李沁禹

【摘? ? 要】泥塑是一種文化的傳承，具有極為豐富的內(nèi)涵。當(dāng)前學(xué)校所進行的泥塑教學(xué)，表面上是通過系統(tǒng)的教學(xué)來教會學(xué)生欣賞以及制作泥塑，而其中最為根本的目的是要以此來使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到更好的提升。本文以泥塑教學(xué)的特點入手談一下泥塑教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】泥塑教學(xué)? 方法? 訓(xùn)練

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.026

泥塑是一種立體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以被劃為空間的藝術(shù)，是在現(xiàn)實空間中所進行的物體造型藝術(shù)。目前，各學(xué)校開展泥塑教學(xué)的目的十分簡單，就是要讓學(xué)生充分掌握“泥巴”的塑形技巧，結(jié)合自身認知來將造型能力予以展現(xiàn)，并深入了解其中的一些規(guī)律，從而將泥塑這種藝術(shù)語言予以靈活地運用。因此，下面就泥塑教學(xué)的基本特點入手，來對泥塑教學(xué)做進一步研究。

一、泥塑教學(xué)的基本特點

泥塑是我國眾多傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，也是深受廣大學(xué)生喜愛的活動之一。隨著泥塑教學(xué)的持續(xù)進行，學(xué)生會在泥塑活動的開展中更好地接觸并了解這一項民間文化藝術(shù)，既持續(xù)不斷地體驗到泥塑活動帶來的快樂，又于潛移默化中獲得審美能力的有效培養(yǎng)和提高。此時，泥塑教學(xué)具有較強重復(fù)性的基本特點也就顯現(xiàn)了出來，教師通常需要引導(dǎo)學(xué)生通過多次的反復(fù)實踐訓(xùn)練，才能更好地掌握泥塑外在形體的基本組合原則與特殊組合原則，使得學(xué)生能夠更為熟練地運用泥巴于空間中表達出物體的相互關(guān)系。

二、泥塑教學(xué)的主要措施

（一）因材施教并建立團隊

不同學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)是不同的，故泥塑教學(xué)的具體實施也是不同的。為了泥塑教學(xué)得以更為有效地進行，教師務(wù)必要對“因材施教”的核心理念予以更好的把握，盡可能地做到針對不同的學(xué)生采用不同的方法進行教學(xué)。可是，教師必須要面對的現(xiàn)實是，學(xué)生數(shù)量較多，且各自所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)特點又各不相同，導(dǎo)致因材施教的實際操作具有較大難度，需要學(xué)生抱團方可解決?；诖?，在泥塑教學(xué)進行的過程中，教師要試著引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建多個團隊，將不同特長的學(xué)生按照科學(xué)合理的原則將其分配到不同的團隊之中，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。例如，在泥塑教學(xué)進行過程中，教師發(fā)現(xiàn)某一學(xué)生擁有的具象造型能力遠超平均水平，就可以將其分配到負責(zé)處理具象問題的團隊之中，同時具備其他特點的學(xué)生也要在后續(xù)照此標(biāo)準(zhǔn)來分配到對應(yīng)團隊之中。當(dāng)全班學(xué)生都分配到符合自己特點的團隊之后，接下來教師要做的就是針對不同團隊對課程安排做出調(diào)整，使得學(xué)生能夠在自己所擅長的方面更加專注地對泥塑相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)。

（二）互動平臺構(gòu)建

通過長時間的教學(xué)可以知道，慣用的說教式教學(xué)方式所起到的效果往往是不理想的，教師需要試著去構(gòu)建起一個互動交流平臺，以便更好地與學(xué)生進行互動和交流，這樣泥塑教學(xué)的效果才能輕松地達到或超過預(yù)期。例如，在泥塑教學(xué)進行的過程中，泥塑塑造是需要學(xué)生進行一系列觀察的，而觀察的方法是極為重要的。如果教師只是簡單地采用說教的方法教學(xué)生進行觀察，那么學(xué)生理解起來十分不容易，而如果教師能夠采用互動交流的方式與學(xué)生一起動手，邊動手演示邊向?qū)W生講解，學(xué)生也可以自己動手進行驗證，那么學(xué)生理解起來就會十分容易了，部分比較用心的學(xué)生還會在短期內(nèi)獲得較大的進步。

隨著教師與學(xué)生互動交流的頻繁進行，不管是進行泥塑學(xué)術(shù)方面的交流與互動，還是基于情感上的交流與互動，都會對學(xué)生潛力的挖掘起到積極的促進作用。值得強調(diào)的是，泥塑教學(xué)中互動平臺的構(gòu)建還可以將現(xiàn)代信息技術(shù)引入進去，或是通過多媒體來使教學(xué)效果得以增強，將原本抽象的知識予以具象化展示;或是通過QQ群以及微信群建立的方式，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流得以進一步增強。

（三）從平面到立體的轉(zhuǎn)變

就現(xiàn)在的普遍情況來看，學(xué)生一般習(xí)慣于用美術(shù)中觀察圖畫作品的方式來觀察泥塑作品，長期以來，學(xué)生在繪畫訓(xùn)練中養(yǎng)成了一種“平面化”的思維習(xí)慣，這對于泥塑教學(xué)而言是十分不利的。因此，泥塑教學(xué)進行的過程中教師應(yīng)注意幫助學(xué)生建立起相應(yīng)的“空間概念”，讓學(xué)生學(xué)會從“平面”拓展至“立體”，用立體的視角進行觀察，從而形成“立體化”的思維習(xí)慣。

具體來說，教師應(yīng)在泥塑教學(xué)進行的過程中采取一系列合理措施予以實現(xiàn)。一是，教師要將正確觀察方法融入到平時的教學(xué)中并予以加強。二是，教師要在泥塑教學(xué)進行的過程中增加一些關(guān)于某一細節(jié)的針對性訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地將正確觀察的方法予以掌握。三是，教師要試著將繪畫訓(xùn)練與泥塑訓(xùn)練進行有效整合，使得二者能夠呈現(xiàn)出一種相互促進的態(tài)勢。通過這一系列措施的實施，平面到立體的空間轉(zhuǎn)換將會變得簡單起來，學(xué)生開始習(xí)慣地將繪畫語言與泥塑語言整合到一起，以此來對泥塑產(chǎn)生更深層次的理解，為后續(xù)的泥塑專業(yè)化發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、泥塑教學(xué)中的常用訓(xùn)練方法

（一）短期訓(xùn)練

為了讓泥塑教學(xué)的效果得以更好地顯現(xiàn)，教師常常會對學(xué)生進行一系列的短期強化訓(xùn)練，通過定期布置短期作業(yè)的方式來對教學(xué)內(nèi)容進行有效強化，幫助學(xué)生總結(jié)每天的學(xué)習(xí)并據(jù)此提出新的要求。這樣一來，學(xué)生每天都是做好了學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的，泥塑教學(xué)的進行便不需要教師太過操心。

（二）中長期訓(xùn)練

泥塑教學(xué)要想達到既定目標(biāo)，是需要長期持續(xù)的。就泥塑訓(xùn)練來講，學(xué)生常常會覺得中、長期的作業(yè)訓(xùn)練是較為困難的，但這又是極為重要且必要的。需要注意的是，在長時間持續(xù)的訓(xùn)練中，學(xué)生往往會因倦怠而松懈下來，開始出現(xiàn)“注意力不集中”和“忽視訓(xùn)練要求”的問題。這個時候需教師格外注意，既要及時地對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行分析并解決，又要進一步加強對學(xué)生的引導(dǎo)，以此來幫助學(xué)生迅速地調(diào)整至最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠更好地保持頭腦的清醒，精神高度集中地進行學(xué)習(xí)。

總體而言，現(xiàn)在的泥塑教學(xué)仍然存在不少的問題，而教師所要做的就是在教學(xué)引導(dǎo)中將這些問題逐一解決，以多措并舉的方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以不斷增強，令學(xué)生更好地通過短期與中長期訓(xùn)練高效地完成泥塑相關(guān)知識和技能的學(xué)習(xí)。唯有如此，泥塑教學(xué)才能得以順利地進行，并輕松地取得不俗的成績。

參考文獻

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