楊軍

中圖分類號(hào)：G807 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2021）04-067-04

摘 ?要 ?高水平運(yùn)動(dòng)員作為一類特殊的大學(xué)生群體，其招生、管理、培養(yǎng)、就業(yè)等全過程受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。但多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，我國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過程中在引才、育才、成才過程等方面與先進(jìn)國(guó)家相比還存在著較大差距。本文以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的發(fā)展現(xiàn)狀為例，通過系統(tǒng)分析學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等多重因素對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過程的影響，以管理者的角度和以人為本的思想入手，探索培養(yǎng)出學(xué)業(yè)優(yōu)秀、競(jìng)技出眾、專業(yè)過硬的高水平運(yùn)動(dòng)員的途徑。

關(guān)鍵詞 ?財(cái)經(jīng)類高校 ?高水平運(yùn)動(dòng)員 ?培養(yǎng) ?現(xiàn)狀 ?對(duì)策

一、國(guó)內(nèi)高校高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)現(xiàn)狀

1987年4月，原國(guó)家教委下發(fā)文件[1]，要求推動(dòng)高水平運(yùn)動(dòng)員招生工作開展。自此，高校在原有的人才培養(yǎng)任務(wù)的基礎(chǔ)上新增了培養(yǎng)國(guó)家需要的高水平競(jìng)技體育人才的艱巨任務(wù)。1995年，原國(guó)家教委又下發(fā)了通知[2]，明確提出了高校試辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的要求：“努力提高我國(guó)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才，以逐步實(shí)現(xiàn)由國(guó)家教委組隊(duì)參加世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的目標(biāo)”。在此目標(biāo)的指引下，經(jīng)過三十年的探索和發(fā)展，涌現(xiàn)出以清華大學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)員，有著“眼鏡飛人”之稱的胡凱為代表的一批不但具有頂尖的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技水平，同時(shí)還具備良好專業(yè)文化水平和綜合素質(zhì)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。這些運(yùn)動(dòng)員不僅是我國(guó)競(jìng)技體育持續(xù)發(fā)展的后備力量，而且也是我國(guó)高校培養(yǎng)競(jìng)技體育人才的典型代表，可謂是文化教育和體育教育深度融合、共同促進(jìn)所取得的最優(yōu)成果。但與鳳毛麟角的“胡凱”們相比較，還有更多的高水平運(yùn)動(dòng)員在大學(xué)期間并未取得學(xué)習(xí)與競(jìng)技的“雙提高”，更有甚者因?yàn)闊o法協(xié)調(diào)和處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練競(jìng)賽的關(guān)系而最終選擇放棄學(xué)業(yè)。

因此，我們?cè)诳隙ǜ咚竭\(yùn)動(dòng)員招生與培養(yǎng)所取得成績(jī)的同時(shí)，也不得不正視普遍存在的限制高水平運(yùn)動(dòng)員招生和培養(yǎng)過程中存在的問題。這些問題或產(chǎn)生于相關(guān)管理制度的不完善，高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方案的不完善，抑或是由于高水平運(yùn)動(dòng)員自身的能力欠缺和自我訴求超高的矛盾，使得整個(gè)高水平運(yùn)動(dòng)員的人才培養(yǎng)目標(biāo)質(zhì)量還不能達(dá)到普遍的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求。由此不但造成了國(guó)家競(jìng)技體育的損失，在另一方面又對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生了較大的影響。

（一）招生現(xiàn)狀

1987年4月，我國(guó)僅有53所高校率先招收高水平運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)過三十多年的發(fā)展，到2021年，我國(guó)可舉辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的高等學(xué)校數(shù)量增加到283所，招生項(xiàng)目達(dá)到23個(gè)。

與招生院校與項(xiàng)目同步增加的還有每年的高水平運(yùn)動(dòng)員招生人數(shù)。據(jù)陽光高考網(wǎng)站公示，2021年符合各高校招生要求的高水平運(yùn)動(dòng)員就達(dá)到了8369人次。盡管如此，相比較于2014年公示的9058人還是存在差距。由此可見，每年還是有較多的高考考生通過高水平運(yùn)動(dòng)員途徑進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和深造。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)改革開放的不斷深化，社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)和人才需求產(chǎn)生了根本性變化，同時(shí)也產(chǎn)生了許多不可回避的現(xiàn)實(shí)問題。

有一部分較高水平的運(yùn)動(dòng)員評(píng)估自己的運(yùn)動(dòng)能力無法再獲得突破，便會(huì)主動(dòng)選擇進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和升造。再因?yàn)榍捌诨ㄙM(fèi)在體育訓(xùn)練上的時(shí)間較多，文化課水平較差，通過普通的高考途徑難以實(shí)現(xiàn)“大學(xué)夢(mèng)”。因此，較多的運(yùn)動(dòng)員選擇高水平運(yùn)動(dòng)員的招生途徑進(jìn)入高校，但這又與高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的初衷相違背。

還有一部分運(yùn)動(dòng)員因?yàn)楸旧磉\(yùn)動(dòng)水平較高，也是通過高水平運(yùn)動(dòng)員的招生途徑進(jìn)入高校的，但僅僅只是掛名在高校，只代表國(guó)家（學(xué)校）參加各類體育比賽和活動(dòng)，而不參加正常的教學(xué)活動(dòng)，四年之后照樣本科畢業(yè)，更有甚者被保送讀研、讀博。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示：有95.4%的被調(diào)查者認(rèn)為在當(dāng)今社會(huì)條件下，運(yùn)動(dòng)員接受文化教育對(duì)于就業(yè)非常重要;還有62.8%的被調(diào)查者認(rèn)為運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際文化水平與其學(xué)歷不符;有66.5%的被調(diào)查者認(rèn)為高水平運(yùn)動(dòng)員如果要好的就業(yè)就必須運(yùn)動(dòng)成績(jī)和文化水平都很優(yōu)秀[3]。因此，我們可以看出高水平運(yùn)動(dòng)員對(duì)學(xué)歷的渴望是建立在日后對(duì)其就業(yè)的直接影響上的，這與我們“努力提高我國(guó)大學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的體育人才”的建隊(duì)目標(biāo)完全相悖。而恰恰是基于這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，產(chǎn)生了高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的最根本的問題——“學(xué)訓(xùn)矛盾”。

“學(xué)訓(xùn)矛盾”從表面上看是學(xué)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)間安排上產(chǎn)生的沖突和矛盾，但追究根源恰恰是“體教結(jié)合”還是“教體結(jié)合”的博弈。這也是至今為止教育界和體育界對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)都有著各自獨(dú)特的見解的根源，正是因?yàn)檎J(rèn)知上的差異，使得我國(guó)在高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過程中產(chǎn)生了各種各樣的復(fù)雜局面。體育本身就是教育的一個(gè)部分，如何在教育的過程中發(fā)揮體育的引領(lǐng)作用，更加激發(fā)高水平運(yùn)動(dòng)員通過體育的途徑重塑自身的實(shí)力發(fā)展才是破解高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)的重要突破口。體育與教育從來是不能分開的有機(jī)整體，人為的分裂則會(huì)直接造成現(xiàn)階段高水平運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)的混沌局面。很多高校在對(duì)照自身實(shí)力的基礎(chǔ)上，認(rèn)為培養(yǎng)世界一流的大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，開始將主要的精力放在通過高水平運(yùn)動(dòng)員在國(guó)內(nèi)賽場(chǎng)上的頻繁亮相并取得優(yōu)異的成績(jī)來提高學(xué)校的知名度這一次級(jí)目標(biāo)上來。很多高水平運(yùn)動(dòng)員通過四年的在校學(xué)習(xí)僅僅成為了一名以高水平運(yùn)動(dòng)員的捷徑進(jìn)入學(xué)校，最后順利畢業(yè)的一名普通學(xué)生而已。

二、浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）招生現(xiàn)狀

2011年，乒乓球與游泳兩個(gè)項(xiàng)目獲批招收高水平運(yùn)動(dòng)員。至2020年招生10批共137人，其中乒乓球58人，游泳79人。2018年，足球項(xiàng)目獲批招生，至2020年招生3批共15人（見表2）。

除運(yùn)動(dòng)成績(jī)外，為了確保高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生能夠具備大學(xué)學(xué)習(xí)的文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)校對(duì)這類學(xué)生的文化課也有相應(yīng)的要求。近10年來，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)錄取情況見表3。

由此可見，一級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員申請(qǐng)單考（單考單招）并達(dá)到最低錄取分?jǐn)?shù)線的人數(shù)達(dá)到44人，占招生總數(shù)比28.57%;其他運(yùn)動(dòng)員參加普通高考，達(dá)到考生生源地本科第二批次錄取分?jǐn)?shù)線（高考達(dá)二批線）的人數(shù)達(dá)到56人，占招生總數(shù)比的36.36%;達(dá)到生源地本科第二批次錄取分?jǐn)?shù)線的65%（高考達(dá)二批線的65%）的學(xué)生共54人，占招生總數(shù)比的35.06%。從進(jìn)校成績(jī)來看，高考達(dá)到本科第二批次錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生較多，占比較大。結(jié)合運(yùn)動(dòng)隊(duì)所取得的成績(jī)綜合判斷，浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)錄取的高水平運(yùn)動(dòng)員生源無論是競(jìng)技水平還是文化水平，綜合素質(zhì)整體較好，同時(shí)入校途徑較為合理。

（二）培養(yǎng)現(xiàn)狀

浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員被錄取后，在校期間除了完成規(guī)定的訓(xùn)練和競(jìng)賽任務(wù)外，還和普通學(xué)生一樣需按照所在專業(yè)的培養(yǎng)方案修讀相應(yīng)課程學(xué)分并達(dá)到最低畢業(yè)要求方可畢業(yè)。首批2015屆的15名學(xué)生全部完成規(guī)定的學(xué)業(yè)和訓(xùn)練任務(wù)，順利畢業(yè);2012級(jí)27名同學(xué)中有2人因個(gè)人原因申請(qǐng)延長(zhǎng)學(xué)制，其余同學(xué)順利畢業(yè)。目前在校高水平運(yùn)動(dòng)員53名，分布在全校5個(gè)學(xué)院的8個(gè)專業(yè)，具體分布見表4和表5。

無論是按專業(yè)招生還是按照大類招生，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)始終受到高水平運(yùn)動(dòng)員的青睞，財(cái)稅學(xué)院、會(huì)計(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生總數(shù)占比將近一半。這類學(xué)生中除個(gè)別因?yàn)檗D(zhuǎn)專業(yè)等原因之外，大部分都達(dá)到了本科第二批次錄取分?jǐn)?shù)線之后選擇該類專業(yè)。為了將這批競(jìng)技能力出眾，文化基礎(chǔ)較高的高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成為競(jìng)技體育能力更加出眾，學(xué)業(yè)成績(jī)更加優(yōu)異的全面發(fā)展的高水平運(yùn)動(dòng)員，學(xué)校從制度制定、師資保障、經(jīng)費(fèi)保障、訓(xùn)練保障、人文關(guān)懷等多種途徑保障高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其中，主要是依據(jù)高水平運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行分類培養(yǎng)，目前主要實(shí)行兩種培養(yǎng)模式。

一是“單開班”模式。以單考單招和本科第二批次錄取分?jǐn)?shù)線的兩類條件被錄取的高水平運(yùn)動(dòng)員全部被錄取至工商管理學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷（工商管理類）專業(yè)，與該專業(yè)（大類）其他學(xué)生的區(qū)別在于，高水平運(yùn)動(dòng)員實(shí)行單獨(dú)編班，單獨(dú)教學(xué)，執(zhí)行單獨(dú)的《高水平運(yùn)動(dòng)員市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)分制指導(dǎo)計(jì)劃》（以下簡(jiǎn)稱“培養(yǎng)方案”）。該培養(yǎng)方案是在普通的《浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)分制指導(dǎo)計(jì)劃》的基礎(chǔ)上，根據(jù)高水平運(yùn)動(dòng)員的文化水平基礎(chǔ)薄弱，訓(xùn)練競(jìng)賽時(shí)間較多的特點(diǎn)單獨(dú)制定的。整體架構(gòu)與普通學(xué)生保持一致，其中包括思想政治類、專業(yè)實(shí)踐類和專業(yè)核心課程，這類課程均做了硬性的修讀要求。除此之外，在部分課程的修讀要求上做了適當(dāng)降低。培養(yǎng)方案由體育部具體實(shí)施，根據(jù)培養(yǎng)方案的課程要求專門安排授課老師授課，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)和考核要求，充分授權(quán)任課老師根據(jù)高水平運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)和考核，確保高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)質(zhì)量。

二是“跟班學(xué)習(xí)”模式。以高考文化課成績(jī)達(dá)到本科第二批次錄取分?jǐn)?shù)線的高水平運(yùn)動(dòng)員為主體。該類學(xué)生主要分布在會(huì)計(jì)學(xué)院、財(cái)稅學(xué)院、金融學(xué)院和經(jīng)濟(jì)學(xué)院等學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)所在學(xué)院，執(zhí)行與所讀專業(yè)普通學(xué)生完全一致的專業(yè)《浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)分制指導(dǎo)計(jì)劃》。除了與普通學(xué)生一同上課，一同完成課內(nèi)外作業(yè)，一同參加考核之外，更重要的是同一考核標(biāo)準(zhǔn)，不因高水平運(yùn)動(dòng)員而有特殊的優(yōu)惠政策。除此之外，還要完成每天固定的訓(xùn)練任務(wù)和承擔(dān)競(jìng)賽任務(wù)。壓力相較于“單開班”的學(xué)生要大。

經(jīng)過10年的探索與實(shí)踐，兩種模式在培養(yǎng)合格的高水平運(yùn)動(dòng)員的過程中都發(fā)揮了重要作用，使得高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生在校期間不僅能夠做到競(jìng)技水平優(yōu)異，學(xué)習(xí)成績(jī)上同樣優(yōu)秀。畢業(yè)后，全部學(xué)生就業(yè)良好，同時(shí)還有多人考取公務(wù)員和事業(yè)單位，另有多名學(xué)生發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，走向自主創(chuàng)業(yè)之路。

在欣喜人才培養(yǎng)所取得的成果的同時(shí)，作為一線的高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理者，尤其是教學(xué)管理者，我們必須正視目前在高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過程中所存在的問題，并努力思索良方解決問題，最終實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的新跨越。

1.文件制度的執(zhí)行亟需到位，日常管理的交叉環(huán)節(jié)需要明確責(zé)任。校發(fā)文件《高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生學(xué)籍管理辦法（暫行）》對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員在校期間的發(fā)展目標(biāo)、責(zé)任義務(wù)等做出了明確規(guī)定，尤其明確了學(xué)生在校期間的學(xué)籍管理、日常訓(xùn)練管理和競(jìng)賽工作由體育部高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生管理辦公室具體負(fù)責(zé)，高水平運(yùn)動(dòng)員的思想政治工作和日常管理由學(xué)生所在學(xué)院負(fù)責(zé)，其他各項(xiàng)責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)也均有明確規(guī)定。但是在實(shí)際執(zhí)行過程中，還是難免出現(xiàn)這樣那樣的問題。例如，在教學(xué)管理方面，尤其是學(xué)籍管理上，完全依靠體育部去完成高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍管理還是存在一定的阻礙，特別是跟班學(xué)習(xí)的高水平運(yùn)動(dòng)員，其大部分課程和考核是由學(xué)院來組織進(jìn)行的，很多信息直接與教務(wù)處對(duì)接，體育部并不能直接掌握。這就存在一定的管理漏洞。另外，在對(duì)學(xué)生的思想政治教育和日常管理過程方面，學(xué)院往往忽視了這部分學(xué)生的存在。對(duì)于高水平運(yùn)動(dòng)員在校期間積極追求思想進(jìn)步，渴望加入黨組織，并主動(dòng)提交申請(qǐng)的，但往往由于高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、編班等信息都在所屬學(xué)院，高水平運(yùn)動(dòng)員在參加班級(jí)的投票表決過程中往往因與同班學(xué)生交流溝通較少等原因而未能通過表決，從而不能實(shí)現(xiàn)入黨的理想，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生追求進(jìn)步的積極性。

2.教學(xué)過程組織的難度較大，耗費(fèi)的師資成本和教育成本偏高，取得的收益較低。高水平運(yùn)動(dòng)員由于每年招生人數(shù)較少，“跟班學(xué)習(xí)”的高水平運(yùn)動(dòng)員日常教學(xué)與所在專業(yè)同步進(jìn)行，再加上該類學(xué)生文化基礎(chǔ)較好，整個(gè)學(xué)習(xí)過程與普通生差異較小。重點(diǎn)是“單開班”的高水平運(yùn)動(dòng)員的文化課學(xué)習(xí)安排過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，“單開班”由于其組織形式較為靈活，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)差異小而被各高水平運(yùn)動(dòng)員招生院校廣泛采用。但是在實(shí)際操作過程中，還是難免產(chǎn)生一些問題。以13級(jí)學(xué)生為例，2013年共招收5名高水平運(yùn)動(dòng)員，其中僅有3人就讀于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，僅有的這3名學(xué)生還因?yàn)橛?xùn)練和比賽的原因不時(shí)請(qǐng)假，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生“一對(duì)一”教學(xué)的情況，按常理來看這是精英教育最理想的方式。但與任課老師溝通中了解到，“單開班”上課的課堂氛圍較差，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論幾乎沒有，主觀性學(xué)習(xí)幾乎沒有，完全是類似于“填鴨式”的教育，實(shí)際學(xué)習(xí)效果欠佳。在學(xué)校投入大量的教育資源和師資資源的基礎(chǔ)上，取得的收益與投入之間存在較大的不對(duì)等。

3.高水平運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍管理一直采用相對(duì)原始的手工方法。手工排課、手工記錄成績(jī)、甚至畢業(yè)審核也全部都是由手工完成。一方面，長(zhǎng)期的手工操作一方面存在漏登記和誤操作的隱患，嚴(yán)重的甚至關(guān)系到學(xué)生能否如期畢業(yè);另一方面，也在一定程度上損害了學(xué)生的權(quán)益，所有學(xué)生成績(jī)公之于眾，使學(xué)生失去了對(duì)課程成績(jī)的隱私權(quán)的保護(hù)。因此，急需建立高度信息化的高水平運(yùn)動(dòng)員管理系統(tǒng)，提升學(xué)籍管理的效率，并盡可能實(shí)現(xiàn)和校內(nèi)教務(wù)系統(tǒng)的對(duì)接。

4.學(xué)生自我追求與實(shí)際能力差異之間的矛盾，重點(diǎn)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力與專業(yè)要求之間存在的巨大差異。高水平運(yùn)動(dòng)員由于進(jìn)校的基礎(chǔ)相較于普通學(xué)生顯得薄弱，有些甚至差異巨大。但還是有高水平運(yùn)動(dòng)員單方面認(rèn)為自己能夠完成某一個(gè)較難專業(yè)的學(xué)習(xí)，從而堅(jiān)持自己的選擇。結(jié)果最終因?yàn)槲幕綄?shí)在有限，多門課程考核不合格而不得不申請(qǐng)放棄學(xué)業(yè)。因此，在高水平運(yùn)動(dòng)學(xué)籍管理過程中應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)業(yè)預(yù)警機(jī)制建設(shè)，尤其是對(duì)于能力明顯欠缺的高水平運(yùn)動(dòng)員學(xué)生能否采用強(qiáng)制性的退出機(jī)制，將其轉(zhuǎn)到相對(duì)較容易的專業(yè)中去，確保學(xué)生本科在校四年學(xué)有所成。

在全面分析上述存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的特點(diǎn)，重點(diǎn)破解高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過程中存在的制度性障礙和管理性難題。

1.加強(qiáng)高水平運(yùn)動(dòng)員相關(guān)管理制度的宣傳和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，結(jié)合自身能力水平實(shí)際，制定合理的發(fā)展目標(biāo)。

2.建設(shè)單獨(dú)的高水平運(yùn)動(dòng)員管理系統(tǒng)，重點(diǎn)構(gòu)建“學(xué)業(yè)+體育”模塊。學(xué)業(yè)模塊與學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)對(duì)接，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)業(yè)動(dòng)態(tài)，根據(jù)年度競(jìng)賽計(jì)劃合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃;體育模塊要集成日常訓(xùn)練和競(jìng)賽計(jì)劃，尤其是競(jìng)賽計(jì)劃的明確將對(duì)學(xué)生合理安排學(xué)業(yè)有著指導(dǎo)性意義，使學(xué)生可以盡可能地處理好學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之間的矛盾。同時(shí)，這也便于管理者實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、競(jìng)賽的動(dòng)態(tài)，科學(xué)評(píng)估學(xué)生在校期間的綜合水平，合理給予科學(xué)評(píng)價(jià)。

3.作為日常教學(xué)的重要補(bǔ)充，探索建立自主選擇考試時(shí)間和課后補(bǔ)習(xí)的機(jī)制。高水平運(yùn)動(dòng)員在學(xué)業(yè)過程中難免不受到訓(xùn)練和競(jìng)賽的影響。因受到訓(xùn)練競(jìng)賽任務(wù)的影響未能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某門課程，無法達(dá)到參加期末考核的要求，此時(shí)可否申請(qǐng)延期考核，再通過后期的學(xué)習(xí)補(bǔ)課，參與后期的考核。個(gè)人認(rèn)為，針對(duì)高水平運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，靈活制定相應(yīng)的考核方式是合格高水平運(yùn)動(dòng)員人才培養(yǎng)舉措的重要組成部分。

三、結(jié)語

通過一系列研究，重點(diǎn)是解決制約浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)過程中存在的學(xué)籍管理手段落后、教學(xué)管理手段單一等問題，擬通過健全制度建設(shè)、完善教學(xué)管理、豐富考核形式、注重人才培養(yǎng)的本質(zhì)等方式全面提升浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]許寒雷.退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)困難原因分析及指導(dǎo)對(duì)策[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（A2）：289-290.