蘇菊容

【摘? ? 要】一直以來，幼兒園都會采用“師徒結(jié)對”的策略來對新教師進行培養(yǎng)，讓老教師能夠充分發(fā)揮好“傳、幫、帶”的作用，使得新教師更為迅速地走上專業(yè)發(fā)展的道路，與老教師一起推動幼兒園教育的整體發(fā)展。接下來，本文就對幼兒園“師徒結(jié)對”策略實施稍做探析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 師徒結(jié)對? 師資隊伍

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.155

“師徒結(jié)對”這一策略在幼兒園的實施，主要目的是使幼兒園師資隊伍從整體上獲得提升，一是“新教師的專業(yè)技能得以不斷提升”，二是“老教師的指導(dǎo)能力得以有效提升”。本文接下來就從“結(jié)對方式”“互助發(fā)展”“多元評價”三個方面入手來進行思考，以求讓“師徒結(jié)對”策略得以更好地實施。

一、基于雙方自愿的雙向選擇結(jié)對

幼兒園中老教師們都有著各自擅長的方面，有的比較擅長課堂教學(xué)，有的比較擅長對教學(xué)進行研究，有的擅長班級管理及幼兒日常管理，等等。同時，新教師也具有不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和基礎(chǔ)，有的需要獲得專業(yè)技能的培養(yǎng)，有的需要獲得業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，有的需要獲得實踐能力的加強，等等?；诖?，幼兒園方面應(yīng)該積極鼓勵不同發(fā)展水平的新老教師根據(jù)知識的價值觀、興趣愛好、技能特長等來綜合考慮搭配的問題，以滿足新教師個性化學(xué)習(xí)需求為目標來確定師徒關(guān)系的建立。

當然，幼兒園還要將園內(nèi)骨干教師的引領(lǐng)與帶動作用完全發(fā)揮出來，重點考察老教師是否具備足夠高的專業(yè)素養(yǎng)與足夠強的專業(yè)能力，以此來遴選一批老教師來作為師傅的備選人。接著，通過一個簡單的評測來幫助新教師更好地了解自己當前職業(yè)發(fā)展的迫切需求，以此為參考來填寫“擇師意向表”，交由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)層和管理層共同審核，最終為其匹配最為適合的人選來完成師徒結(jié)對的操作。

經(jīng)過“民主競爭、雙向選擇”來實現(xiàn)的師徒結(jié)對才是有價值和意義的，能夠有助于園內(nèi)新老教師的競爭意識得以進一步喚醒，推動新老教師更為順利地實現(xiàn)共同進步。這個時候，幼兒園師資隊伍才會從整體上不斷提升，從而推動著幼兒園向著更高的目標前進。

二、通過優(yōu)勢互補來引導(dǎo)互助式發(fā)展

幼兒園內(nèi)的教師相互之間是存在一定個體差異的，幼兒園將新老教師以最優(yōu)的方式來予以組合之后，就會將新老教師帶入到一個以優(yōu)勢互補來引導(dǎo)互助式發(fā)展的全新局面之中，使得幼兒園教育從整體上獲得更好的發(fā)展。

（一）理論結(jié)合實踐

老教師在向新教師進行經(jīng)驗與技能的傳授時，需要狠抓落實理論結(jié)合實踐的引導(dǎo)。當遇到一些較為具體的問題時，老教師務(wù)必要清楚地告訴新教師應(yīng)該怎樣去進行處理，并幫助其對可能會得到的結(jié)果進行預(yù)分析，若確有必要還可以適當?shù)刈鲆恍┦痉缎灾笇?dǎo)，讓新教師能夠迅速地達到“知其然也知其所以然”的程度，從而切實有效地發(fā)揮“師徒結(jié)對”中“師傅教”與“徒弟學(xué)”的作用。

就現(xiàn)實案例來講，九月開學(xué)初，園領(lǐng)導(dǎo)就協(xié)調(diào)安排了一名剛從學(xué)校畢業(yè)的新教師來與我搭班，同年十一月園內(nèi)舉辦青年教師賽課的活動，我發(fā)現(xiàn)她將小班原定的內(nèi)容“小班音樂游戲”做出了錯誤安排，選用了大班畢業(yè)班級所要進行的音樂游戲，可以說是毫無選課經(jīng)驗，甚至可以說是未曾在學(xué)校掌握任何教育教學(xué)經(jīng)驗;同時，我通過與這名新教師交流談心得知，她對于自己所從事的幼兒教育工作是缺乏自信的，在潛意識里認為自己的能力不如一同調(diào)進學(xué)校的正式教師，情況堪憂。我聽后第一時間先對她進行鼓勵，然后引導(dǎo)她對賽課所準備的內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，并告知其一系列可能用得上的教學(xué)方法和小技巧，最后的結(jié)果便是有驚無險地拿了個一等獎。

（二）平等師徒關(guān)系建立

幼兒園所倡導(dǎo)的師徒結(jié)對不應(yīng)被傳統(tǒng)的師徒關(guān)系認知束縛，既不是老教師就絕對是師傅，也不是新教師就必須是徒弟，二者更多的是一種相互學(xué)習(xí)、相互促進的關(guān)系。為此，幼兒園方面要先確定好師徒關(guān)系應(yīng)突出“平等”“互助”“合作”“共贏”這四個重點，自始至終地將“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的理念予以貫徹。

在實際教學(xué)中可以看到，老教師多在班級管理方面有較為豐富的經(jīng)驗，而新教師基本都比較熟悉信息技術(shù)的運用;老教師對于幼兒的特點及學(xué)習(xí)需求有較為清楚的了解，新教師在新課程改革方面可謂是獨當一面;老教師在教學(xué)中表現(xiàn)得收放自如，新教師在教學(xué)中會更為大膽地去進行創(chuàng)新……基于這樣一種現(xiàn)狀，幼兒園師徒結(jié)對進行過程中需要注意做到“師徒相互尊重”，通過“階段性學(xué)習(xí)需求”和“適宜性成長規(guī)劃”的配合來幫助新教師獲得更快更好的發(fā)展，同時也使得新老教師能夠有條不紊地去進行互助學(xué)習(xí)，從而使幼兒園師資隊伍整體獲得更好的提升。

三、使用多元評價來鞏固成果

幼兒園方面需要就“師徒結(jié)對”實施評價，且這種評價不應(yīng)是簡單的基于文本材料的檢查來予以實現(xiàn)，而是應(yīng)該通過諸如“活動調(diào)研”“家長問卷”“賽課活動”等多種形式來予以實現(xiàn)，以多元的評價方式更好地幫助新老教師弄清師徒結(jié)對工作的本質(zhì)，這樣更利于幼兒園師資隊伍整體提升成果的進一步鞏固。

幼兒園考核師徒結(jié)對的制度需要得以明確，既要考察作為徒弟的新教師在某一段時間內(nèi)的工作收獲，以此來衡量新教師在專業(yè)發(fā)展道路上所獲得的成績;也要邀請教育主管部門的專家到園內(nèi)做調(diào)研，以此來對新教師的成長做出指導(dǎo)性評價;還要看家長對新教師的口碑，以此來對新教師形成一個較為客觀地評價。

需要注意的是，幼兒園對于師徒結(jié)對的考核不應(yīng)只考慮到“徒弟”，更多地還是要考慮“師傅”應(yīng)如何考核。只有將師徒捆綁到一起進行多元評價，才能夠獲得更為客觀的考核結(jié)果，從而師徒結(jié)對的成果才能得以更好地鞏固，進而幼兒園師資力量才會得以獲得盡可能好的提升。

總之，“師徒結(jié)對”是當前幼兒園發(fā)展所需選擇策略，是新老教師輕松實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展雙贏的策略。一方面，新教師有了老教師的指導(dǎo)，能夠更為迅速地掌握一系列日常工作技巧，獲得更好的專業(yè)化發(fā)展，開始更為高效的工作。另一方面，老教師指導(dǎo)新教師其實是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，能夠使得專業(yè)知識和專業(yè)技能在積極改進中得以更好地提升，甚至達到更上一層樓的效果。如此一來，幼兒園師資隊伍整體提升才會顯得更為自然。

參考文獻

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