李章平

【摘? ? 要】從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文知識(shí)本身就與我們的日常生活之間存在一定的聯(lián)系，在生活當(dāng)中，也有語(yǔ)文知識(shí)的滲透。若是能夠?qū)⑦@兩者進(jìn)行有效結(jié)合，不僅可以提升學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，還可以促使他們的思維更加活躍，從而提升教學(xué)效果，因此，在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，教師可以積極地采用生活化的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文? 生活化教學(xué)? 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.052

在學(xué)生的初中學(xué)習(xí)生涯中，語(yǔ)文是主要科目，而且也是非常重要的學(xué)習(xí)科目。在中考中，語(yǔ)文占據(jù)著極大的分值比重，在很大的程度上影響著學(xué)生的中考成績(jī)。當(dāng)下，某些語(yǔ)文教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用的教學(xué)方式還比較陳舊，不僅無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)很枯燥。若是教師能夠積極地采用生活化的教學(xué)模式，不僅可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而改善教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)效果。

一、利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式比較傳統(tǒng)和陳舊。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)方面，大都采用口述的方式直接進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生只能處于被動(dòng)的狀態(tài)中，一味地去接受教師所灌輸?shù)闹R(shí)。在這樣的情況下，學(xué)生無(wú)法很好地參與到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，互動(dòng)性也不強(qiáng)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏豐富性與多樣性，所以教師很難有效地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)吸取多種先進(jìn)的教學(xué)觀念，并積極地引入多種不同類(lèi)型的、有效的、形象直觀的教學(xué)手段和教學(xué)方法，以構(gòu)建更加豐富和有效的教學(xué)情境。若是教師可以積極地利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)建生活化的情境，則有助學(xué)生抽象思維和形象思維的協(xié)同化運(yùn)作。如此，他們的思維能力便可以得到更好的發(fā)展。多媒體技術(shù)本身就是現(xiàn)代教育中十分重要而又十分常見(jiàn)的教學(xué)輔助手段，其本身具有較強(qiáng)的形象性、直觀性以及豐富性，可以使得抽象的知識(shí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體技術(shù)為理論知識(shí)提供形象化的解釋和呈現(xiàn)，例如視頻、圖片等，以此讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。

比如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇文章的時(shí)候，很多學(xué)生可能并沒(méi)有很好地了解到盧溝橋或趙州橋，所以對(duì)于課本當(dāng)中所提到的有關(guān)橋的“肩”“小拱”等空間形象就很難理解。在這個(gè)時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放相關(guān)的視頻或者是圖片，讓學(xué)生更加直觀和清晰地了解到這些內(nèi)容。之后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己身邊的橋，并談?wù)勊鼈兊奶攸c(diǎn)。這種結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)方式，可以更好地吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。借助多媒體技術(shù)還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，對(duì)于他們今后的發(fā)展來(lái)說(shuō)是十分有利的。

二、通過(guò)生活情境去把控教學(xué)重難點(diǎn)

初中語(yǔ)文內(nèi)部包含著各種知識(shí)，有部分內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較復(fù)雜的，教師對(duì)其中的很多重難點(diǎn)知識(shí)都很難進(jìn)行有效處理。如果教師一直沿用講述式、灌輸式等傳統(tǒng)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，那么教學(xué)效果必定是不夠理想的。另外，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，還有某些重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去挖掘，只有學(xué)生具備良好的想象力，才可以更好地達(dá)到教學(xué)效果。在這樣的情況下，為了有效地去把控教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，教師便可以積極地采用生活情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此降低教學(xué)難度，讓學(xué)生更好理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課文的時(shí)候，教師就可以采用生活化情境幫助學(xué)生理解文章重難點(diǎn)。針對(duì)課文中所提到的桂林山水的“清、靜、綠”等特征，學(xué)生是很難達(dá)到具象化理解的。在這個(gè)時(shí)候，教師便可以積極地采用多媒體輔助教學(xué)手段合理地簡(jiǎn)化教學(xué)任務(wù)，利用多媒體播放有關(guān)桂林山水的影像資料或者是圖文資料，將課本當(dāng)中抽象的語(yǔ)言表達(dá)合理地轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^和形象的圖片和視頻，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己多方面的感官去感受。教師還可以讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，為大家分享一下自己對(duì)家鄉(xiāng)河流、小溪等特征的描述，以此來(lái)訓(xùn)練他們的表達(dá)能力。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想象力、抽象性思維能力等都還有很大的發(fā)展空間，對(duì)于教學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知還不夠強(qiáng)。但是借助信息化的教學(xué)方式，則可以將那些抽象的知識(shí)以形象化、具體化的方式來(lái)表現(xiàn)，達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化虛為實(shí)的效果。而這，則可以更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提升學(xué)生的探索能力。

三、通過(guò)生活情境豐富課堂教學(xué)

多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)且高效的教學(xué)技術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)情境的構(gòu)建并不是隨心所欲的，而是需要與實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容保持高度的契合和關(guān)聯(lián)。只有這樣，才能夠更好地發(fā)揮出教學(xué)情境的價(jià)值，從而在激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時(shí)達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

比方說(shuō)，在學(xué)習(xí)《貓》這一篇課文的時(shí)候，教師就可以提前在網(wǎng)絡(luò)上下載一些與貓相關(guān)的視頻內(nèi)容，在上課時(shí)播放給學(xué)生看，以此來(lái)激發(fā)他們的興趣，使得教學(xué)氛圍更加活躍。等到視頻觀看完成之后，教師可以讓學(xué)生為大家介紹自己所了解的貓，總結(jié)貓的生活習(xí)性、性格特點(diǎn)，等等，以此來(lái)加深他們對(duì)貓的認(rèn)識(shí)。由于貓這一動(dòng)物在學(xué)生的生活中很常見(jiàn)，所以能夠更好地吸引到學(xué)生的注意力。之后，教師還可以讓學(xué)生在課下去錄制一個(gè)有關(guān)貓的小視頻，從而為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)這種生活化的情境不僅可以明顯激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以在很大的程度上提高他們的學(xué)習(xí)積極性。另外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，讓學(xué)生更好地形成完整的語(yǔ)文知識(shí)體系，從而提升他們自身的能力，豐富他們的知識(shí)庫(kù)。

總而言之，在現(xiàn)代社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)在不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的設(shè)備也在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中得到了十分廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)就已經(jīng)成為了當(dāng)前教育領(lǐng)域中十分常見(jiàn)而且十分重要的教學(xué)輔助手段。通過(guò)多媒體技術(shù)可以更好地營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，還可以更好地吸引到學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)以直觀、形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生可以更好地理解，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升具有十分重要的意義。