而使會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的觸角伸到市場(chǎng)最前沿，有效突破會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)實(shí)操難、實(shí)習(xí)難的瓶頸。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益成熟、物聯(lián)網(wǎng)逐漸普及以及大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，無(wú)不表明：我們已經(jīng)身處人工智能時(shí)代。智能時(shí)代的到來(lái)，昭示著人們的生產(chǎn)生活方式將會(huì)發(fā)生極大的改變，許多簡(jiǎn)單機(jī)械的工作將會(huì)被機(jī)器人等人工智能體取代。然而，目前的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀卻與時(shí)代發(fā)展需求脫節(jié)：一方面，大量中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生陷入就業(yè)困境;另一方面，許多企業(yè)尤其是中小企業(yè)卻無(wú)法招到合適的人才。人工智能時(shí)代對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)產(chǎn)生了巨大的影響，如何重新確定中職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)路徑迫在眉睫，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)策略應(yīng)當(dāng)適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境的變化，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以學(xué)生終身發(fā)展為指引，以管理會(huì)計(jì)為方向，形成智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新體系。

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