張瓊

隨著教育理念的更新與發(fā)展，傳統(tǒng)文化與小學(xué)學(xué)科的聯(lián)系越來越密切，我國教育部門對中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語教學(xué)中的滲透給予了更多關(guān)注。諸多學(xué)校和英語教師仍以西方文化為課堂教學(xué)背景，尚未發(fā)掘小學(xué)英語課程中的傳統(tǒng)文化。為了促進(jìn)小學(xué)生正確價值觀念的形成，本文對傳統(tǒng)文化在英語課堂中的滲透進(jìn)行探討。英語是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，尤其是英語閱讀更是重中之重。在實際教學(xué)中，教師往往把主要精力放在語言知識與技巧的訓(xùn)練中，對傳統(tǒng)文化的滲透意識不強。把傳統(tǒng)文化滲透到英語教學(xué)中，不僅是英語教學(xué)的目標(biāo)之一，同時也是利用英語的表達(dá)能力更好把我國的傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

目前，大多數(shù)學(xué)生對文化的表達(dá)能力比較弱，若學(xué)生長期脫離文化背景進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，就很難有效增強語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，世界上越來越多的人開始學(xué)習(xí)中國文化。中國的瓷器、絲綢、詩詞等，都讓人想到古老的中國文化。在這樣的背景下，英語教學(xué)被賦予了時代使命，我們需要英語這座橋梁來進(jìn)行中國文化的傳播與弘揚。在英語教學(xué)中，教師需要利用中西方文化結(jié)合的教學(xué)模式進(jìn)行授課，避免學(xué)生產(chǎn)生文化盲點。這樣有利于開闊學(xué)生的國際文化視野。中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的滲透要有序進(jìn)行，主要是通過把握英語課堂教學(xué)的主題，利用傳統(tǒng)文化的滲透環(huán)節(jié)進(jìn)行思維方式與價值觀念的引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)活動中受到潛移默化的影響。

二、在小學(xué)英語閱讀課堂上滲透傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中可以采用情境教學(xué)的方式，情境式教學(xué)是小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效形式。教師可通過多媒體來導(dǎo)入互聯(lián)網(wǎng)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個虛擬的語言交流情境，讓學(xué)生主動、自覺的掌握英語表達(dá)方式與技巧。教師要把握好傳統(tǒng)文化的滲透時機，在講解西方節(jié)日習(xí)俗時，導(dǎo)入多樣化的中西節(jié)日情景，讓學(xué)生在了解精通版小學(xué)英語六年級上冊第四第五單元Christmas Day等西方節(jié)日的同時，引入端午節(jié)與中秋節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日，并組織他們用英語對傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗進(jìn)行介紹。比如，Mid-Autumn Festival中的eat mooncake（吃月餅）和Moon-Viewing（賞月）等習(xí)俗，并通過展現(xiàn)Chang' s Fliesto the Moon（嫦娥奔月）的英語短文，營造趣味性學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ラ喿x英語材料，調(diào)動他們的參與積極性。也可融入Dragon Boat Festival（端午節(jié)）介紹環(huán)節(jié)，這時教師要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，向他們推薦關(guān)于中華文化的英語閱讀材料，如我國優(yōu)秀文學(xué)作品的英文譯本以及各種英語閱讀期刊等。英語讀物的主要內(nèi)容要側(cè)重于各種故事與童話，讓學(xué)生在自主提升閱讀能力的過程中繼承與弘揚傳統(tǒng)文化。

與此同時，英語教師要重視中西文化元素結(jié)合，在英語課堂中融入中國元素，使學(xué)生們更容易理解與記憶英語單詞，最大程度上激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。這樣，既能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能給學(xué)生帶來新的英語學(xué)習(xí)體驗。如yellow這一顏色在古代象征著權(quán)利，是我國朝代更替中的顏色象征;對于white和black這兩種顏色，延伸出我國古代喪葬文化于其中莊嚴(yán)肅穆的氣氛;而red這一顏色是用于裝扮喜慶節(jié)日的主色調(diào)。通過結(jié)合多媒體圖片與文字，來加深學(xué)生對各種顏色單詞的理解，豐富了英語教學(xué)的內(nèi)涵。同時，教師在教材中發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素時，不難發(fā)現(xiàn)中西方都具有豐富的節(jié)日文化與飲食習(xí)俗。在講解有關(guān)西方的節(jié)日與飲食文化時，教師可整理一些我國不同地域喜歡的食物，如北方更喜歡吃noodles（面條）、dumpling（餃子）等面類主食，南方更傾向于吃rice（米飯）等食物，并組織學(xué)生們討論不同節(jié)日的飲食文化，如Mid-AutumnFestiva I（中秋節(jié)）要準(zhǔn)備mooncake（月餅），Spring Festival（春節(jié)）必要的主食就是dumpling（餃子）。通過這樣豐富的文化活動，讓學(xué)生在充滿趣味的情境中精準(zhǔn)地記憶這些單詞，方便日后英語閱讀的應(yīng)用。

在英語閱讀教學(xué)中，教師要兼顧英語文化與中華傳統(tǒng)文化在課堂中的滲透，使英語學(xué)科不僅僅是語言交流的工具，而是加強素質(zhì)教育的主要陣地，幫助學(xué)生樹立起中華文化自信心與民族自豪感。