“插畫(huà)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式的改革與應(yīng)用研究

文佩

摘? 要：目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化正在同時(shí)進(jìn)行高速發(fā)展。插畫(huà)設(shè)計(jì)課程作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)課程，能夠穿插在商業(yè)宣傳和文化教育的過(guò)程中，為簡(jiǎn)單的教育資料添加豐富的趣味性。同時(shí)，插畫(huà)設(shè)計(jì)作為一種生動(dòng)形象的創(chuàng)造性創(chuàng)作模式，其在我國(guó)乃至世界范圍內(nèi)的全球化競(jìng)爭(zhēng)中，可以展現(xiàn)出重要的作用。但仔細(xì)觀察插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程能夠發(fā)現(xiàn)，其中仍然存在著不足：插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程較為注重理論形式，偏向于理念灌輸?shù)哪Ｊ?教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)實(shí)踐的教育內(nèi)容不足;教育理論的發(fā)展速度不能和當(dāng)前的時(shí)代進(jìn)行匹配。為了解決這些問(wèn)題，需要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我提升;在教學(xué)課堂和社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐程度;與時(shí)俱進(jìn)地聯(lián)合社會(huì)實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：插畫(huà)設(shè)計(jì);“插畫(huà)設(shè)計(jì)”課程;插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）17-0129-04

插畫(huà)設(shè)計(jì)是一門(mén)重要的應(yīng)用型學(xué)科，在商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)宣傳中有著極其重要的地位。它可以通過(guò)新形式的廣告和宣傳，提升市場(chǎng)范圍內(nèi)宣傳手段的趣味性和藝術(shù)性。好的插畫(huà)設(shè)計(jì)甚至可以歸類(lèi)到藝術(shù)創(chuàng)作的類(lèi)別當(dāng)中。

插畫(huà)設(shè)計(jì)作為一門(mén)在我國(guó)發(fā)展尚未經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間沉淀的學(xué)科，在未來(lái)會(huì)迎來(lái)更大的發(fā)展和更為重要的商業(yè)作用和文化傳播作用[1]。因此，本文著眼于插畫(huà)設(shè)計(jì)課程目前在我國(guó)的教學(xué)情況，深入分析插畫(huà)設(shè)計(jì)課程在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)找尋合適的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，以此提升插畫(huà)設(shè)計(jì)課程在我國(guó)文化傳播行業(yè)和商業(yè)等社會(huì)性活動(dòng)當(dāng)中的重要性及作用。

一、“插畫(huà)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)現(xiàn)況

在插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展史上，歐美國(guó)家很早就已經(jīng)開(kāi)始了跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)，在國(guó)際教育行業(yè)內(nèi)，工作坊等專門(mén)配套插畫(huà)設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作機(jī)構(gòu)，是設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)院非常流行的一種教育元素。歐洲有一部分先鋒院校，更是在低年級(jí)就融入工作坊教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，重視團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行插畫(huà)設(shè)計(jì)課程理論與實(shí)踐的交融。但在我國(guó)，插畫(huà)設(shè)計(jì)主要?dú)w類(lèi)于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域[2]。雖然目前行業(yè)發(fā)展迅速，但是相對(duì)于西方國(guó)家來(lái)說(shuō)，其起步時(shí)間較晚，同時(shí)插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科的教育起步也比較晚，且基本沒(méi)有形成獨(dú)立的學(xué)術(shù)體系。很多院校的插畫(huà)課程都包含于平面設(shè)計(jì)等學(xué)科之內(nèi)，沒(méi)有獨(dú)立、深入和系統(tǒng)的教育。插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門(mén)在我國(guó)未來(lái)的發(fā)展中越來(lái)越重要的學(xué)科，理應(yīng)受到更密切的關(guān)注。獨(dú)立，因此可以結(jié)合我國(guó)的國(guó)情和歐美國(guó)家平面設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)科的發(fā)展方式，尋找一種適合我國(guó)插畫(huà)設(shè)計(jì)課程發(fā)展的模式以提高插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式的水平。

二、“插畫(huà)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題

（一）較為注重理論形式，以理念灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教育

目前我國(guó)高校插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中存在的問(wèn)題之一就是仍然以理論形式為主，仍然以理念灌輸?shù)哪Ｊ竭M(jìn)行教育——這個(gè)模式是我國(guó)目前普遍被接受的教育模式，在我國(guó)近幾十年來(lái)的高校教育當(dāng)中都發(fā)揮著重要的作用[3]。但是對(duì)于我國(guó)新時(shí)代將面臨的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，以及我國(guó)教育大綱明確規(guī)定的要為新時(shí)代培養(yǎng)綜合性的創(chuàng)新型人才的國(guó)家意識(shí)的指導(dǎo)下，這種模式已顯得有些落后。理念灌輸?shù)慕逃Ｊ降娜秉c(diǎn)之一，是只能夠讓學(xué)生接觸到理念知識(shí)，而不能夠讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐認(rèn)知到插畫(huà)設(shè)計(jì)課程過(guò)程當(dāng)中的創(chuàng)造性和獨(dú)特的藝術(shù)本質(zhì)。長(zhǎng)此以往地進(jìn)行這種教育模式會(huì)導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才不能夠擁有獨(dú)特的創(chuàng)造性，不足以支持其在未來(lái)的工作當(dāng)中實(shí)現(xiàn)有個(gè)人特點(diǎn)的創(chuàng)作。這違背插畫(huà)設(shè)計(jì)課程的對(duì)于行業(yè)普通人才的基本要求。

（二）教育中引導(dǎo)實(shí)踐的程度不足

插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中的另一個(gè)問(wèn)題在于理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合的方向上的教學(xué)內(nèi)容安排不足。目前，插畫(huà)設(shè)計(jì)根本沒(méi)有在大多數(shù)院校實(shí)現(xiàn)以專業(yè)學(xué)科的地位存在。插畫(huà)設(shè)計(jì)本身作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，其面對(duì)著在高校學(xué)生進(jìn)入社會(huì)運(yùn)行的工作中之后，要面臨著時(shí)效性方面的競(jìng)爭(zhēng)——越是能夠有充足的實(shí)踐能力，越能夠更快地融入社會(huì)運(yùn)行進(jìn)程當(dāng)中的人才，就越符合我國(guó)未來(lái)對(duì)于插畫(huà)設(shè)計(jì)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中缺少實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生只能夠在理論層面進(jìn)行分析和實(shí)驗(yàn)，而得不到社會(huì)現(xiàn)實(shí)反饋的實(shí)際結(jié)果。學(xué)生對(duì)自己的能力以及對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)方面行業(yè)內(nèi)的細(xì)分方向不能夠進(jìn)行全面、清晰的了解。

（三）教育理論等內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的程度不足

不論在人和學(xué)科的教學(xué)中，由于目前全世界范圍內(nèi)的日新月異的競(jìng)爭(zhēng)方式和競(jìng)爭(zhēng)手法的升級(jí)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容都是在教學(xué)模式當(dāng)中必須要追求的一個(gè)因素。落后的教學(xué)內(nèi)容將導(dǎo)致學(xué)生在高校教育中基本與行業(yè)現(xiàn)狀脫節(jié)，認(rèn)識(shí)不到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的底層邏輯，自然也沒(méi)辦法提高自己在行業(yè)內(nèi)的能力。教學(xué)理論較為陳舊的這種情況，在我國(guó)的高校教育當(dāng)中普遍存在——這其中有高校教材更新頻率不足的原因，也有高校教育過(guò)程當(dāng)中師資力量不平衡的原因，當(dāng)然也有插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科本身并沒(méi)有作為獨(dú)立的學(xué)科細(xì)分出來(lái)的原因[4]。教育理論與現(xiàn)今時(shí)代的匹配度高，是高校能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)性、系統(tǒng)性教育的前提。

三、“插畫(huà)設(shè)計(jì)” 課程教學(xué)中問(wèn)題的解決方法

（一）通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)作

插畫(huà)設(shè)計(jì)作為一門(mén)將在我國(guó)未來(lái)商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越展示出其獨(dú)特作用的學(xué)科，應(yīng)該被放到能更加受到重視的位置上。關(guān)于插畫(huà)教育的課程教學(xué)模式，教師也需要進(jìn)行更新。教師要認(rèn)識(shí)到，插畫(huà)設(shè)計(jì)本身是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科。傳統(tǒng)知識(shí)性學(xué)科的教學(xué)模式，也許對(duì)插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科來(lái)說(shuō)并不匹配。在插畫(huà)設(shè)計(jì)教育的過(guò)程當(dāng)中，高校需要做的是激發(fā)學(xué)生來(lái)自內(nèi)心深處的興趣和好奇心。

教師可以通過(guò)插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科本身的趣味性和藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地去進(jìn)行了解，去更深地認(rèn)識(shí)插畫(huà)設(shè)計(jì)學(xué)科[5]。在愿意自發(fā)了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生自然會(huì)去進(jìn)行自發(fā)的研究和思考，從而產(chǎn)生更多的自發(fā)性創(chuàng)作。所有的這些自發(fā)性創(chuàng)作大多以興趣的方式體現(xiàn)，而并非以教學(xué)作業(yè)或者課外任務(wù)的方式體現(xiàn)。

（二）在教育課堂和社會(huì)實(shí)踐中，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的實(shí)踐程度

在插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中，除了進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)外，理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的融合也是相當(dāng)重要的。這是因?yàn)椴瀹?huà)設(shè)計(jì)課程本身是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，插畫(huà)設(shè)計(jì)行業(yè)必然對(duì)其員工的實(shí)際應(yīng)用能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力有更高的要求。在課堂教育和社會(huì)實(shí)踐中，教師可提升學(xué)生的綜合能力，讓他們提早認(rèn)識(shí)到插畫(huà)設(shè)計(jì)行業(yè)當(dāng)中的具體工作內(nèi)容。除此之外，增加社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)能夠通過(guò)自己的創(chuàng)作發(fā)揮出來(lái)，并且得到社會(huì)現(xiàn)實(shí)的真實(shí)反饋，也有助于讓他們改進(jìn)自己的創(chuàng)作，提升自己的能力，更加現(xiàn)實(shí)地去應(yīng)對(duì)社會(huì)的行業(yè)要求。

在教學(xué)中，做到理實(shí)結(jié)合，是契合時(shí)代發(fā)展需求的必然舉措。當(dāng)前的社會(huì)需要的是應(yīng)用型人才，插畫(huà)設(shè)計(jì)教學(xué)需牢牢把握時(shí)代發(fā)展需求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為最終目標(biāo)，在教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，讓學(xué)生在實(shí)踐中，熟練掌握插圖的概念、應(yīng)用、分類(lèi)、特征，掌握其繪制材料以及表現(xiàn)技法。在這一課程中，最關(guān)鍵的是掌握設(shè)計(jì)方法以及圖形語(yǔ)言的造型法則，這些都可以在實(shí)踐中重點(diǎn)鍛煉、融會(huì)貫通。

（三）與時(shí)俱進(jìn)地聯(lián)合社會(huì)實(shí)際，改進(jìn)教學(xué)模式

與時(shí)俱進(jìn)地聯(lián)合社會(huì)實(shí)際要求，改進(jìn)教學(xué)模式，需要在我們進(jìn)行插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不論是對(duì)理論基礎(chǔ)還是對(duì)于實(shí)踐課程，都應(yīng)該本著以社會(huì)實(shí)際要求和行業(yè)實(shí)際要求為基本要求的準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行教學(xué)[6]。教師不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論方面的經(jīng)典案例，還可以通過(guò)當(dāng)前時(shí)代下普遍存在的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈和插畫(huà)設(shè)計(jì)在當(dāng)前時(shí)代對(duì)于其從業(yè)者創(chuàng)造性要求的劇增。同時(shí)，還可以與命題企業(yè)競(jìng)賽相結(jié)合，讓學(xué)生能夠更多地接觸到社企實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更多地認(rèn)識(shí)自己的能力水平，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己提高要求，自發(fā)性地去學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

通過(guò)校企聯(lián)合可以給教育增添能量，還可以與競(jìng)賽相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上對(duì)于課程教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。在具體的項(xiàng)目實(shí)踐、競(jìng)賽活動(dòng)中，順利實(shí)現(xiàn)新時(shí)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校方面要加強(qiáng)校內(nèi)教師和企業(yè)專業(yè)人才的溝通，完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容能充分契合企業(yè)的崗位需求，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

插畫(huà)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)集藝術(shù)性和應(yīng)用性為一體的現(xiàn)代化學(xué)科，也是一門(mén)新穎的與現(xiàn)代商業(yè)宣傳息息相關(guān)的學(xué)科。教師需要在教學(xué)過(guò)程中保留學(xué)生的創(chuàng)造性能力——不單單以理論知識(shí)的枯燥傳授作為教學(xué)方式，而更多地應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中去。只有這樣，插畫(huà)設(shè)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的人才，才能夠適應(yīng)我國(guó)未來(lái)將面對(duì)的激烈的全球化商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也符合我國(guó)未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才要求。

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（薦稿人：李喻軍，廣州美術(shù)學(xué)院教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）