淺析會(huì)計(jì)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)法

李俊

摘 要：傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會(huì)計(jì)人才的新要求。因此，教師應(yīng)努力探索行之有效的新方法，提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。本文在闡述啟發(fā)式教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)方法中具體應(yīng)用的基礎(chǔ)上，試圖摸索一條提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)法;會(huì)計(jì)教學(xué)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課程教學(xué)，基本上采用填鴨式教學(xué)，“滿堂灌”的教學(xué)方法雖然使學(xué)生在一定程度上掌握了所學(xué)理論知識，但教師的“引導(dǎo)”作用并未發(fā)揮出來，并且忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的會(huì)計(jì)人才。啟發(fā)式教學(xué)則不同，不僅注重學(xué)生對基本理論知識的掌握，更強(qiáng)調(diào)發(fā)揮其自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。教師的角色則由“主演”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演”，真正起到了引導(dǎo)啟發(fā)的作用。所謂啟發(fā)式教學(xué)法，是指根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。

教育學(xué)有句名言“教學(xué)有法、教無定法”。筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的啟發(fā)式教學(xué)方法。筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出許多在會(huì)計(jì)教學(xué)中有效的啟發(fā)式教學(xué)法。

第一，由淺入深教學(xué)法。會(huì)計(jì)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，來自于實(shí)踐，應(yīng)用于實(shí)踐，和現(xiàn)實(shí)生活緊密相聯(lián)。這一特點(diǎn)使我們在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論時(shí)可以結(jié)合大量的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識。例如，在講解“復(fù)式記賬”時(shí)，我們可以從日常生活的流水賬講到單式記賬，再從單式記賬講到復(fù)式記賬。這樣科學(xué)地將生活中的實(shí)例和會(huì)計(jì)教學(xué)的理論知識有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，克服理論學(xué)習(xí)的枯燥性，而且可以引導(dǎo)學(xué)生一步一步地對問題由認(rèn)識到分析再到解決，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效果。

第二，示范教學(xué)法。學(xué)生的感性知覺是抽象思維的基礎(chǔ)，在接受一種新知識的時(shí)候，學(xué)生總是從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的。尤其在會(huì)計(jì)專業(yè)課的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維，讓學(xué)生正確理解會(huì)計(jì)知識的內(nèi)容和內(nèi)在規(guī)律，示范教學(xué)法起著十分重要的作用。如介紹會(huì)計(jì)憑證、賬簿的種類和填制時(shí)，先讓學(xué)生傳閱一些會(huì)計(jì)工作中常用的真實(shí)憑證、賬簿，再通過圖表進(jìn)行分類講解，然后進(jìn)行示范操作，使學(xué)生既能掌握一定的會(huì)計(jì)理論知識，又對實(shí)際問題有了新的認(rèn)識，從而對會(huì)計(jì)憑證、賬簿的分類和填制理解得更全面和透徹，也為鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力奠定了一定的基礎(chǔ)。

第三，提問教學(xué)法。此法是指教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，由易到難地巧妙提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生在緊張而又有趣的思維活動(dòng)中尋求答案，從而使學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。例如，在固定資產(chǎn)折舊的學(xué)習(xí)中，通過對不同折舊方法的介紹、計(jì)算和比較，對學(xué)生提出以下問題：不同折舊方法所需提供的數(shù)據(jù)有哪些異同？哪一種折舊方法對當(dāng)期費(fèi)用的影響較大？哪一種折舊方法符合謹(jǐn)慎性的要求？哪一種折舊方法有利于企業(yè)當(dāng)期納稅額的計(jì)算？通過不斷的提問，使學(xué)生不停地思考，不停地解決問題，從而使答案在學(xué)生的主動(dòng)參與下“破繭而出”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極參與性。

第四，對比教學(xué)法。我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在2006年進(jìn)行了比較大的改革，改革后的會(huì)計(jì)內(nèi)容與改革前的相比變化很大，要想掌握新的會(huì)計(jì)內(nèi)容，有必要將新舊知識進(jìn)行充分對比。在這個(gè)過程中，就需要學(xué)生對每個(gè)變化多提幾個(gè)為什么。例如，以前怎樣處理某種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？以前為什么這樣處理？現(xiàn)在是怎樣處理的？為什么要做這樣的改變？等等。在對比中去積極探索新知識，這樣對新知識不僅理解透徹，而且記憶深刻，可以達(dá)到事半功倍的效果。

第五，多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法就是把計(jì)算機(jī)作為學(xué)習(xí)、教學(xué)的工具，它將許多數(shù)據(jù)、文字、圖片組合在一起，形象直觀地表達(dá)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量。例如，會(huì)計(jì)中錯(cuò)賬更正的方法，傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師在課堂上將錯(cuò)賬類型、適用的更正方法一一講解，雖做練習(xí)，但是只做一下分錄，沒有涉及具體實(shí)務(wù)操作，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)中如真的發(fā)生錯(cuò)賬，卻不知如何更正，即在聽課時(shí)只是從理論上掌握了錯(cuò)賬更正方法，對實(shí)際操作無任何感性認(rèn)識。運(yùn)用多媒體技術(shù)將真實(shí)的憑證、賬簿記錄反映在屏幕上，教師操作鼠標(biāo)查出錯(cuò)誤的地方，用圖、文、聲并茂的方法提示錯(cuò)誤，并確定采用的錯(cuò)賬更正方法進(jìn)行更正，最后做出總結(jié)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生在輕松、積極、自然的狀態(tài)中，清晰、靈活地掌握了本課題的教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生思維，增強(qiáng)了感性認(rèn)識，使理論與實(shí)踐融為一體。

第六，案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是通過教師選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，對具體的案例進(jìn)行分析、判斷，達(dá)到使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識的目的。這種方法對解決會(huì)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的感知印象，增強(qiáng)學(xué)生對理性知識的理解，提高學(xué)生對理論知識的實(shí)際應(yīng)用能力十分有效。例如，在會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的學(xué)習(xí)中，列舉正反兩個(gè)公司的操作案例，要求學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求八個(gè)方面的具體運(yùn)用和相互關(guān)系。正反兩個(gè)不同公司的案例，緊扣市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，接近現(xiàn)實(shí)生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生在對實(shí)際問題的分析判斷中深化對會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

第七，課堂討論教學(xué)法。課堂討論是一種重要的教學(xué)形式，它是學(xué)與思、學(xué)與論的結(jié)合，是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生活動(dòng)為主的課堂教學(xué)方法。事前，學(xué)生和教師都應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備。首先，教師應(yīng)選擇一些具有討論價(jià)值的問題，如具有一定理論深度或?qū)嶋H意義的，或具有多個(gè)角度、多個(gè)看點(diǎn)的問題。其次，學(xué)生應(yīng)提前數(shù)日拿到討論題目，利用課余時(shí)間搜集材料，鉆研整理，然后回到課堂展開討論。討論既可分組，也可全班討論。在討論的過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并認(rèn)真傾聽。遇到障礙，教師應(yīng)予以啟發(fā)，推動(dòng)討論的繼續(xù)發(fā)展。最后，討論結(jié)束，教師要及時(shí)做出總結(jié)，肯定正確意見，表揚(yáng)有創(chuàng)造性的見解，指出錯(cuò)誤的論點(diǎn)及模糊的地方，這樣既提高了學(xué)生的認(rèn)識水平，又使學(xué)生在思維方法上有所收獲。課堂討論創(chuàng)造了一種生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生在參與中既掌握教學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

第八，課堂練習(xí)教學(xué)法。會(huì)計(jì)學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了課堂練習(xí)在教學(xué)中必不可少。在課堂上進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，有利于學(xué)生理解和鞏固知識，掌握會(huì)計(jì)操作技能。在練習(xí)題目的選編上，教師應(yīng)精挑細(xì)選，選擇些具有典型性、綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的習(xí)題供學(xué)生練習(xí)。對于一些難點(diǎn)，教師在啟發(fā)和提示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相討論，逐步深入，在爭論中得出答案。最重要的是，練習(xí)結(jié)束后教師應(yīng)與學(xué)生共同總結(jié)練習(xí)題目的特點(diǎn)、難點(diǎn)和容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的模糊點(diǎn)。因?yàn)榱?xí)題課更應(yīng)注重過程，總結(jié)就是對過程的回顧、對思路和方法的歸納。教師在課后根據(jù)課堂反饋的情況進(jìn)一步總結(jié)，以便在以后的課程和練習(xí)中不斷改進(jìn)。

總之，啟發(fā)式教學(xué)法一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在很大程度上提高了學(xué)生的求知欲望;另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識、團(tuán)隊(duì)合作意識和創(chuàng)新意識，是一種教學(xué)效果顯著的教學(xué)方法。陶行知先生曾說“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”。因此，教師一定要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教，真正做到“以學(xué)論教”、“為學(xué)而教”、“以教促學(xué)”。

參考文獻(xiàn)：

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