韓旭智

現(xiàn)代信息技術(shù)是現(xiàn)行的重要教學手段，是必備的學習工具。在語文教學的實施過程中利用多媒體教學平臺、各種功能室，充分整合遠程教育資源后，合理運用多媒體的手段，把大量生動豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等，以電子化和形聲化的特點，圖文并茂，形象生動而直觀地呈現(xiàn)在學生的面前，創(chuàng)設(shè)情景導入新課，提高學生學習新課內(nèi)容的積極性，使學生視聽并舉，加深、加快感知和理解能力;對于突出重點，解決難點;增加課堂知識容量，提高課堂教學的效率;對于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神等有著深遠意義。

因此，在語文課堂教學中運用遠程資源，能提高語文課堂教學的效率，使課堂教學如虎添翼、如魚得水，讓課堂煥發(fā)出青春的活力與誘人的魅力。以九年制小學語文第十一冊第四單元的《少年閏土》一課為例，我在設(shè)計這一課的教案時，充分地運用遠程教育資源，提高了語文課堂教學效率，達到了意想不到的效果。

一、課前將遠程教育資源進行整合。

初備這一課，我先細致閱讀了魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，利用遠程教育資源共參閱了十篇不同的教學案例，結(jié)合我班學生實際，創(chuàng)造性地設(shè)計了這一課的教學計劃。為了教學的需要，我首先在網(wǎng)絡(luò)資源庫里下載了有關(guān)于《少年閏土》的錄像資料和朗讀資料，根據(jù)教學所需準備了電影《故鄉(xiāng)》的主題音樂，還準備了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚的圖片及其他相關(guān)資料。做成了幻燈片備教學時使用。教學時，適時地運用了影像VCD資料、“媒體播放”、幻燈片、音樂等教學資源，優(yōu)化了教學環(huán)節(jié)。激發(fā)了學生的學習課文的積極性。

二、課內(nèi)研讀理解，感悟課文內(nèi)容 。

在充分而合理地運用遠程教育資源教學這節(jié)語文課時，主要通過閏土給魯迅講的“雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚為主要線索”展開，教學思路一目了然。是一個興趣盎然、學、玩、討論、互動、誦讀相結(jié)合的輕松活潑的課堂。

（一）、運用遠程教育資源，形象生動導入新課，整體感知內(nèi)容。

新課開始后，師生通過對上一節(jié)課關(guān)于閏土外貌描寫的回顧，知道了閏土是一個健康可愛的農(nóng)村少年。這節(jié)課我們將進一步來認識少年閏土，進一步來了解魯迅對少年閏土那一份特殊的感情。

首先教師要求學生速讀課文，想一想：閏土向“我”講了幾件事？然后教師播放電影《故鄉(xiāng)》相關(guān)情節(jié)。接著學生討論歸納回答。最后教師用幻燈演示四件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚。

通過幻燈、電影等現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出一幅幅形象生動的畫面，激發(fā)思維興致，增強學生的求知欲，同時對學生的學習起一個導向作用，激發(fā)學生學習課文的興趣。

（二）運用遠程教育資源理解課文重點 ，輕松破解教學難點。

本節(jié)課重點通過雪地捕鳥，看瓜刺猹兩件事展示閏土的動作、語言、神態(tài)，從而突出了閏土勇敢、聰明、能干的特點。在教學時，通過提問、討論、朗讀交互進行，適時運用幻燈、電子白板、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)展開教學。比如“看瓜刺猹”的教學：

教師提問：課文中哪件事給你留下的印象最深刻？表現(xiàn)了閏土的那些特點？學生暢談交流歸納，教師出示電子白板：聰明、能干、勇敢。在引導同學們想象第一自然段描述的畫面時，教師一邊設(shè)問引導一邊用多媒體出示下面文字中括號中圖片，最終構(gòu)成一幅神奇的畫面。（晚上）;（深藍的天空）;（金黃的圓月）;（碧綠的西瓜地）;（明晃晃的銀項圈）。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。最后組織學生“看瓜刺猹”動畫演示。

在教學雪地捕鳥、海邊拾貝和重點語句的理解時也可充分而又靈活的運用運用遠程教育資源展示語文課堂教學魅力。

錄像、動畫、圖片的利用，形象生動，栩栩如生，給學生留下了充分的想象空間。結(jié)合學生合理的想像和有感情的朗讀，讓學生從中領(lǐng)會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理，水到渠成輕而易舉地突破了課文教學難點，又對學生“閱讀要有自己的見解和有感情”的讀書方法進行訓練。

三、充分整合運用遠程資源，進行課外知識的延伸。

在這節(jié)課結(jié)束前，用多媒體展示魯迅的簡歷及相關(guān)作品，激勵孩子們?nèi)チ私怍斞?，去閱讀其作品，去領(lǐng)悟其作品的深刻內(nèi)涵。

四、實踐教學反思 認識提高自我。

設(shè)計這一課后，我先后上了2節(jié)課，深感利用遠程教育資源的確優(yōu)化了語文課堂教學，有利于培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)，但我同時也感覺到，它決不是語文教學的萬能手段，更不是唯一手段，我們在利用遠程教育資源或電教資源時也應(yīng)該注意：

一是現(xiàn)代教育技術(shù)教學觀念不僅僅是教學設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學觀念的現(xiàn)代化，一節(jié)好課不要僅僅看其使用了多少電教資源，而要看重教者是否真正更新了教育觀念，運用了有利于學生學習和發(fā)展的教育教學手段，以推進現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

二是要把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學手段相互整合，有效地、適時地運用到語文教學實踐活動中?，F(xiàn)代教育技術(shù)有其科學性、優(yōu)越性、先進性，而許多傳統(tǒng)教學手段也有其不可替代的教學效果，舉手投足間、蹙眉斂容間，許多語文教學的神韻而化于無形。要認識到現(xiàn)代教育技術(shù)只是語文教學手段的其中一種手段、一種輔助手段。

三是現(xiàn)代教育技術(shù)只是“創(chuàng)設(shè)了能引導學生主動參與的境”。在整個教學過程中教師的主導性和學生的主體性地位不應(yīng)喪失。不要為一味地“為手段而手段”、“為電教而電教”。那樣只會使我們語文教學畫蛇添足，失去“語文”的本質(zhì)性。

總之，在語文課堂教學中，合理地運用遠程教育資源，能改進教學方法，提高教學質(zhì)量，擴大學生的知識面，讓學生在輕松的氣氛中學到更多的知識?，F(xiàn)代教育技術(shù)通過豐富的圖文、形象逼真的動感畫面、惟妙惟肖的聲音等創(chuàng)設(shè)情景，使學生保持集中、持久、穩(wěn)定的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使語文課堂充滿活力。