小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

王曾潤(rùn)

【摘要】新時(shí)代對(duì)于數(shù)學(xué)的教育不僅僅要求在課堂上掌握基礎(chǔ)的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算，更需要培養(yǎng)孩子的思考能力和邏輯思維，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在課堂上通過(guò)建立問(wèn)題，從而引起學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。老師通過(guò)積極探索和思考，設(shè)立有效問(wèn)題情景，讓孩子們?nèi)硇耐度氲綌?shù)學(xué)課堂中去，讓孩子在輕松的氛圍中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)的重要性在整個(gè)教育中有著舉足輕重的地位。小學(xué)作為學(xué)生首次系統(tǒng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，首要的目的并非要求對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而是培養(yǎng)學(xué)生真正的數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)會(huì)自主鉆研自主學(xué)習(xí)。有了問(wèn)題。有了疑問(wèn)，學(xué)生就會(huì)有去解決問(wèn)題的欲望，也就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。思考問(wèn)題就有了確定的方向，在解決問(wèn)題之后會(huì)有成就感，從而更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師積極創(chuàng)造一些接近生活的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為主，在輕松愉快的氛圍中，高效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教育。本文具體討論在數(shù)學(xué)課堂中行之有效的幾種問(wèn)題情景。

一、引用故事設(shè)立問(wèn)題情境

雖然小學(xué)生有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是老師依舊需要用適當(dāng)?shù)男问饺ヒ龑?dǎo)學(xué)生，簡(jiǎn)單粗暴地提問(wèn)往往會(huì)適得其反，所以用小故事引入課堂，提出問(wèn)題能夠充分引起學(xué)生的關(guān)注和興趣，從而順利展開(kāi)知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)雖然是由枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)組成的，但是用有趣的方法去引入的，能夠讓孩子更容易接受。

老師可以運(yùn)用孩子們耳熟能詳?shù)摹稙貘f喝水》故事，讓孩子們對(duì)體積有深刻的認(rèn)知。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候可以用分蛋糕的故事來(lái)向孩子們展示幾分之一的含義。

故事的設(shè)立應(yīng)該首先考慮學(xué)生的年齡段，根據(jù)理解能力等方面，搜集真正適合他們的故事，將故事講生動(dòng)，講得吸引人，以此來(lái)創(chuàng)造有效的問(wèn)題情境。與此同時(shí)，有些有趣的小故事反而更能說(shuō)明數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)，學(xué)生通過(guò)故事會(huì)更容易理解和接受，知其然也只其所以然。

二、利用游戲設(shè)立問(wèn)題情境

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂由于缺少有趣的表達(dá)方式而顯得枯燥乏味，從而很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)將知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成游戲的環(huán)節(jié)引入課堂，利用游戲設(shè)立問(wèn)題情境，讓枯燥的數(shù)字和知識(shí)點(diǎn)變成游戲中的道具，讓每一位孩子加入進(jìn)來(lái)，讓孩子從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)教樂(lè)學(xué)”。老師需要精心設(shè)計(jì)游戲的形式，根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的游戲模式，這一點(diǎn)尤為重要。

老師在進(jìn)行小數(shù)教學(xué)時(shí)，也可以開(kāi)展游戲情境設(shè)置問(wèn)題?？梢阅M買(mǎi)早餐的經(jīng)營(yíng)類(lèi)游戲，選出一個(gè)孩子為店長(zhǎng)，另一些孩子為顧客，老師通過(guò)紙片等象征性類(lèi)似產(chǎn)品，如包子，豆?jié){等早餐，每個(gè)人依賴自己的喜好選擇商品，商品的價(jià)格設(shè)置可以是各類(lèi)小數(shù)，通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)早餐店，給孩子以小數(shù)的知識(shí)普及。今天某某某花了多少錢(qián)，如果要找零的話又應(yīng)該是多少等等問(wèn)題，店長(zhǎng)是否計(jì)算營(yíng)業(yè)額除了錯(cuò)誤，找零誰(shuí)否正確等等問(wèn)題情境。老師也可以設(shè)置錯(cuò)誤情境向同學(xué)們發(fā)出提問(wèn)。

針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)老師應(yīng)該思考設(shè)立不同的游戲，不能生搬硬套一個(gè)模式，那樣很有可能導(dǎo)致孩子的審美疲勞，讓孩子對(duì)游戲和課堂失去興趣。合理的表現(xiàn)形式能夠更好地為內(nèi)容服務(wù)，創(chuàng)立游戲問(wèn)題情境給予孩子們打開(kāi)數(shù)學(xué)的新角度，大大增加了數(shù)學(xué)的趣味性。生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)課堂的作用不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)的掌握程度，也潛移默化地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)孩子的思維和學(xué)習(xí)能力。

三、從實(shí)際生活出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境

針對(duì)小學(xué)生心智等各方面發(fā)育不夠完善的情況，對(duì)一些較為晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，孩子們的學(xué)習(xí)比較吃力，甚至?xí)a(chǎn)生為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的疑問(wèn)。數(shù)學(xué)本質(zhì)上就是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題而發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，所以，選擇合適的生活問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，用這種孩子更容易接受的模式，在老師的精心設(shè)計(jì)和耐心指導(dǎo)下，吸引孩子的注意力，在全部身心投入到課堂的同時(shí)，還能讓孩子了解數(shù)學(xué)是一門(mén)著重解決的就是生活中的問(wèn)題而發(fā)展的學(xué)科。

例如，老師可以從實(shí)際的購(gòu)買(mǎi)東西的日常出發(fā)，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。老師今天拿了10元錢(qián)去文具店買(mǎi)東西，一支鉛筆是3毛錢(qián)，我買(mǎi)了一支的話，老板需要給我找零多少，如果我買(mǎi)兩支，三支呢。這時(shí)老師發(fā)現(xiàn)文具店的橡皮是4角錢(qián)一個(gè)，又打算買(mǎi)幾個(gè)橡皮，我買(mǎi)3個(gè)鉛筆和3個(gè)橡皮，一共是多少錢(qián)，老板需要給我找零多少錢(qián)呢？老師帶著孩子發(fā)掘生活中的實(shí)際例子，讓孩子們體驗(yàn)這些親身經(jīng)歷的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而引入小數(shù)的概念，展開(kāi)課堂。

從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，從孩子的零花錢(qián)到乘坐公交，從學(xué)校課堂到家庭日常，處處都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題 。老師啟發(fā)孩子要用心觀察生活，也要發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在放學(xué)后陪媽媽去超市買(mǎi)菜結(jié)賬，到自己的零花錢(qián)怎么分配，讓孩子在生活中觀察數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。數(shù)學(xué)致力于解決實(shí)際問(wèn)題，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，讓孩子用智慧的眼睛去觀察身邊的數(shù)學(xué)世界，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了讓小學(xué)生能夠愿意學(xué)習(xí)，在接觸數(shù)學(xué)的初級(jí)階段，能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，不至于討厭數(shù)學(xué)，老師們必須從學(xué)生出發(fā)，建立各種行之有效的問(wèn)題情境，依賴于能夠吸引孩子的問(wèn)題情境，弱化數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膶W(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題情境的建立依賴于老師對(duì)學(xué)生的仔細(xì)了解和對(duì)生活的細(xì)心觀察，以故事為引，以游戲?yàn)橐?，以?shí)際生活問(wèn)題為引，設(shè)立孩子們喜歡的，能調(diào)動(dòng)孩子積極性的問(wèn)題情境展開(kāi)課堂，從而讓孩子們不僅僅能學(xué)會(huì)知識(shí)，更能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

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作者單位：云南省昆明市五華區(qū)龍泉路小學(xué)