朱怡璇

中圖分類號(hào)：G831 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）04-033-02

摘 ?要 ?舞蹈教學(xué)作為我國高校學(xué)前教育階段的專業(yè)課程，是對(duì)學(xué)生在幼兒舞蹈編排、訓(xùn)練等方面能力的提升。然而，當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展建設(shè)上仍然存在著一些不足，未來如何完善這些問題，做好對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)是提升高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)實(shí)效性的重要途徑。由此，本文將結(jié)合當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，論述舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 ?高校學(xué)前教育專業(yè) ?舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì) ?探索與實(shí)踐

近幾年來，社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度不斷提升，學(xué)前教育作為個(gè)體成長發(fā)展過程中的啟蒙教育，其重要性不言而喻。而舞蹈教學(xué)作為學(xué)前教育的重要組成部分，舞蹈教學(xué)效率的提升也在學(xué)生的全面發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。因此，做好對(duì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的設(shè)計(jì)，也是當(dāng)前我國學(xué)前教育的重點(diǎn)發(fā)展方向。

一、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)

當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并非藝術(shù)生，大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過正規(guī)、系統(tǒng)的舞蹈教學(xué)。因此，在舞蹈教學(xué)方面可以將其定義為零基礎(chǔ)的學(xué)生，并且學(xué)生在年齡上普遍都處在20歲上下，根據(jù)人體發(fā)展的規(guī)律，這一階段個(gè)體的骨骼已經(jīng)基本發(fā)育成形，和學(xué)習(xí)舞蹈的最佳時(shí)期已經(jīng)擦肩而過，因此在舞蹈教學(xué)方面的難度更高。而當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)所涉及的教學(xué)內(nèi)容具有一定的綜合性，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。然而，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，在專業(yè)技能的接受能力和掌握速度方面存在著客觀差異。例如，雖然大部分學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)方面都是零基礎(chǔ)，但是有的學(xué)生在身體素質(zhì)方面的天賦更好，柔韌性和節(jié)奏性更強(qiáng)，在舞蹈學(xué)習(xí)中更加游刃有余，而身體靈活性較差的學(xué)生則在舞蹈教學(xué)中更為吃力。因此，針對(duì)學(xué)生之間的客觀差異，在舞蹈教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)上要做到全面，以促使學(xué)生的共同進(jìn)步。

我國高校開展學(xué)前教育專業(yè)的目的是為學(xué)前教育階段輸送更多的師范類人才。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中開展舞蹈教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幼兒舞蹈教學(xué)的編排能力，并且通過促使學(xué)生將各類舞蹈知識(shí)進(jìn)行整合，以統(tǒng)一體的方式加深幼兒的情感體驗(yàn)。由此我們能夠看出學(xué)前教育階段的舞蹈教學(xué)和藝術(shù)類專業(yè)的舞蹈教學(xué)之間存在一定的差距，這就使得我們在學(xué)前教育階段的舞蹈教學(xué)中不能照搬藝術(shù)類舞蹈教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，而是要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式。

二、當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法刻板單一

通過對(duì)當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多高校在舞蹈教學(xué)方面所使用的教學(xué)方法較為單一。正如前文所述，由于學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)在教育對(duì)象上的特殊性，要想加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的實(shí)效，就必須首先提高學(xué)生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。然而，當(dāng)前一些高校學(xué)前教育專業(yè)在對(duì)舞蹈教學(xué)模式的構(gòu)建中缺乏靈活性，教學(xué)重點(diǎn)更多放在對(duì)舞蹈技巧的教學(xué)上，忽視了對(duì)學(xué)生具體情況的了解，從而導(dǎo)致教學(xué)缺乏針對(duì)性，在不知不覺中拉大了學(xué)生之間的差距，不利于學(xué)生的共同進(jìn)步，也忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，沒有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，重復(fù)性的動(dòng)作訓(xùn)練也大大降低了學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的興趣，使得初次接觸舞蹈教學(xué)的學(xué)生逐漸喪失對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的熱情。

（二）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)活動(dòng)的開展目的，在對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定上，需要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求以及身心發(fā)展規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)也同樣作為教學(xué)工作的核心，任何教學(xué)工作只有明確了教學(xué)目標(biāo)后才能有具體的教學(xué)發(fā)展方向。然而，當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上缺乏層次感，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定距離學(xué)生的實(shí)際情況有著較大的差距，無論是過高還是過低的教學(xué)目標(biāo)，都使得在此目標(biāo)下構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容較為籠統(tǒng)。究其根本，還是教師忽視了學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)與藝術(shù)類專業(yè)舞蹈教學(xué)之間的區(qū)別，并且也缺乏對(duì)學(xué)生具體情況的調(diào)研，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定沒有滿足最近發(fā)展區(qū)的理念，最終由此衍生出的挫敗感也會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)舞蹈教學(xué)的參與熱情。

（三）課程安排缺乏合理性

在教學(xué)工作的開展中，課程安排的合理性能夠有效推動(dòng)教學(xué)工作的實(shí)施。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置中往往分為舞蹈技巧類教學(xué)和理論知識(shí)類教學(xué)，只有在理論和實(shí)踐方面做好平衡的教學(xué)模式，才能有效提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。然而，當(dāng)前我國高校學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈教學(xué)的課程設(shè)置中更多將重點(diǎn)放在了對(duì)舞蹈技巧的教學(xué)上，這不僅忽略了對(duì)舞蹈理論知識(shí)的教學(xué)，在理論與實(shí)踐課程的對(duì)應(yīng)上也并不同步，導(dǎo)致整體教學(xué)缺乏連貫性。而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生所習(xí)得的舞蹈能力也難以適應(yīng)崗位要求。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

（一）在教學(xué)理念上貫徹以人為本

學(xué)前教育專業(yè)在性質(zhì)上作為一門師范類專業(yè)，該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后大多從事與教學(xué)有關(guān)的工作。因此，在舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)中強(qiáng)化學(xué)生的兒童觀與教學(xué)觀是提高教學(xué)實(shí)效性的根本。教師要促使學(xué)生明白在未來從事相關(guān)教學(xué)工作的過程中，兒童是教學(xué)的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。正如我國著名教育學(xué)家陶行知先生所提倡的教學(xué)理念所言“教與學(xué)是密不可分的統(tǒng)一體”，因此，學(xué)生未來在教學(xué)崗位上開展舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅取決于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用效率，同時(shí)還與學(xué)生秉持著怎樣的教學(xué)觀念有著密切的聯(lián)系。而兒童的成長速度迅速，其在每一階段身心素質(zhì)方面的發(fā)展都有著一定的差異，因此學(xué)生也要結(jié)合兒童成長發(fā)展過程中的具體需求來貫徹因材施教、以人為本的教學(xué)理念。

（二）設(shè)置針對(duì)性的課程目標(biāo)

舞蹈教學(xué)作為我國高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必選的一門課程，同時(shí)也是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，其在整體教學(xué)目標(biāo)上旨在借助該課程的開展，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞各方面實(shí)現(xiàn)綜合性進(jìn)步，同時(shí)幫助學(xué)生獲得及練就深厚的舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐技能，鍛煉學(xué)生在舞蹈表演力和創(chuàng)新改編能力方面的表現(xiàn)，同時(shí)還要具備一定的觀察能力以及分析和想象能力。而在能力目標(biāo)上，則要求學(xué)生具有對(duì)各種形式和風(fēng)格的舞蹈作品的表演能力，學(xué)生要深刻掌握對(duì)幼兒舞蹈的編排原則以及幼兒舞蹈編排過程中的必備要素等，促使學(xué)生通過對(duì)幼兒舞蹈的編排，能夠幫助幼兒獲得感知美和表達(dá)美的能力，使得幼兒在活潑歡快的舞蹈氛圍中實(shí)現(xiàn)在創(chuàng)造力方面的激發(fā)，為幼兒綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。另外，舞蹈教學(xué)在知識(shí)目標(biāo)上則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠熟練掌握形體訓(xùn)練中的技術(shù)技巧以及開展方法，對(duì)于中國古典舞或民族舞的舞蹈語言做到深入了解，對(duì)于舞臺(tái)調(diào)控的原則和基礎(chǔ)知識(shí)也要深刻掌握，并且引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)幼兒舞蹈進(jìn)行編排的過程中不僅要考慮幼兒在身體素質(zhì)方面的發(fā)展，在動(dòng)作設(shè)計(jì)方面采用幼兒能夠熟練掌握或者和生活實(shí)際密切相關(guān)的動(dòng)作，還要考慮幼兒在心理方面的發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)舞蹈主題的選擇上靠近幼兒的身心特點(diǎn)，在確保舞蹈內(nèi)容具有一定藝術(shù)性的同時(shí)，還具有豐富的趣味性，以體現(xiàn)舞蹈內(nèi)容的兒童化。最后則是在人文素養(yǎng)方面的目標(biāo)，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生雖然并沒有藝術(shù)類的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是在舞蹈編排設(shè)計(jì)中也要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)才能保障舞蹈內(nèi)容的藝術(shù)性。因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)等觀念，以確保學(xué)生的職業(yè)操守。

（三）注重對(duì)舞蹈能力的訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國高校學(xué)前教育階段舞蹈教學(xué)所涉及的舞蹈類型包括芭蕾、古典舞以及民族民間舞等等。因此在對(duì)舞蹈能力訓(xùn)練的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中也要做好針對(duì)性地項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)，如在芭蕾教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生身體柔軟度和形體方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生在形體站立、運(yùn)動(dòng)姿態(tài)以及靈活性、穩(wěn)定性和協(xié)調(diào)性等各方面的表現(xiàn)，同時(shí)在綜合上述要素的旋轉(zhuǎn)、跳躍等運(yùn)動(dòng)中還要做到靈活流暢。而在中國古典舞的項(xiàng)目訓(xùn)練中，訓(xùn)練重點(diǎn)則是對(duì)學(xué)生身韻的培養(yǎng)，同時(shí)還要盡力讓他們掌握舞蹈的基本元素，即身法、神韻、呼吸等，通過形體訓(xùn)練促使學(xué)生達(dá)到以形傳神的程度，以此也能提高學(xué)生對(duì)古典舞的賞析能力，提升學(xué)生的審美門檻。最后，在民族民間舞的能力訓(xùn)練中，要將訓(xùn)練重點(diǎn)更多放在學(xué)生對(duì)我國各種風(fēng)格的民族民間舞的賞析能力上，提高學(xué)生在舞蹈語言方面的積累。

（四）激發(fā)學(xué)生參與舞蹈練習(xí)的自主性

自主自發(fā)的舞蹈訓(xùn)練不僅能讓學(xué)生更快、更有效地提升學(xué)習(xí)效果，也能激發(fā)他們長期學(xué)習(xí)的興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)和內(nèi)容開展一次共同的學(xué)習(xí)和探索，利用所學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的資源和方法與教師或其他同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)和探究。例如，可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)，把傳統(tǒng)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，將傳統(tǒng)理論切實(shí)踐行于教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。這樣，學(xué)生在這種理論驅(qū)動(dòng)的影響和作用下便可以更加有效地體現(xiàn)和發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，并能在進(jìn)行小組協(xié)商與合作互動(dòng)的教學(xué)過程中自主完成教師給自己制定的各種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的內(nèi)容。如此一來，便會(huì)是接下來的訓(xùn)練事半功倍。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)前教育作為面向幼兒階段的基礎(chǔ)教育形式，其教學(xué)質(zhì)量的高低不僅對(duì)幼兒一生的成長帶來影響，對(duì)于社會(huì)發(fā)展也有著重要意義。因此，提升高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也是我國高等教育的重點(diǎn)發(fā)展方向之一。而舞蹈教學(xué)作為我國高校學(xué)前教育專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)幼兒舞蹈的設(shè)計(jì)能力也是學(xué)前教育專業(yè)人才的必備技能。我們身為高校教師，要認(rèn)識(shí)到舞蹈教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要地位，在對(duì)舞蹈教學(xué)的設(shè)計(jì)上不斷加強(qiáng)探索，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況完善教學(xué)模式，為提高高校學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量貢獻(xiàn)自己的智慧。

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