李霞

摘? 要：隨著社會的發(fā)展與時代的變革，社會對于人才培養(yǎng)的目標(biāo)和質(zhì)量也提出了更高的要求。當(dāng)前的教育強調(diào)所有學(xué)生都應(yīng)該接受平等的教育和正確的指導(dǎo)，為了實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，也為了保證職業(yè)院校的英語教學(xué)質(zhì)量，本文針對多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用展開了研究，認為多媒體技術(shù)在職業(yè)院校中的科學(xué)應(yīng)用能夠有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);職業(yè)院校;英語教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號：G712? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）19-0133-04

在職業(yè)院校英語教學(xué)中，教師要在保證詞匯、語法、句型等理論知識教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合性應(yīng)用的能力，將英語教學(xué)與實際生活結(jié)合起來。為此，教師要認識到當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)中的一些問題，把握好多媒體技術(shù)的應(yīng)用注意事項。本文在此基礎(chǔ)上針對多媒體技術(shù)的應(yīng)用途徑進行探討，以此發(fā)揮多媒體技術(shù)的教育價值。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀總體來說不太理想。從教師層面來說，雖然大多數(shù)教師能夠走出應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)理念和教學(xué)形式上都能夠有所創(chuàng)新，但是教師對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力還有待完善。一方面，教師掌握不好多媒體技術(shù)的應(yīng)用尺度，有時過于依賴多媒體技術(shù)而忽視了自身的引導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)只是輔助性的教學(xué)手段，而不應(yīng)該成為課堂上最重要的教學(xué)形式，過度依賴新媒體技術(shù)會使學(xué)生對教師的信任感降低，進而對教師的教學(xué)與管理產(chǎn)生一定的阻礙，而且教師的能力也很難有所提升[1]。

另一方面，職業(yè)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)有待加強。職業(yè)院校學(xué)生大多數(shù)文化素養(yǎng)較低，英語基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)過程中會遇到一些困難，當(dāng)這些困難不能及時解決時，學(xué)生就容易放棄，并且喪失學(xué)習(xí)英語的自信心。教師必須及時糾正這種學(xué)習(xí)心態(tài)并進行正確引導(dǎo)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以熱情飽滿的狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語。

二、多媒體技術(shù)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用價值

首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是學(xué)生最好的老師”，教師在英語教學(xué)中要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性為首要目標(biāo)，這樣學(xué)生才能更加主動地投入到教學(xué)活動中，去積累和理解英語知識[2]。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)能夠?qū)我换慕虒W(xué)形式轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)方法，通過圖像、動畫、聲音等綜合性的方式來滿足學(xué)生的感官需求，來吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識，開拓視野。

其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，教師通過多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供一些生活化的素材，學(xué)生在這些生活化的素材中進行模擬練習(xí)，可以感受到英語與實際生活的密切聯(lián)系，從而明確學(xué)習(xí)英語的重要意義。通過模擬練習(xí)的方式，學(xué)生可以完成知識的遷移，將課堂上學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活化的場景中，更加自然地說出英語，用英語進行溝通，這對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要的作用。

三、在職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)需要注意的事項

教師在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)時一定要注意學(xué)生實際的接受能力。每一個學(xué)生的英語基礎(chǔ)、理解水平等都有所差異，教師在利用多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容時一定要控制好教學(xué)時間，把握好教學(xué)節(jié)奏，讓學(xué)生能夠充分地將多媒體上的內(nèi)容重點記錄下來，保證學(xué)生的聽課效果，避免一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有時間做英語筆記。

此外，多媒體技術(shù)可以滿足多樣化的教學(xué)要求，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要慎重，要注重質(zhì)量而不應(yīng)僅僅強調(diào)數(shù)量，要讓所有的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實際接受能力，真正讓學(xué)生通過這些多媒體教學(xué)內(nèi)容有所收獲[3]。與此同時，教師不要過于依賴多媒體技術(shù)，不要將大部分精力用在演示課件上。過多地使用多媒體技術(shù)，會使師生間缺乏言語溝通和交流，且很容易讓學(xué)生將特定的情境交流轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息交換，降低了多媒體技術(shù)的教學(xué)效用。

四、多媒體技術(shù)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師首先可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以將靜態(tài)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為具有趣味性的、動態(tài)的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來新鮮的體驗感，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境也有利于打造生活化、趣味性的教學(xué)課堂，讓學(xué)生能夠置身于一個真實的場景中，代入真實情感，這樣學(xué)習(xí)效果會更加有保障。比如說本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是需要學(xué)生掌握問路的相關(guān)句式和語法，教師就可以在多媒體技術(shù)上創(chuàng)設(shè)一個真實的問路場景，場景中有各個建筑物的標(biāo)志，整體呈現(xiàn)一種3D地圖的效果[4]。之后讓學(xué)生以小組合作的方式按照情境中的地圖進行問答，在學(xué)生自由問答的過程中，教師要記錄好學(xué)生的問題所在，在問答完成后及時給予評價，肯定學(xué)生的優(yōu)秀之處，指出學(xué)生的不足之處，在樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信的同時，也要糾正學(xué)生的錯誤。

（二）繪制思維導(dǎo)圖，梳理知識結(jié)構(gòu)

英語學(xué)科中包含的知識點有很多，其中詞匯、句型、語法等是最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也是學(xué)起來比較枯燥的內(nèi)容，這些理論性且基礎(chǔ)性的知識點往往是學(xué)生最容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的內(nèi)容，而且學(xué)生理解和記憶起來也比較困難。以往死記硬背的方式不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且時間一長也容易忘記和混淆。為此，教師可以充分借助多媒體技術(shù)來繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式共同繪制思維導(dǎo)圖，一方面可以讓學(xué)生的腦海中對英語知識點有清晰的認知，形成一個完整的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過程中就會更加清晰且容易;另一方面，學(xué)生親自參與思維導(dǎo)圖繪制，在繪制的過程中就能夠在腦海中形成一定的印象，這對學(xué)生理解和記憶知識點都會有一定的幫助，避免學(xué)生采取死記硬背的方式來學(xué)習(xí)[5]。對于思維導(dǎo)圖的繪制，教師可以將本節(jié)課的重點進行簡要梳理，為學(xué)生繪制一個基本框架，在講解思維導(dǎo)圖繪制的技巧和基本方式之后將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主思考與交流討論來完成。教師還可以在學(xué)生完成思維導(dǎo)圖后組織班內(nèi)匯報交流，全班同學(xué)一起相互評價。最后確定一個最優(yōu)版的思維導(dǎo)圖幫助全班學(xué)生一起學(xué)習(xí)和記憶。

（三）借助微課視頻，突破學(xué)習(xí)難點

在職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師要充分發(fā)揮微課優(yōu)勢。微課是多媒體技術(shù)下一種常用的教學(xué)手段和教學(xué)素材，微課視頻具有時間短、內(nèi)容精、流量少等優(yōu)勢，能夠針對某一個到兩個知識點進行具體的講解，學(xué)生可以有針對性地去觀看和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師講解的知識點往往有很多，學(xué)生并不能在有限的課堂時間內(nèi)將所有的知識點都充分掌握，還需要課后不斷鞏固和復(fù)習(xí)，微課正好可以滿足學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求。教師可以將每節(jié)課的教學(xué)過程錄制成視頻，在課后將視頻以知識點為單位進行剪輯，將其制作成一個個短小的微課視頻上傳到班級群內(nèi)，學(xué)生可以在課后根據(jù)自己的實際情況下載、觀看和學(xué)習(xí)，有針對性地查漏補缺，這既可以節(jié)省時間，提高效率，也可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課視頻的科學(xué)應(yīng)用可以幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，當(dāng)學(xué)生逐一攻破這些學(xué)習(xí)難點后會產(chǎn)生滿足感和成就感，從而樹立學(xué)習(xí)自信，更加愿意積極主動地投入到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)習(xí)效果的保障、教學(xué)質(zhì)量的提升都能夠起到重要的作用。

（四）建立線上平臺，創(chuàng)新教學(xué)手段

在職業(yè)院校英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，建立線上平臺，實現(xiàn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。比如，教師可以建立班級微信公眾平臺、網(wǎng)站、線上交流群等，將一些教學(xué)課件、易錯點分析、不同題型的答題技巧等定期上傳到線上平臺，這樣學(xué)生可以通過線上平臺去學(xué)習(xí)英語知識，拓展自己的知識儲備量，實現(xiàn)英語綜合能力的提升[6]。與此同時，學(xué)生可以通過線上平臺進行實時互動與交流，提出自己的建議或者困惑的問題，教師將這些建議和問題進行整理之后進行統(tǒng)一回復(fù)。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求不斷優(yōu)化線上平臺的上傳內(nèi)容，實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。教師可以通過學(xué)生給予的反饋不斷優(yōu)化內(nèi)容，創(chuàng)新形式，提升自身的教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平，與學(xué)生共同進步。

五、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前社會發(fā)展趨勢下，在職業(yè)院校英語教學(xué)中，教師要認識到當(dāng)前教學(xué)的問題所在，通過對多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，明確多媒體技術(shù)的應(yīng)用價值、注意事項。通過不斷研究，科學(xué)地將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實踐中，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大價值，保證教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)和成長。

參考文獻：

[1] 屈仁雄，向陽. 多媒體技術(shù)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報，2006（05）：103-106.

[2] 翟立偉. 多媒體技術(shù)在高職院校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科教文匯旬刊，2018（32）：132.

[3] 張寧. 多媒體技術(shù)在高職院校英語教學(xué)中的運用與思考[J]. 出國與就業(yè)（就業(yè)版），2017（07）：100.

[4] 丁競. 多媒體技術(shù)在高職院校英語教學(xué)中應(yīng)用[J]. 中小學(xué)實驗與裝備，2008（01）：35.

[5] 孫銘蔚. 淺談多媒體技術(shù)對職業(yè)院校英語教學(xué)的重要作用[J]. 科技資訊，2014，12（30）：149.

[6] 顧紅兵. 多媒體技術(shù)在職業(yè)院校英語教學(xué)中的運用[J]. 職教通訊，2011（20）：28-31.

（責(zé)任編輯：淳潔）